【原】一線教師總結“老師不敢管學生”的三大原因

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今天的《人民日報》第18版文教周刊，發表了一篇《“老師不敢批評學生”誰之過？》的文章，對老師批評學生卻“惹禍上身”的怪現狀進行了分析。

文章指出，老師不敢批評學生，受害的首先是學生本身。

這樣“接地氣”的文章，深得老師們的共鳴。

不過，也許是由于篇幅所限，文章并沒有對造成這一現象的具體原因做過多論述。

作為一線教師，對于這一現象深有感觸，不妨從自己的視角，對此進行解讀。

個人認為，造成老師不敢批評學生的原因至少有以下三點：

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一是老師的地位和權威在下降。

在我國古代，一向具有崇尚“天地君親師”的價值觀念。當然，這樣的唯上、唯師論并不正確，但那時候，老師在人們心目中的地位確實不低。

在老師走下“神壇”，成為了和學生平等的“普通人”之后，傳統的尊師重教的理念受到了一定的沖擊。

老師和學生在人格上平等當然并沒有錯，但從管理者和被管理者的角度講，前者應該對后者具有不容質疑的權威。

打個比方說，交警和普通市民之間，在人格與權利上都是平等的，但后者在馬路上就要遵從前者的管理。

但如今教師恰恰被剝奪了太多的管理權限，使得他們在面對自己權威被挑戰時，也無可奈何。

同時，由于教師的收入和社會地位一直不高，在各個行業的排名中一直處于中下游位置，也使得這一職業既不被學生和家長尊重，自己也感覺腰板硬不起來。

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二是對學生的保護有些過分。

現在的孩子在長輩的嬌慣下成長，即使犯了錯誤也容不得別人批評或者懲戒，這是學生難管的家庭方面的原因。

而根據相關法規，在義務教育階段，我們的學校和老師“不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”，“對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。”

這其實從法律層面決定了一個義務教育階段的學生，不論犯什么樣的錯誤，學校都只能苦口婆心地教育，而沒有其他手段進行制止和約束。這就像在游戲中讓別人知道了底牌，學校和老師的被動可想而知。

在義務教育階段，別說是老師批評學生，就算是老師被班里的某個半大小子揍一頓，都沒有地方說理去！因為學生都在十四歲以下，屬于完全不負刑事責任年齡階段。

這樣的現實，使得一些學生肆無忌憚，并慢慢習慣成自然。而老師們則縮手縮腳，生怕不小心碰觸底線。

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三是出事后沒有人為老師做主。

一些執法部門，就算是在執法過程中有違規之處，往往上級也會“官官相護”，這是人家牛氣沖天的原因。

而教師這一行當卻恰恰相反，走向了另一個極端。只要出現了糾紛，不管責任在誰，教育行政部門都會要求當事教師趕緊息事寧人。

當教師“體罰”了學生，會面臨家長、社會、媒體輿論、教育行政部門、本校領導等多方面的壓力，肯定會受到嚴肅處理；當老師被學生毆打，我們看到的更多的也是領導給自己做工作，要求大事化小，小事化無，有委屈自己忍受。

能夠同情教師的，只是同為普通教師的群體。而同情的方式，只不過是背后冒冒怨氣而已，起不到太大的作用。

出事了沒有人替自己說話，所有的風險都自己承擔，這也是老師在管理學生時膽氣不壯的重要原因。

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俗話說，沒有金剛鉆，別攬瓷器活。

但老師的職業悲哀在于，自己不是金剛鉆，卻必須要做瓷器活。這讓他們怎么可能會擼起袖子使勁干！

老師對犯錯誤的學生進行批評，這是老師的職業所在，不敢管學生當然是不正常的。但想讓教師敢于放手去管學生，首先需要保證老師管了之后不會出事才行。

想方設法提高教師的社會地位和權威性，從制度上對學生的不良行為進行約束，讓教育工會等組織真正能站在教師的角度為教師爭取權益，老師們才可能放心大膽地去管理學生。