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督學(xué)如何深入課堂聽課 從校長(zhǎng)崗位到督學(xué)崗位已經(jīng)半年了，聽課是兩個(gè)崗位必不可少的工作之一，然而兩個(gè)崗位側(cè)重面既相同又不同，通過半年的學(xué)習(xí)工作，談?wù)勎业捏w會(huì)。 一、督學(xué)為什么要聽課 學(xué)校工作以教學(xué)為中心，而教學(xué)工作的關(guān)鍵是課堂，課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，也是提高教育質(zhì)量必須認(rèn)真抓好的主要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中蘊(yùn)藏著許多規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、掌握知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教這一系列問題都是由課堂教學(xué)引出的，圍繞著課堂教學(xué)而展開的。從時(shí)間上看，課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)校教育的時(shí)間最長(zhǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主要內(nèi)容，占據(jù)了學(xué)生的大多時(shí)間。正如葉瀾教授所說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師成長(zhǎng)，課堂教學(xué)才有真正的生活”。我們要了解師生情況，只有深入課堂，才能真正了解到實(shí)際情況。 從教育形式上看，到目前為止，課堂教學(xué)仍是培養(yǎng)人才的主陣地。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有了遠(yuǎn)程教育，電腦的普及有了家庭網(wǎng)上學(xué)習(xí)……，課堂教學(xué)仍然是各級(jí)各類學(xué)校教育的主要形式，仍然是培養(yǎng)人才的主陣地。在我國(guó)，無論是城市還是鄉(xiāng)村，每天都有數(shù)千萬計(jì)課時(shí)的課堂教學(xué)在進(jìn)行。我們要想了解學(xué)校的教育、教學(xué)情況，只有深入課堂。 從教學(xué)功能上看，不同課堂教學(xué)水平帶來了不同教學(xué)效果。同是一本書，同是課堂教學(xué)，可不同老師在上課，卻帶來了不同的教學(xué)效果。這是為什么呢？這是因?yàn)榻虒W(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)具有多功能性。高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生愛學(xué)，知識(shí)掌握的好，而且思維得到訓(xùn)練，能力得到提高，智力得到發(fā)展。健康的人格也會(huì)得到培養(yǎng)。反之，低質(zhì)量的課堂教學(xué)，不僅思想品德教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就是知識(shí)教學(xué)目標(biāo)也難以落實(shí)。我們要想了解學(xué)校的教育、教學(xué)效果，也只有深入課堂。 從教學(xué)改革方面講，課堂教學(xué)上我們能看出教師鉆研教材和處理教材，選擇教法的情況，這些均能折射出一個(gè)學(xué)校的教育、教學(xué)科研效果、反映學(xué)校的教研活動(dòng)作用。我們要想了解這些情況也只有深入課堂。 從教學(xué)評(píng)價(jià)來講，課堂上可以充分反映一個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理、反映教師隊(duì)伍的水準(zhǔn)、反映學(xué)生的學(xué)情，所以，我們只有深入課堂，才能得到第一手資料，才能進(jìn)行比較準(zhǔn)確而如實(shí)的評(píng)價(jià)。 我們大家都知道，“備課——上課——批改——測(cè)試——輔導(dǎo)”這是教學(xué)過程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。要提高教學(xué)效果，關(guān)鍵是上好每節(jié)課，用好每一個(gè)45分鐘，向45分鐘要質(zhì)量。我們?cè)诮逃綄?dǎo)過程中只有深入課堂去身臨其境，了解每個(gè)45分鐘的落實(shí)情況，了解教師的教與學(xué)生的學(xué)，才有資格去評(píng)課，去指導(dǎo)學(xué)校和教師的教學(xué)工作。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“經(jīng)驗(yàn)使我深信，聽課和分析課——這是校長(zhǎng)最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長(zhǎng)才真正了解學(xué)校的情況，如果偶然想起來才去聽?zhēng)坠?jié)課，老是忙于開會(huì)和操心其他事物，使他走不進(jìn)教室，不接觸教師和學(xué)生，那么，校長(zhǎng)的其他工作都失掉意義，開會(huì)等等的事，都會(huì)一錢不值”。蘇霍姆林斯基對(duì)校長(zhǎng)的諄諄教導(dǎo)也適合每一位督學(xué)，我們深入課堂聽課，才能了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，掌握第一手資料，避免瞎指揮，才能對(duì)教師的教學(xué)工作以正確的指導(dǎo)，才能對(duì)教師的教學(xué)工作給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能督促教學(xué)工作，才能有針對(duì)性地加強(qiáng)教學(xué)管理。實(shí)踐證明，督學(xué)到學(xué)校堅(jiān)持聽課，才能獲得對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的發(fā)言權(quán)，才能取得對(duì)學(xué)校工作的指導(dǎo)權(quán)，這對(duì)教育督導(dǎo)工作是十分重要的。 二、如何聽，聽什么 首先要說明的是督學(xué)的聽課有別于教研員的聽課，教研員到校聽課主要是從專業(yè)的角度去了解學(xué)校的教學(xué)工作，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師的課。而督學(xué)聽課卻不同，從某種意義上講督學(xué)到課堂是去觀課。通過對(duì)課堂教學(xué)的觀察，了解學(xué)校的管理，了解師生的教與學(xué)，了解學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量等。那又怎樣觀課呢？現(xiàn)結(jié)合教育督導(dǎo)實(shí)踐工作談?wù)勔患褐姟?span lang="EN-US"> 1、 做好觀課前的準(zhǔn)備工作 督學(xué)聽課應(yīng)該本著向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，帶著誠(chéng)心和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也要做到細(xì)心和公心。在聽課前應(yīng)該熟悉一下你所聽學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，了解一些有關(guān)學(xué)科的理論和課改動(dòng)向，最好能事先了解一下你所聽教師的基本情況和平時(shí)的教學(xué)狀況及業(yè)務(wù)能力，了解一下你所聽課班級(jí)的基本狀況和學(xué)生大體情況，進(jìn)教室前檢查一下聽課所需的必要工具，如教材、聽課筆記本、筆等。 2、 提前進(jìn)入課堂，熟悉聽課環(huán)境 我們應(yīng)該在預(yù)備鈴前進(jìn)入課堂并利用上課前的幾分鐘注意觀察一些情況，一是觀察教室的環(huán)境和衛(wèi)生情況，看看教室的板報(bào)內(nèi)容是否經(jīng)常更換，看看班級(jí)的有關(guān)管理規(guī)定是否規(guī)范，看看教室的環(huán)境布置是否得體大方具有班級(jí)文化特點(diǎn)，看看教室是否干凈整潔，衛(wèi)生工具、課座椅是否擺放整齊，看看學(xué)生課間活動(dòng)情況，有可能的話可以和學(xué)生隨便聊聊，了解一些情況，同時(shí)也拉近和學(xué)生的距離。同時(shí)看看學(xué)生課前準(zhǔn)備工作做得如何。我們所了解的這一切均能反映學(xué)校的常規(guī)管理工作和師生精神面貌。 3、 觀察教學(xué)常規(guī)要求實(shí)施情況 督學(xué)聽課不光是從專業(yè)角度聽，更重要的是通過聽課，了解學(xué)校的管理情況尤其是教學(xué)常規(guī)管理情況，因此我們觀課時(shí)應(yīng)注意一些課堂管理的細(xì)節(jié)，如上課是否喊起立、師生是否相互問候，學(xué)生的課本、輔導(dǎo)資料、學(xué)習(xí)文具是否擺放上桌、師生上課的精神狀態(tài)如何、教師課前準(zhǔn)備工作如何、上課是否規(guī)范等等。這些常規(guī)要求都是我們需要觀察的內(nèi)容。 4、 進(jìn)入觀課角色 同是聽課，但不同的人坐在課堂聽課是有很大差別的，聽課的目的和任務(wù)不同，聽課人就要進(jìn)入不同的角色。作為督學(xué)應(yīng)是多重角色。我們既要站在學(xué)習(xí)者的角色，也要站在教書人的角色，還應(yīng)站在指導(dǎo)者的角色去聽課。在聽課中我們既要觀察學(xué)生，也要觀察教師。我們要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)情緒，參與教學(xué)活動(dòng)的情況，感知教材的情況，學(xué)生思維是否活躍，看學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，看當(dāng)堂知識(shí)是否掌握。觀察教師要看教師的上課精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，備課是否準(zhǔn)備充分，板書是否科學(xué)合理，教材是否熟悉，重點(diǎn)是否突出，方法是否得當(dāng)，師生是否互動(dòng)，媒體運(yùn)用是否恰如其分，效果是否有效等。我們還要觀察課堂上教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們教師對(duì)學(xué)生的期望影響著教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，而教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度又影響著學(xué)生的發(fā)展。 5、 觀察課的質(zhì)量與效果 首先看教材處理是否得當(dāng)、教學(xué)思路是否清晰；本節(jié)課目標(biāo)是否明確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破；二要看教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；三要看教學(xué)方法的選擇是否適合學(xué)生；四要看教學(xué)手段的運(yùn)用是否恰如其分；五要看教師的教學(xué)基本功是否扎實(shí)：六要看教師的教學(xué)思想和理念是否先進(jìn)；七要看學(xué)生是否掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)；八要看課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，這其中包括知識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)（學(xué)科知識(shí)、意會(huì)知識(shí)、能力知識(shí)、信息知識(shí)）、情感領(lǐng)域目標(biāo)（非智力因素）、體育課還應(yīng)看動(dòng)作技能與健康目標(biāo)。 6、 做好觀課記錄 聽課記錄如何做，做到什么程度，要根據(jù)聽課目的和教學(xué)內(nèi)容來定。我們通常可采取簡(jiǎn)錄、詳錄和記實(shí)的作法。所謂簡(jiǎn)錄就是簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；所謂詳錄就是比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來；所謂記實(shí)，就是把上課過程的師生活動(dòng)均記錄下來。 我個(gè)人認(rèn)為還是做好課堂實(shí)錄比較好，實(shí)錄包括聽課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、客體、課時(shí)、教學(xué)過程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容、方法）、各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排、師生活動(dòng)情況、教學(xué)效果和評(píng)價(jià)意見。 7、 做好觀課后交流工作 一般情況下，觀課后要和教師交流聽課體會(huì)，我們應(yīng)本著誠(chéng)懇、負(fù)責(zé)、謙虛的態(tài)度與教師進(jìn)行交流。交流時(shí)要充分肯定課的優(yōu)點(diǎn)，幫助總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師，善意提出課的不足和有針對(duì)性的意見。站在更高的層面給予建議。這里尤其要指出的是督學(xué)本人可能是某一門課的行家，但不可能是全能行家。因此在聽一些不是自己所教專業(yè)課時(shí)要特別謹(jǐn)慎。不要隨意評(píng)論更不能亂加評(píng)論。遇到這樣情況最好是和有關(guān)專業(yè)人員共同聽課，交換意見時(shí)，以專業(yè)人士的意見為主。 8、 善于歸納、總結(jié)觀課情況，及時(shí)保存有關(guān)資料和信息 督學(xué)聽課(觀課）不是聽完就沒事了，而是要及時(shí)整理聽課資料，收集好的案例，總結(jié)有效、先進(jìn)教學(xué)模式。同時(shí)應(yīng)該反思聽課情況，有可能的話也可寫點(diǎn)觀后感，以便及時(shí)總結(jié)觀課情況，為今后聽課、指導(dǎo)做好基礎(chǔ)工作。平時(shí)應(yīng)該多看點(diǎn)有關(guān)教學(xué)理論，提高自己的水平，多看有關(guān)評(píng)課文章，提高自己的評(píng)課能力。
（作者：馮宗寨） |
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