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作為幼教老師，每天都要在園照看著孩子們，也每天都在處理著家長(zhǎng)提出的奇形怪狀的問題。 “我的孩子在幼兒園吃得飽嗎？飯菜足量嗎？”家長(zhǎng)的擔(dān)憂我能理解，但是對(duì)孩子的過度溺愛，甚至把它寄托在老師身上，讓老師代替父母去溺愛自己的孩子，讓我覺得十分發(fā)狂。 現(xiàn)在不是饑荒年代，在這公立的園所伙食問題是不會(huì)虧待孩子的，更何況我園的伙食在縣市里是公認(rèn)的好。一日三餐各種食材不重復(fù)的搭配，下午離園前還有補(bǔ)充維生素的水果餐，每月底都有一次自助餐，如果這樣的伙食家長(zhǎng)還是存在擔(dān)憂幼兒饑餓問題，那我們實(shí)在只能在臉上寫上大大的不悅了。 “我孩子吃得慢，老師幫喂喂阿。”孩子來幼兒園就是培養(yǎng)他們的自理能力，如果孩子來園還是和家里一樣，依賴著別人，那恐怕三年幼兒園也沒有進(jìn)步變化。中班的幼兒了，生活常規(guī)基本養(yǎng)成，會(huì)解決自己吃飯的問題了，吃得慢的自然是要多鼓勵(lì)為主。若常常喂食，恐怕引起模仿效應(yīng)，個(gè)個(gè)張開嘴都來讓老師喂了。 “我孩子在園被老師批評(píng)回家就悶哭，老師俺孩兒吃褒不吃貶，您就多多表揚(yáng)他。”孩子在園做錯(cuò)事老師是要及時(shí)糾正過來的，如果視而不見，不只是工作且良心也過不去。孩子吐口水給他人，我們要及時(shí)制止；孩子搶他人玩具，我們要出來教導(dǎo)；孩子相互打架，我們要馬上勸阻。對(duì)的要表揚(yáng)無可厚非，錯(cuò)的要糾正才能培育幼兒的人格。畢竟假若我們現(xiàn)在去包庇幼兒錯(cuò)誤，那么以后社會(huì)也會(huì)去懲罰他們。 “老師我孩子自幼怕事畏生，您看您能不能安排幾個(gè)小朋友跟她玩，做她的好朋友。”我們聽了也只有嘆息可笑之了，孩子們的相處是自由模式的，跟哪個(gè)小朋友玩也是隨著他們的性格特點(diǎn)而定的，我們只志在鼓勵(lì)他們友好相處，也不能強(qiáng)拉著誰要和誰玩，即使這樣恐怕他們其中一個(gè)也不會(huì)愿意。這好比成人戀愛中的你情我愿，若牽強(qiáng)附會(huì)的相處，也只能是強(qiáng)人所難，兩人不悅了。 每個(gè)人活著都不簡(jiǎn)單，理解就是萬歲。有時(shí)候家長(zhǎng)的理解，就是對(duì)孩子成長(zhǎng)的最好回饋和見證。因?yàn)橛欣斫獾膭?dòng)力，我們才會(huì)做得更好。 |
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