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說到中國教育的傳統，有一個千年未變的就是應試教育，乃至今日“狀元”一詞仍是學生時代最高的榮譽。伴隨應試教育的則是權威式的家庭教育和固化式的學校教育，缺乏個性化教育與批判性思維的中國孩子，缺少了對人生以及外界世界自我探索的通道；所以，一些孩子個性開放性思維，則是被眾多傳統思維理解成為了“叛逆”行為。心理學家認為，孩子0-7歲的階段，如果家長以及學校教育不能給予孩子較為自由和自主的思考能力，其一生也會受到這種隱形的固化思維的影響。但是只要我們能夠意識到，在成年后，依然可以有所改變。今天心理說的話題就要討論在心理層面五種可能會綁架你思維的邏輯錯誤。 1、錯誤歸因 歸因在心理學上是一種認知過程，是對自己和他人行為原因的一種分析過程。有時候，人們容易把兩件事情的前因后果按照錯誤的歸因聯系到一起，有時會造成思維的局限性，有時會給自己和他人帶來不必要的錯誤認知。平時，我們應當注意到這種極其沒有邏輯的簡單思維，應帶有批評性的思維看待一些問題。 案例：很多老板就是小學畢業，但是現在身家上千萬，所以，讀書并沒有什么用處。 讀書和賺錢多少沒有必然聯系，但讀書是開拓眼界和獲取知識的途徑之一，小學畢業的老板依然在通過各種渠道獲取知識而不是毫無建樹。 2、綁架性思維 這種思維的特點是利用情感因素、道德因素、權威因素或傳統因素對他人或自己進行思維綁架。這種思維模式缺乏邏輯，常用這種思維操縱他人想法的人，其實思維是混亂的。但也因為人是情感型的動物，所以，這種方法很見效。但是我們應當思考一些思維的邏輯性錯誤，多進行自主思考，有時思維便不會被綁架。 案例：父母說的，考公務員肯定是正確的選擇，大部分人追求的最后都不會成功，別冒風險。 愛狗人士暴打吃狗肉的人，你們怎么可以吃狗肉，這是我們的朋友，你忍心傷害朋友嗎？ 我們所謂的正確的觀點有時只是基于自身的價值觀以及經歷，并不代表其他人。把自己的觀點強加于他人便是一種錯誤的歸因；既傷害自己的感情又侵犯他人的權利。 3、訴諸無知 心理學上稱之為無知邏輯；即某件事情因為沒有被清晰的解釋，所以它是錯誤的，一個事情沒有被其他證據證實，所以它是正確的。 案例：外星人沒有直接的證據，所以它是不存在的。 中醫理論沒有被證實是錯誤的，所以它是正確的。 這種思維容易將人類探索性的思維綁架，使人們只能看到眼前存在的，而不是看到事物背后所蘊含的更多意義。 4、滑坡思維 這種思維特點是將某件事情的目前的狀態和今后的發展趨勢聯系到一起，從而影響到人們的心理狀態和價值導向。 案例：如果我不好好學習就不能上個好大學，就找不到好工作，就沒有好生活，這輩子就慘了。 買日貨就是在幫助日本壯大國力，就是在幫助日本侵略中國，就是在殘殺中國人。 這種思維可以將無限沒有客觀證據的可能性連接到一起，使人們無法客觀的思考事情的連接性與可能性，只是單純的把事情的結果簡單的聯系到了一起。 5、非黑即白 心理學里，這種思維通常被看作是一種極端化的思維模式。表現為不能客觀、較為全面的評價事物或人，通常以點概面的評價而忽略其他因素。 案例：如果你不支持我的觀點，那就是反對我的觀點，你反對我的 觀點，就是不認可我這個人。 如果你不抵制日貨，你就是支持日本人。 這種邏輯錯誤不僅是通過綁架和誤導來進行不合理的討論，更是一種對自己的思維綁架；時間長久，便會帶來較為極端的思維，而行為受控于思維活動，所以，做事情自然不能太理性。 |
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