想打我？沒門。

某10歲男生，在學校長期遭到同學的霸陵，2016年11月24日，被同學用廁所垃圾筐扣頭。事發(fā)后，孩子出現(xiàn)失眠、易怒、恐懼上學，診斷為急性應激反應。

孩子媽媽寫的控訴文，在網(wǎng)絡(luò)上走紅，校園霸陵于是鋪天蓋地引發(fā)關(guān)注。

校長在這件事中，

1，保護受害人自尊，遠遠比解決身體上的傷害重要（沒有出現(xiàn)“你真膽小，你怎么不還手”之類的話）

2，讓霸陵者理解他人的感受和自己行為的不當，而不是以暴制暴。

3，讓孩子們學會自己解決問題。

校長沒有用權(quán)力去處理問題，而是讓孩子們在這件事上去學習如何在這樣的經(jīng)歷中內(nèi)心強大起來，他起到輔助的角色。

閨蜜告訴我，小學二年級的時候，也被欺負過，被一男同學扇耳光，原因是作業(yè)沒給他抄、

“他厲害著呢，叫全班人都不準和我玩兒，我經(jīng)常受他的欺負，后來我在三年級的時候轉(zhuǎn)學了”，

“其實那個男生是很不幸福的，媽媽跟爸爸關(guān)系不好，離開了家，常常被爸爸打，打到學校里去了，全學校的人都知道”。

① 什么樣的孩子，會成為霸陵者？

曾經(jīng)被傷害過的孩子。

家里關(guān)系出問題了，問題孩子是問題家庭的代言人，他們?nèi)狈蛹{與尊重，于是就有了行為問題，行為問題的背后都是愛的匱乏。

很渴望得到愛，但是不知道如何得到，于是用偏激的方式去呼喚，如果一個孩子感受到被接納，他會放下霸陵者的身份的。（這也是上面那樣校長所做的，讓孩子感受到接納）

在一個家庭里，如果孩子體驗到的家庭氛圍是僵化苛刻的，家里人沒有把愛與溫暖的一面?zhèn)鬟f給孩子的話，這個孩子就可能發(fā)展出更多的破壞的行為，發(fā)展出反社會的態(tài)度，偷東西，欺負別人，說謊，當霸王。

這樣的孩子，他們?nèi)狈α藘刹糠值臇|西：愛與邊界

往往是得不到愛，于是不會表達愛，（如果孩子受到媽媽的漠視、甚至是敵意的對待，孩子就會爭取得到他人的關(guān)注，甚至認同了別人的敵意，孩子主動以敵意甚至是暴力對待他人）。

邊界不斷地被父母入侵，于是就不懂得尊重他人，就很容易去侵犯他人的邊界，（一個打人的孩子，他不懂得尊重邊界，他不懂得如何交友，他缺乏邊界）

這兩個部分造成的原因是，當這個人在小孩子的時候沒有愛與正確的邊界。

霸陵的孩子，潛意識里是在防御自己內(nèi)心的弱與空缺，有句話說，“你這么要強，一定是你內(nèi)心很弱吧”。

越是想要當霸王的孩子，內(nèi)心就越是弱，不能讓自己感受到這樣弱，于是就要用強勢的方式來防御一下，這是一種心理動機。

潛意識里是在表達：“我不想當一個弱小的人，我不想自己是小的可憐的，我不要做一個愚笨的人，我要讓別人感受到這樣的情緒，我要讓別人看到我是強大的。”

對于這種有霸陵行為的孩子來說，一旦發(fā)現(xiàn)，就要早點介入，在發(fā)現(xiàn)有點苗頭的時候，父母就應該要去處理了，有的父母覺得自己的孩子只要不被欺負就好了，打別人的管他呢，有的父母是以暴制暴，你管不規(guī)則，我拖你回家打個你要死不活的，看你還敢不敢。

這兩種想法都不能讓孩子杜絕把霸陵的行為，只會讓孩子的行為在日益增長。

然后，慢慢地孩子就可能以后成為反社會行為，反社會人格了。

所以說，早期的有效地介入是控制把霸陵的最好時機，最好的辦法，就是讓霸陵者說出他內(nèi)心的感受，找出源頭，才能杜絕。如果一開始都沒有效果地去阻止，他們會上癮的。

② 以暴制暴？

比如上面例子中的A同學，打人并不是因為他就是想違反校規(guī)，而是因為他過去的經(jīng)歷。

如果只是用暴力解決問題，A確實是會在恐懼面前暫時停止暴力行為，可是這個內(nèi)心的沖突還在的，一有機會就會爆發(fā)，他可能暫時不會打這個同學，但他也許會去打別的孩子，他可能不會在學校里打人，但他也許去校外打更弱小的孩子，比如幼兒園的，他會用別的更狠的方法，將”暴力“轉(zhuǎn)化為別的更加隱蔽的行為，或者把暴力上升一級。

解決的根源在于，要制止，但是同時要給予他接納，讓他說出內(nèi)心的感受，家長要在行為上給予他支持，正面引導他走出來。

霸陵比較容易出現(xiàn)在有自卑和有困擾的孩子身上，他們不知道誰才能夠幫助自己克服那渺小、無能或者妒忌的感覺

----by 苪內(nèi)佳/瑪格

③ “為什么有的孩子很容易成為欺凌者的目標”？

▲ 在群體是格格不入，顯得孤立與與眾不同的孩子。

▲  弱小膽怯自卑的孩子

▲ 被父母剝奪了獨立權(quán)，事事包辦的孩子。

▲ 沒有歸屬感的孩子

▲ 偶然，運氣不佳，剛好被霸陵者撞上。

如果一個孩子在家里是體會不到被理解與接納，那么當他面對霸陵的時候，他會意識到大人是幫不上忙的，孩子就會默默忍受這種被霸陵。

（某次，我看到一小孩的玩具被另一孩子搶走了，他哭了起來，媽媽聽到哭聲跑過來，怒氣沖天地給了自己孩子一巴掌，“你怎么這么弱，你有什么用”，這類情況，只會讓孩子越發(fā)變成被欺負的人，而無手博雞之力，并且以后發(fā)生同類事，孩子會不敢告訴家長。）

不懂得交友的孩子，孤獨的孩子，不知道如何融入群體里，他們往往可能會用討好的方式去交朋友，就會可能出現(xiàn)認同那些能夠欺負別人的人，認為欺負別人的人有力量，也愿意成為霸陵者的跑腿，甘愿討好他們。

在家里沒有歸屬感，找不到安全的位置，這種孩子最容易吸引來別人對他的霸陵，他們仿佛在自己的身上“貼上”了一個標簽，“你可以欺負我”，他們很焦慮，但是同時也很會吸引別人對他的不尊重與欺負。

雖然是自己身上容易招來被欺負，但是被欺凌是不可以的，我們要幫助他們不被霸陵。

④ 怎么做才讓孩子避免成為被霸陵者？

我們要做的，不是去用暴力制止那些欺負我們孩子的人，而是更要把力量放到我們孩子的身上，讓孩子從中去成長起來，強大起來，這才是解決之本。

如果我們講大道理，去跟孩子說，那些欺負別人的人是因為被欺負過，因為他們?nèi)睈邸＿@對孩子來說，沒有什么作用。

如果我們告訴孩子，你要狠起來啊，你要打回去啊，對于本身內(nèi)在力量就弱的孩子，也是然并卵，沒有什么用。

我們要做的是讓孩子在家里感受到被傾聽，如果孩子的情緒被看見了，感受到父母的接納，孩子在家里是有歸屬感，這樣的孩子不會被霸陵。

多與孩子交談，不是只談功課，設(shè)想一下，一個孩子除了學習就是功課，除了功課就是成績，他不木訥誰木訥。

我們要多與孩子談除了功課之外的東西，引導孩子去融入一些團體里，更好地有能力去融入人際交中，

我們還可以談電影，去運動，如果父母與孩子之間是靈活的，是可以分享話題的，這個孩子的狀態(tài)就是很自在，在學校里被欺負的狀態(tài)也會減少。

我們還要放手，當孩子慢慢長大的時候，不要把孩子當成一個小寶寶一樣全面呵護，必要的挫折要讓孩子自己去經(jīng)歷。

當一個孩子還沒有摔倒的時候，媽媽已經(jīng)跑前一步去做好了護著的動作了，媽媽過度入侵了孩子的生活 ，不給孩子成長的機會 ，事事唯恐孩子吃虧，不給孩子思考的機會，這樣子，孩子根本就沒有經(jīng)歷過挫折，當他遇到事情的時候，他除了目瞪只有口呆了。

如果孩子成長在一個能夠溝通，且愿意傾聽和接納他的家庭里，孩子就會有自信，

一個充滿自信的孩子不容易被霸陵，哪怕遇上了霸陵事件，也會主動尋找?guī)椭?/span>

-----by 苪內(nèi)佳/瑪格

⑤ 當孩子遇到霸陵后怎么做？

 共情，

要先處理的不是事情，而是心情。跟孩子談感受。如果孩子愿意說，去傾聽，再表示理解與接納；如果孩子不愿意說，可以用故事引導的方法，孩子在故事里所說的，就是自己內(nèi)心的想法。

可以跟孩子聊天，不直接問你遭遇了什么，也不問你在害怕什么，而是講你自己小時候的事情，講你自己小時候遇到的無助啊緊張擔憂之類的事（如果沒有經(jīng)歷過，你可以用吹的，可以用編的），孩子就會打開話閘了。

利用孩子喜歡的動畫，繪本，卡通，……主角，去編制故事，孩子在回復說的，就是他投射的內(nèi)心的想法，

“從前有只恐龍，他想著……他想要……后來他……接著他……最后他……”

可以跟孩子一起編，也可以用疑問提問的方式問孩子，你覺得恐龍是怎么了什么了呢，

……

往往孩子所說的就是他內(nèi)心的投射。

我們要去認可孩子情緒的合理性。同時也要讓孩子知道他擁有終結(jié)一切悲傷的主動權(quán)。

 表示支持

這樣子做，是讓孩子擁有良好的社會支持系統(tǒng)，有家人的陪伴和支持，孩子會得到力量，受到霸陵后的心理傷害會大大減輕。

 跟孩子一起討論，

告訴孩子每樣事件最少有三個以上的解決辦法，跟孩子把所有能想到的解決方式都說一說。

是因為什么事被霸陵了？以后可以怎么避免和說不，或者脫身？

讓孩子思考，這件事情，還可以怎么做？

孩子是不是有力量可以去解決，如果不行，要不要聯(lián)系學校，找校方的幫助，還是其它社會上的資源的幫助？要不要找來霸陵者父母？嚴重的要不要轉(zhuǎn)校？

我們這樣子做，是把這些不好的經(jīng)歷當成了一次成長的機會，讓孩子下一次有力量去面對問題，學會怎么面對霸陵凌，如果孩子不知道要怎樣做到，還有大人在，還要以尋求更大的社會幫助。

最重要的一點，讓孩子親身感受到什么是“任何殺不死你的東西，都會讓你更為強大！

--by KY