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又到一年上學季，同樣又到了很多五歲左右的孩子上學前班的時刻。常常也有不少家長到啟稚搖籃詢問：這里有沒有學前班。于是有很多朋友也建議我們可以開辦學前班，說是會很賺錢，因為這是大部分家長的”剛需”。每每這個時候，我們都會很堅定地說:”啟稚搖籃不辦學前班！” 學前班發展到今天，它的存在已變成正常學制教育中的一個‘骨質增生’。但這個多余的東西現在卻被許多人看作是天使背上的翅膀，以為這樣的‘多’總比‘少’要好，這實在是個錯誤。！”這是尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》當中的說過的一段話，她也是旗幟鮮明地反對學前班。 然而據不完全統計，大概有一半以上的家長會把孩子送到學前班。究其原因，不外乎有以下幾個方面： 1、 省事，把孩子直接送到學前機構去，這樣父母就不用勞費心思給孩子做上學前的預備，孩子的教育直接打包給不同功能的培訓機構，很多家長的說辭是，專業的事情讓專業人士，專業機構去做，其實就是為了給父母省事。 2、 焦慮，這是一個浮躁的時代，父母有各樣的焦慮。孩子太安靜了，我們會擔心，孩子太活潑了，我們也會擔心。面對孩子的幼小銜接，家長們的焦慮就更多了，坐不住怎么辦？別人會的，自己的孩子不會，這樣會不會讓孩子自卑？小學的上學模式適應不了怎么辦。。。。。。。于是解決焦慮的最直接的方式，就是提前讓孩子適應，似乎上了學前班，就可以很好去適應小學。 3、 贏在起點，其實大部分的學前教育都是提前學習，把小學一年級的內容提前學習?！碧崆啊笔呛芏嗉议L信奉的原則。似乎起點越早，孩子獲勝的可能性就越大。 家長們把孩子送到學前班去的原因基本上是以上幾點，然而事實上，往往是事以愿違，把孩子送到學前班，只是家長尋求的便利，把教育孩子的責任推脫，以及獲得心理安慰的方式。 我家丫頭沒有上過學前班，剛上小學的時候，確實有很大的不適應，因為幼兒園，她是在啟稚的全日班，整體上很自由，老師關注每個孩子的獨特成長。但是在小學整體劃一，一個班級50多個孩子，小學老師更多會強調紀律。在學校大部分的時間都被局限在座位上，只是體育課的時候可以到操場走走。剛開始的時候，丫頭特別不適應，每次到了學校門口就開始大哭，嘴里念叨：“我不想上學，上學沒有意思?！边@樣的字句一天能說上好幾百次。我覺得這種不適應是非常正常的反應，中國體制內的教育其實某種層面上有點反人性。并沒有給6歲的孩子很好的過度適應的時間，一下子一刀切，完全不一樣的上課方式，完全不一樣的作息安排，而且嚴重超標的師生比例，也沒有辦法給予孩子個別的關注，因材施教。也因為這種斷崖式地轉變，很多家長選擇讓孩子上學前班。說白了學前班就是讓孩子“提前”上小學。 還記得有一次，我陪著路路在校醫室平復心情，看到一個她班里的小男生在校醫室吃早飯，小男孩看到路路在哭，好奇地問：“她為什么要哭呀？” 我說：“路路不喜歡上學，覺得沒有意思?！?/p> 小男孩說：“上小學比幼兒園好多了，幼兒園才沒有意思呢！” 接著小男孩絮絮叨叨地說：“我還會背三字經，我在幼兒園就背過了。。。。。。” 說完就開始大段大段地背三字經。 竟然小學還要比幼兒園有意思！那會是一個怎么樣的幼兒園？后來我了解到這個小男孩上的幼兒園和很多幼兒園一樣，到了幼兒園大班其實就是實行學前班的形式，提前會把小學的知識學習一遍，包括小學需要背誦的知識點。這就是我們常說的“幼兒園小學化”，“幼兒園小學化”這是教育局三申五令禁止的，但是很多幼兒園還是陽奉陰違。我認識不少的幼兒園的園長，她們也很無奈，因為如果幼兒園沒有讓孩子提前去學習小學階段的內容，很多家長就會把孩子轉走，去到別的學前教育機構，或者別的設置了學前班的幼兒園。于是很多幼兒園園長，即使心里知道幼兒園小學化對于孩子的不良影響，然而礙于幼兒園的經濟效益，也只能隨波逐流。 前幾天和路路班級的班主任聊天，作為體制內的小學老師，路路的班主任還是非常認真負責，兢兢業業，說起班級里這個學期考得最差的一個孩子，當然一年級孩子的學習其實并不能說明什么。老師說這個孩子的父母在上小學前特意讓孩子上了學前班，提前把一年級的知識點都學了一遍，然而在上小學的時候還是跟不上。這樣的例子我想也不是個例了，很多父母讓孩子上學前班是期待孩子要“贏在起點”，然而這樣的“提前”學習并沒有讓孩子在所謂的學業表現上有半點的占優。 有一次路路的一個同學問我：“路路媽媽，路路學習這么好，是不是在家做很多的題？” 我笑著說：“不是，路路在家不做題，她一般都是在玩。” 小男孩很詫異：“不可能吧，不做題，怎么可能學習好呢？” 我明白小男孩的疑惑，于是接著說：“你有沒有聽過一個詞‘玩中學’？” 小男孩說：“沒有聽過呀！玩怎么可能學呢？” 。。。。。。。 小男孩這樣的疑惑，我相信是成人世界帶給他的，我們大人們習慣地把學習和玩樂分開，非此即彼，所以還有古文云：業荒于嬉，精于勤。所以很多大人會覺得“嬉”就是不務正業，其實對于學齡前的孩子“嬉”卻應該是孩子的正業。我國著名的教育家陶行知曾在《假如我重新做一個小孩》里說：“玩，對于一個社會未成熟的公民——幼兒來說，既是他們生活的方式，也是他們學習和活動的方法，更是他們的生命。幼兒就是在玩中生活，玩中學習，在玩中成長。。。。。?！?/p> 幾個事例聯系在一起，我想學前班最可怕的不僅是白白浪費了孩子的時間，而是剝奪了孩子玩樂的權利，讓孩子過早地被固化了學習方式，僵化了思維模式。丫頭有一次隨口說了一句話：“媽媽，如果提前把一年級的東西先學了，那上課的時候就太沒有意思了！”是呀，小學一年級的知識點就那么一些，提前學習，其實讓孩子上課的時候更不容易專注。 有些家長又會說，上學前班更重要的是讓孩子去適應小學的上課模式，小學的上課模式確實不容易適應，背著手，坐在桌子邊上，板板正正，整齊劃一。其實這樣的方式，是有悖6歲孩子的天性，即使是在小學初年級里也是很有爭議的，記得我小時候是7歲才開始上小學，現在是6歲可以入學，如果還要上學前班，就等于孩子在5歲的時候就被要求背著手，規規矩矩地坐在椅子上去聽老師上40分鐘的課程。周圍好幾個來自不同學校的一年級的小朋友告訴我，他們最不喜歡的科目是：語文。而他們比較喜歡的科目是體育、音樂、美術。如果你去采訪周圍一年級的孩子，估計大部分孩子也會告訴你這個答案。還有一個有趣的現象，那些說最不喜歡語文的孩子，其實他們都很喜歡閱讀，很喜歡看書，然而卻不喜歡語文。再深究當中的原因，語文更多給予孩子的印象是：背誦、練字、做題。。。。。。其中當然也有有意思的部分，然而更多就是機械的工作，沒有趣味性。 另外，現在大部分的學前教育機構，或者幼兒園里的學前班，大部分都是老師被趕鴨子上架，任課的老師素質參差不齊。一個好的老師，不僅要了解自己的課程，更要了解孩子，學前教育是啟蒙教育，要給孩子啟蒙的不是僵化的知識點，而是讓孩子受益一生的思維方式，學習習慣。 綜上，如果真要給孩子學前教育，那么最好的場所應該是家庭，最好的教育者是父母，因為只有父母才能更加了解自己的孩子，可以給予孩子最個性化的教育，讓孩子成為自己。而且良好的習慣，特別是學習習慣的養成，不是靠培訓養成的，而是需要家長的潛移默化，言傳身教，是慢功夫。 對于孩子學前準備來說，最重要的學習習慣首先是閱讀習慣。如果孩子有良好的閱讀習慣，我們不必擔憂孩子將來的學習。90%的學習是從閱讀而來，閱讀力可以說是等同于學習力。一個熱愛閱讀的孩子，也必然會具備專注力、對一般文本的理解力、當然還會有基本的識字量，而這都是藉由閱讀自然而然具備的能力。而這些能力會讓孩子很好去適應小學階段的學習，如果要給孩子學前做最好的預備，那就讓孩子先愛上閱讀。如果我們還是很擔憂孩子的早期識字，那么可以讓孩子看看這套書。只要在入學前半年帶著孩子看看，以此來檢驗一下孩子的識字量。  英語的預備，可以讓孩子多聽英文歌謠，常常一起來唱唱英文歌謠，SUPER SIMPLE SONG是比較好的選擇。如果可以，讓孩子接觸自然拼讀，打下一個比較堅實的英語學習基礎。數學的預備就更簡單了，給孩子一個賬本，讓孩子來管理自己的零錢，當然前提是給孩子零錢，我們家從孩子3歲開始就每天給孩子三個幣幣（3塊錢），開始的時候帶著孩子記賬，現在每天記賬就是她自己的任務了，雖然偶爾也會忘記，如果當天忘記，當天的零花錢就沒有，每個家庭可以視乎自己孩子的情況和孩子制定零花錢的使用。從小讓孩子記賬，不僅讓孩子學會理財，同時也讓孩子把數學計算能力運用到生活當中，學習本來就應該來源于生活，用于生活。  最后對于學前的準備很重要的一點，就是讓孩子有幾個要好的小伙伴，其實這應該在孩子成長的早期就開始預備，我們家是在路路兩歲左右，就會“物色”身邊教育理念比較一致的家庭，孩子之間每周都會在一起玩一兩次，有時候去對方家里，有時候邀請小朋友去我們家里，有時候也會一起出去玩，就這樣不間斷，現在路路有兩三個青梅竹馬的好朋友。這樣的堅固友情，會幫助孩子消解一部分入學后所面臨的壓力，同時也教會孩子如何去融入新的集體，結交新的伙伴。 昨天在愛立信做講座，講座后有一個家長來問問題，孩子兩歲半，三歲就要到公立的幼兒園，家長認為現在孩子身上有很多問題，例如不好好吃飯，白天不睡覺等等。希望找到一個機構可以把孩子送到那里去過渡一下，從而半年后可以適應幼兒園的生活。其實這樣的想法和很多家長把孩子送到學前班去是相似的，都是期待有一個機構可以接手孩子的問題。真正需要面對孩子”問題”，幫助孩子養成良好習慣，幫助孩子去適應不同階段學習生活的，應該是最了解孩子的父母，陪伴孩子成長是父母不容推卸的責任。 |
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