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近日，參加了一次調(diào)研活動，走了一些鄉(xiāng)村學(xué)校。從觀察和與教師校長的對話中，我發(fā)現(xiàn)了推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的過程中將要直接面對的七個問題。 第一個問題是，在新型城鎮(zhèn)化深入發(fā)展背景下，鄉(xiāng)村教育需要堅守嗎？在一所距離縣城只有十幾公里的初中學(xué)校，停著不少小車。校長介紹說，這些車子是教師們的，不少教師在縣城自購了住房，有的教師因孩子在縣城讀書而租房子陪讀，他們每天開車上下班。年輕教師對學(xué)校的歸屬感很低，缺失愛校如家的情懷和工作責(zé)任心。這位校長提出了鄉(xiāng)村學(xué)校要不要堅守的問題。 第二個問題是，麻雀學(xué)校怎么維系？一所教學(xué)點的負責(zé)人告訴我們，這個教學(xué)點原先有300多學(xué)生，曾設(shè)過初中班，近幾年學(xué)生人數(shù)銳減，目前5個年級只有30多名學(xué)生，許多孩子到鎮(zhèn)上的小學(xué)就讀去了。許多教師流動到別的學(xué)校去了，優(yōu)秀教師考進縣城學(xué)校，來的特崗教師自動辭職走了，現(xiàn)在只有6名教師。他認為過幾年這個點會被撤掉。 第三個問題是，九年一貫制的鄉(xiāng)村學(xué)校是保留還是初中和小學(xué)分離？一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)生只有300多人，九個年級九個班，平均每班不到40人。在小學(xué)段的班級，我們看到有的班只有10來個學(xué)生。教導(dǎo)主任介紹說，小學(xué)和初中學(xué)生的年齡特點不同，在教學(xué)安排和學(xué)生管理上有很大的不同。如小學(xué)生應(yīng)該上學(xué)遲、放學(xué)早，在九年一貫制學(xué)校又必須統(tǒng)一作息時間。許多教師建議，初中與小學(xué)應(yīng)該分離。 第四個問題是，鄉(xiāng)村教師的精神文化生活匱乏。在與教師校長的交流中得知，以往學(xué)生人數(shù)多的時候，不少教師在放學(xué)后繼續(xù)在辦公室批改作業(yè)和備課。現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)少，一到放學(xué)，教師們?nèi)茧x開了學(xué)校，多數(shù)回到縣城和集鎮(zhèn)上。對于教師培訓(xùn)特別是校內(nèi)研訓(xùn)活動，教師們普遍應(yīng)付了事。許多鄉(xiāng)村教師的業(yè)余生活不是讀書、思考和寫作，他們將課余時間花費在打牌、喝酒、網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至賭博上。 第五個問題是，后中師時代給整個教育生態(tài)帶來嚴重影響。校長們普遍認為，最近十年來，新上崗的青年教師素質(zhì)能力不高，教育教學(xué)質(zhì)量堪憂。這些青年教師都是中等師范學(xué)校撤銷后進入高師院校的，特別是五年制?？飘厴I(yè)的師范生，他們?nèi)雽W(xué)時成績低，許多是不得已上的師范?？茖W(xué)校，原本就缺失專業(yè)情意，在他們看來，教師不是“專業(yè)”而是謀生的手段。 第六個問題是，怎么解決鄉(xiāng)村學(xué)校教師的孩子在城鎮(zhèn)讀書的問題？教師群體也希望自己的孩子能享受優(yōu)質(zhì)的教育。許多鄉(xiāng)村教師指出，如果自己不在縣城和集鎮(zhèn)購置住房的話，自己的孩子將不得不在鄉(xiāng)村學(xué)校接受九年義務(wù)教育，孩子肯定會“輸在起跑線上”。為了讓孩子能在城鎮(zhèn)讀書，他們在城鎮(zhèn)購置住房后，想盡辦法讓自己能夠離城鎮(zhèn)更近一些，以方便生活。 第七個問題是，在鄉(xiāng)村學(xué)校，許多教師不愿當(dāng)校長和中層干部。有中心學(xué)校（片區(qū)）負責(zé)人反映，現(xiàn)在提出不當(dāng)校長的很多，為了留住這些校長，需要做大量的思想工作，甚至在管理上不得不“靈活”處理。在任校長們也反映，“上面千根線，下面一根針”，校長及中層干部疲于應(yīng)付，對身心損害不小。由于學(xué)校自主權(quán)極低，教師管理主要靠感情，許多制度只能形同虛設(shè)。這些情況導(dǎo)致許多在任干部要求辭去管理崗位。 上述七個問題在鄉(xiāng)村學(xué)校普遍存在，應(yīng)該引起高度重視，并有效解決。否則，推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的工作任務(wù)將難以落實到位。 （作者汪文華，蒲公英評論特約評論員，文章第76次入選“銳評”欄目。） |
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