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花了幾天時間把尹建莉的《最美的教育最簡單》看完了，對自己又是一次警醒。?維維剛出生時，我就買了她的《好媽媽勝過好老師》，看過之后有了一點育兒的小想法，盡量將書中所講的方法帶入育兒生活當中，每天小心翼翼，生怕自己哪句話哪個行為破壞了孩子的天性，對他造成不可逆的傷害。 現在想來，那時的我太過教條，把自己弄的身心疲憊，最終也沒有堅持下來，漸漸淡忘了一些育兒技巧，也正因為淡忘技巧之后，我不再教條，也慢慢摸索著與維維的相處之道，卻也朦朦朧朧不得要領。現在維維三十二個月，不到三周歲，處于只要不睡覺就停不下來的時候，口不停，手不停，腳不停，想法也一個接著一個停不下來。沒有看《最美的教育最簡單》之前，我滿心焦慮：? 不跟小朋友一起玩，不合群怎么辦？? 跟爺爺打電話不理爺爺，不禮貌怎么辦？? 附近一放炮就嚇得直往我懷里躲，膽子小怎么辦？? ……? 諸如此類問題，整日在我的腦袋里轉來轉去，也去搜索過針對性的育兒技巧，可惜實際操作起來，永遠會有一個條件或者理由讓我看來的“完美技巧”變得面目全非，效用為零。? 我也一直沒有放棄尋找答案，今天看完《最美的教育最簡單》后，我霍然開朗。?? 就我理解來說，整本書是建立在“人之初，性本善”的基調上的，作者發自內心并堅定不移相信著人性本善，恰巧我也是，所以我幾乎一下子就接受了她書中所有的見解。?? 比如說自由? 而家長控制孩子，大都是家長潛意識里的不信任，不相信孩子能夠控制自己的行為，成長為自覺自愛的人。自由的人才是自覺的人。給孩子自由與信任，他會以他高貴的尊嚴回饋與你。? 書中有個案例，一個三四歲的孩子很愛吃糖，孩子媽媽既擔心孩子牙齒問題，又擔心會發胖，就嚴格控制孩子每天只能吃兩顆糖，并擔心孩子趁她不注意自己拿糖吃，就把糖罐放在高處，結果孩子每天一醒來就要吃，很快吃完定額，之后一整天都惦記著糖，也不開心，后來小家伙聰明的自己找個小板凳拿到了糖，一下子吃了很多，留下了大量“犯錯”證據。 媽媽沒有就此發火，直接拎過來教訓一頓，而是反思了自己的做法，沒有揭穿小家伙的錯誤，而是誠懇向孩子道歉說：你這么愛吃糖，可媽媽每天總是忘記主動拿糖給你吃，寶寶就得天天追著媽媽要糖，這樣不好。以后這樣吧，寶寶自己管糖罐，想什么時間吃糖，就自己去拿，好不好？孩子一聽，當然高興，說好。? 于是媽媽數了數剩余的糖，二十顆，每天兩粒，能吃十天，吃完后媽媽再買，跟小寶貝約定規則后，就徹底將糖罐交給孩子，不再過問。? 結果怎樣呢？? 孩子嚴格按照約定，每天只吃兩顆糖，并且因為糖罐歸自己管，每天都很開心，也避免了偷拿這個壞習慣。? 關于糖，我也想分享一下維維的小故事?： 我家有許多喝喜酒收到的糖果，放在冰箱最下面的冷凍柜里，一打開，抽屜一拉就可以拿到，維維想要吃糖果了就會自己去拿，我跟他說一天只能吃三粒，因為他自己撕不開糖果紙，每次拿了糖都找我，所以，我清楚地知道，到目前為止，都沒有超過三粒的。有時，他一粒吃完了，立馬又拿一粒，我說你一天只能吃三粒，你都吃兩粒了，再吃一粒，晚上就沒有吃的了，他就不會堅持了。現在，他已經幾天都沒想到要吃糖果了，因為沒有絕對控制，他就不再惦記，不會故意跟我唱反調。? 一個沒有機會進行自我掌控的孩子，不可能學會自我控制。一個不被信任、總是被當小偷一樣提防的孩子很難發展出誠信、自尊的品質。家長把管理糖筒的權力從自己手上移交到孩子手上，這是一個再簡單不過的生活小事件，卻是一項教育大事件，它告訴孩子，你不必是家長的“臣民”，你是自己的主人。（《最美的教育最簡單》原文）?? 再說自然?? 尊重孩子的自然成長，不盲目焦慮，不盲目干擾。? 不要聽說“別人家的寶寶”八個月不到就會爬了，就焦慮自己家的都九個月了怎么還不會爬；“別人家的寶寶”兩歲不到就能流暢清晰的說話了，自己家的都三歲了還口齒不清，于是懷疑自家寶貝是不是有語言障礙……? 遇到這些情況，不用焦慮，因為焦慮沒用。 也許只是單純的發育早與發育晚的原因，因為每個孩子都是獨一無二的，不可能都是八個月會爬。? 更有可能，是家人的好心辦了壞事，干擾到寶寶的自然成長，比如因為衛生問題限制了寶寶的爬行，又比如不耐煩孩子磕磕絆絆的表達，不等孩子說完，你替他說了，減少了說話的鍛煉，甚至阻止了孩子說話的欲望。? 所以，當家長懷疑孩子出問題時，在訓斥之前先冷靜，反省一下自己在孩子的教育上是否走上了岔路。? 就說專注力，人人都知道專注力越高越好，家長也希望培養孩子專注力，在網上隨便搜索一下專注力培養就會出現各類訓練方法，確實有很多看起來很好的方法，效果怎樣我不清楚，因為我幾乎沒有訓練過維維的專注力，只是盡量注意吃飯的時候不看電視，不玩玩具。? 維維喜歡搭積木，給他一套積木，他最少可以玩半個小時，我想他的專注力應該不差。有時候，奶奶也會在維維玩的正專注的時候，喂東西給他吃，我以前看到了還會專門說一下，不讓奶奶在維維玩耍的時候喂他吃東西，現在卻漸漸放松，懶得再去說服他奶奶了。? 尹建莉書中寫到：培養孩子專注力，這是個偽問題。注意力不需要培養，越培養越渙散，“不打擾”就是最好的培養。看到這句話，我引以為戒，在此問題上，不，應該是在所有的教育問題上，我都應該繼續堅持給維維奶奶灌輸正確的做法，潛移默化地影響她。不能以觀念不同講不通為借口，放棄溝通。?? 最后說愛?? 女孩喜歡一條胳膊搭到樓梯扶手上，胳膊用力腳不用力地向下溜。媽媽不允許孩子這樣做，說樓梯扶手平時沒人擦，那樣會把衣服弄臟磨壞。但女孩屢說屢犯，家長終于失去耐心，大發脾氣。女孩便找各種機會偷偷地那樣下樓，衣服袖子下面經常是臟臟的。小孩大人經常糾結在此事之上，弄的很不愉快。? 尹建莉建議，媽媽何不找個機會和女兒一起將扶手打掃干凈，在保證女兒安全的情況下，允許她那樣下樓，又有何不可，既不會弄臟衣服，又給女兒很好的上了一堂公益課，一舉兩得。???? 最后，以黎巴嫩詩人紀伯倫的一首詩作為本文的結束，這首詩值得每個母親去傳誦和牢記。? 《你的孩子》? 你的孩子不屬于你? 給他們愛而不是你的意志? 你無從闖入夢中尋訪也將被拒? 生命向前奔涌? ——讀《最美的教育最簡單》有感 慶幸，我遇到了《最美的教育最簡單》。多么希望有更多的讀者因她而受益。 【作品選讀】 尹建莉 我女兒圓圓在2歲左右發現了筆的奇妙后，就興致勃勃地往她所有能接觸到的東西上亂畫。奇怪的小人兒和線條開始是落在童話書上，然后就上了我和他爸爸的書、日記本及我們的影集。我們當然也給她白紙，讓她盡量畫在紙上，但她似乎不愿受此約束。既然管不了，我們就一般不管她，實在不能讓她亂畫的東西，就放起來，不讓她接觸到。她后來還往家具上畫，我們告訴她不可以這樣，并趕快把家具擦干凈了，有的擦不干凈，也不會因此責罵她。遇到這種情況，只能換個想法，把她的破壞看成是可愛的創作，想著等她長大了，如果這些家具還用著，正好可以讓她看到她小時候多么淘氣。 后來，圓圓不知從什么時候開始對畫在墻上發生了興趣，開始我們有些心疼白白的墻壁被她畫得亂七八糟，就在墻上貼了很大的白紙，告訴她畫在白紙上。但很快發現她真正的興趣除了在“畫畫”上，更是在“畫在墻上”。這個小家伙表面聽我們的話，背地里總是偷偷越出紙界，在墻上落下筆墨，仿佛是一種挑釁。 意識到她的興趣后，我們趕快修正自己的想法，不但沒批評她，反而饒有興致地欣賞她在墻面上的“創作”，我還故意對她爸爸說，難怪古人要畫壁畫，原來畫在墻面上的東西和畫在紙上的感覺確實不一樣。圓圓看我們不在意她的破壞行為，又往墻上畫了幾次，就不再有興趣了。而我們的心態放平了，確實也越來越能看出她的涂鴉之美了。 到她小學一年級時，我們換了一個新房子，很精心地裝修過，雪白的墻壁似乎又刺激了圓圓的繪畫興趣，搬到新家時，她表示很想在這上面畫些什么。我和她爸爸就決定空出大大的一面墻，不擺放家具，專門給她涂鴉。圓圓一聽高興極了，立即拿出一盒彩筆創作起來。 因為我們一直以來很聽她的話，所以已是小學生的圓圓也學會了“聽話”，我們要求她只畫在這一面墻上，不要亂畫到別處，她答應了，也能做到。當時她有幾個同學喜歡放學后來我家玩一會兒，小姑娘們第一次來我家看到涂鴉墻時，總是很吃驚。當她們知道自己也可以像圓圓那樣隨意往這面墻上畫或往上粘貼東西時，更是驚喜，往往會立即行動起來。 到圓圓小學畢業時，這面墻已是非常豐富了。不少到我家的人看到這面墻都覺得有點不可思議，精心裝修的房子，怎么舍得讓孩子把一面墻弄成那樣子？我總是開玩笑回答說，這是一堵藝術墻啊，多好看！ 我說的是真心話，我越來越意識到，兒童都是繪畫天才，也是創意天才。在他們拿著一支筆恣意涂畫時，其實是在啟動自己的藝術才華。我經常在端詳一些兒童畫時心生感動，那種真誠、樸素和表達上的自由灑脫，是任何人教不出來、任何技巧難以到達的境界。如果你真的能用心去看一幅孩子的畫，就一定不會把孩子在墻面上的創作看成破壞。我由衷地喜歡家中這面墻，擺一組家具或掛兩張字畫難道就能比圓圓和小朋友們畫上去的公主、王子或不知所云的線條、各種顏色的貼紙更美更動人嗎？ 一面墻的光潔值多少錢？即使你不喜歡孩子亂涂亂畫，也可以“忍痛割愛”，把這份自由和快樂送給孩子，過幾年把墻重新修整一下不就行了。而孩子回報你的，往往是無法以價錢衡量的才華和豐沛的情感。 經常有人問我如何培養孩子的想象力，我的答案是：想象力不用培養，不限制就是培養。在教育上，并非家長做得越多越好，有時恰恰相反。尤其在培養孩子想象力方面，我認為“少就是多”是一條黃金法則。 因為成人常常受制于經驗和常識的束縛，自己如果不是想象力豐富的人，在培養孩子想象力方面其實非常有限。賣菜的小販可以稱出一筐土豆的重量，但他不相信有人會稱出地球的重量，他的常識中，稱重只有一桿秤。家長不要以自己的有限，來理解和指導一個有無限可能的孩子。如果你想培養一個能算出地球重量的人，最好不要把他的思維早早地固定到秤桿上。減少干涉，才能給孩子留下開闊的思考空間。 兒童本身都有豐富的想象力，如果他在生活中很少遇到這個不許動、那個不能那樣做之類的限制，并且他早早地接觸了書籍，能從書籍這扇窗中望出去，看到現實以外的世界，那么想象力就可以得到正常發展。 大約在我女兒圓圓四五歲時，我給她買了一套《恐龍》，通過那套書圓圓了解到，恐龍生活在很久很久以前，曾是地球的主宰，后來因故滅絕，現在只能在博物館看到它們的化石。圓圓有一天又翻看這本書，突然問我，“媽媽，以后是不是就該有本《人》書了？”我乍一聽，愣了一下，然后就明白了。是啊，現在人是地球主宰，誰能保證億萬年后，“人”不是另一種文明生物談論到的遙遠的“恐龍”呢？ 有人說過，兒童是天生的哲學家，我十分相信這句話，只有在一個自由的靈魂中，才能產生真正的自我思考，才能產生想象力和創造力。這種力量，必須在幼兒期萌發、茁壯，否則就會萎縮。 圓圓大約4歲時，有一天在茶幾上擺弄一根鞋帶，她把鞋帶中間繞個大圓，兩頭在圓的兩側直垂下來，像一個梳著直披肩發的頭像，她說這是媽媽。我一看，真的很像，表示出驚喜。她接著用這根鞋帶擺出了蝴蝶結、小豆苗、大蟒蛇、蜜蜂、剪子、帶把的氣球等等，甚至擺出了一個扎著羊角辮的小圓圓，都十分傳神。因為當時只有膠片相機，不舍得浪費膠片，我就找張紙，把她擺出來的造型都畫下來。后來，幾乎所有看到這張紙的人都會為圓圓的造型能力驚嘆。這當然首先是圓圓的天賦所在，但我們作為家長，至少沒有壓抑和破壞她這份天賦。 幾乎每個孩子都帶著某種天賦和偏好出生，“給孩子一面涂鴉墻”，并非倡導孩子滿家亂畫，這里想強調的是：不要阻止孩子的創造力和好奇心，給他一些“搞破壞”的機會，它價值千金。家長為此付出的不過是一點時間、一點金錢和一點耐心。假如孩子在自己家中活得縮手縮腳，經常為一些無心之過遭到責罵，家庭就沒有為他提供最適宜的生長條件。墻面可以修舊如新，損失的錢可以賺回來，孩子的愛好和創造力掐滅了，可能永遠無法重新燃燒。 檢驗你的孩子在家中是否獲得了尊重和自由，家庭是否為他提供了一個放飛想象的空間，這里有一道簡單的自我測驗題：當孩子不小心闖了禍，如打了杯子或碰翻電腦，他的第一個反應是為那損壞的東西而難過，出現內疚情緒，還是急于看你的臉色，出現辯解的行為？ 有位家長說她很用心教育孩子，可是2歲的孩子特別不聽話，總是什么都要亂動，不讓動就大哭，她每天為此和孩子發生好多次沖突，感覺很抓狂。 也許這位家長理想中的孩子應該除了玩具什么都不亂動，要動也會提前征求家長意見。天下有這樣的孩子嗎？如果她知道我女兒圓圓小時候不僅是什么都喜歡動一動，還經常搞破壞，是否會大吃一驚？ 大約也是圓圓兩歲多的時候，有一天只有我和她在家。我當時忙著干自己的事，圓圓似乎在我的梳妝臺那邊玩，感覺她很安靜，就沒去關照她。過一會兒，忽然聽見圓圓說“呀，不好吃”。跑過去一看，發現她兩只小手、臉蛋上都是白白的東西。我嚇了一跳，馬上就明白發生了什么事。我剛買的一瓶面霜，全被這小家伙抓出來，抹到臉上、鏡子上，而且嘴里也有！可能是我的樣子把圓圓嚇著了，她臉上一瞬間浮起害怕的表情。我趕快笑著對她說：“沒事，別動，媽媽給你拍張照片！”抓起手邊相機給她拍了照，然后開始清理。我先用白紗布擦她嘴里的油，一邊擦一邊問她：“寶寶是不是聞著這個很香，以為很好吃，就吃了一口？”她點頭。我問她好吃嗎，她搖搖頭說不好。我笑笑，對她說，嗯，這個不是吃的東西，不好吃，也不能吃，只能往臉上搽。然后又告訴她，再香的東西，如果不是吃的，都不能往嘴里放。圓圓忽閃著眼睛，在認真聽我的話，看樣子她聽懂了。 我一邊給她洗臉洗手，一邊又對她說：“你把油搽到臉上是對的，不過搽得太多了，你有沒有注意到媽媽每天給自己和小圓圓用搽臉油時，都是只用一點點？”我給她用毛巾擦干凈臉和小手后，從她的兒童霜中沾一點油出來，讓圓圓看看手指上的量，然后涂到她的臉蛋上。一邊涂一邊告訴她，每次洗過臉，用這一點點就夠了，不需要太多。圓圓乖乖地讓我涂油，聽我給她講這些，很配合很滿意的樣子，洗過臉后，蹦蹦跳跳玩去了，以后再也沒破壞過我的任何一瓶面霜。 后來，我的一位鄰居看到我給圓圓拍的那張照片，聽完我講的故事后，感嘆地說：“你真是好脾氣，要是我，得罵她一頓。一瓶油就這樣被她糟蹋了！”鄰居的想法可能有一定代表性，不過我覺得遇到這類事情發不發火，和“脾氣”無關，其實和對事情的認識有關。 如果家長看到這種“破壞”的潛在價值，知道孩子的自尊比一瓶面霜更重要，知道一次大膽的嘗試能讓孩子獲得一種常識和探索的興趣，就會知道一瓶面霜被孩子破壞了，有可能比它搽到臉上更有價值——這樣想的話，心中還會有不快，還會發脾氣嗎？ “教育”并不是單純的規范和監督，其實，“放縱”也是一種教育，是一種形式消極、意義卻積極的教育。在這種“縱容”下，孩子可能損壞一些東西，可能制造更多家務，甚至可能受點小傷，而這正是走在受教育的軌道上。 “規矩”固然是社會生活的必需，人們常說“沒有規矩，難成方圓”。但是，在兒童教育中，則是“規矩太多，難成方圓”。 不要急于給孩子立規矩，尤其在他們認識世界的初期。有人說“規矩是用來打破的”，這句話用在兒童教育上是再恰當不過。兒童對一切事物都充滿好奇，探索的欲望充滿體內的每個細胞，而且，他們不知道行為的邊界，所以常常會做出格的事或闖禍。在這樣的一個關鍵期，家長要以正面心態面對孩子的種種“壞行為”，只要不危險，不妨礙他人利益，都可以放手讓孩子去嘗試。 有的孩子甚至對某種“壞東西”表現出偏好，這種情況下，家長也要盡量滿足孩子的愿望，不跟孩子擰巴。其實，在孩子那里，一切東西都是純潔的、有趣的，“好壞”之別其實常常是成人的一種偏見。家長要正確評估一件事的可行性，盡可能為孩子提供豐富的生活體驗，不要簡單否定，不要強硬地限制，更不要輕易進行道德的或善惡的評價，哪怕這件事看起來非同尋常。 在我女兒圓圓不到兩歲時，我假期帶她回我父母家，她姥爺和姥姥每天中午要喝兩小杯酒，圓圓看到了，也咿咿呀呀地叫著要喝，我就用筷子蘸一點給她嘗嘗。小孩子剛剛開始認識世界，對一切都充滿好奇，我基本上都會滿足她。圓圓第一天嘗過后，第二天還想嘗，我照樣給她嘗一筷頭。她姥爺喝的是高度白酒，小家伙居然一點不嫌嗆，把筷頭咂吧得有滋有味的。我在父母家住了一個月，圓圓天天都和姥爺一起“品”一點點酒，熱情不減，看到酒瓶拿上飯桌就興奮。對此我從未表現出異樣，總是平和以對，既不制止也不慫恿。 不擔心她會形成酒癮，我相信，除了毒品，物品本身都是中性的，自身并沒有道德傾向。酒是天使還是魔鬼，帶給生命的是享受還是墮落，取決于一個人內心有何種接納基礎。一杯酒，不過是一杯氣味有些濃烈的飲料，沒有決定一個人品格面貌那么大的力量。那個最后死于酒精中毒的人，如果世界上沒有酒這種東西，也會有別的東西讓他沉溺其中。“癮”是一種心病，心理健康的人不會得這種病。 家長都希望孩子有良好的道德和習慣，但道德或習慣的教育不能僅僅以“限制”來實現，它應該是以“榜樣”和“信任”來實現。我的家族也許有好酒的遺傳，我父親和母親酒量很好，酒品也好，我家的孩子都對酒有好感，但沒有一個酒鬼，沒有一人因酒生事。我二哥像圓圓一樣，自小對酒表現出超乎尋常的喜愛，父親也經常給他嘗一點點，他同樣一直品學兼優，是縣里的高考狀元，在后來的工作中也一直出色。而且他很早就對酒失去興趣，現在除了親友聚會有度地喝一點，平時是不會喝的。 我舉這個例子并不是提倡給孩子喝酒，想說的是，在任何事情上，只要家長自己做出了好榜樣，而且信任孩子，不總以狐疑的眼光打量孩子，孩子沒有為某件事長期和家長處于拉鋸戰中，那么孩子不會對一種內涵不深的東西有太長久的興趣的，而且他也是樂意聽家長的意見的。 一個缺少嘗試、不犯錯誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個孩子未來活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒有童年探索的鋪墊，他的認知基礎反而很薄，在未來的生活中不得不花費更多的力氣去辨識世界、適應生活；很有可能一生都活在刻板、無趣和謹小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”①如果家長急于以一種成人世界的思維和標準來限制、規范孩子，很容易壓抑孩子的正面激情，使他們的自由意志和創造力停止生長，乃至萎縮；壓抑感還容易刺激出負面情緒，讓孩子出現逆反或是自我封閉癥狀。有的家庭，甚至孩子把沙發巾弄皺了都要遭到訓斥。一個表面上纖塵不染、井井有條的家，維護它的代價是孩子失去了自在和放松的生活。20年后，整潔的家中坐一個規規矩矩、毫無創造力、沒有自我調整和選擇、判斷能力的人——這是你想要的結果嗎？ 幾乎所有人在培養孩子的目標方面都是一致的，但在方法上卻大相徑庭。有太多的家長或老師表現出行為與目標的分裂，這些分裂表現為：一邊贊美著創造力，一邊刻意培養謹小慎微的人；一邊欣賞著寬容，一邊對孩子苛求挑剔；一邊呼吁著要尊重孩子，一邊執行棍棒或羞辱教育。 近年來國人喜歡探討的一個話題是，為什么中國本土沒有獲諾貝爾獎的科學家。人們總喜歡把板子打到中國的學校教育上。學校教育固然有其弊端，但如果孩子在家庭生活中處處受限，不能做一點點反常規的事，不能有一點點出格行為，創造力和探索意識被處處壓抑，早早萎縮，如何能指望學校培養出愛因斯坦呢？ “給孩子一面涂鴉墻”，這是一種教育理念，目的并非把孩子都培養成藝術家或科學家，也不是慫恿孩子干出格的事或干壞事，而是盡可能讓孩子有一個無拘無束的童年。理解孩子的嘗試需求，盡可能地為他們提供嘗試機會，給他們一份自信快樂的思維方式，使他們的天賦和潛能在日后成長中充分發揮出來。 |
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