《網絡環境下的高中英語教學研究》課題工作報告

　　全國教育科學規劃“十五”教育部重點課題“教育信息資源網絡建設對策研究”的子課題“網絡環境下的高中英語教學設計與研究”在我校開題以來，棠湖中學及棠中外語實驗學校的課題組老師在總課題組專家的指導下積極探索，大膽創新，努力實踐。課題研究實施三年多時間來，老師們的參與意識和大膽實驗的精神不僅使教學質量有所提高，也使教師們自身的專業知識、教學技藝、文化修養和計算機、網絡利用和科學研究的水平有很大提高。 同時，我們也獲得了一些既具有理論性，又具有較強操作性和推廣性的成果。現就課題組的工作情況作簡要回顧并向總課題組作一個匯告。

　　本實驗周期為三年：2002年9月——2005年9月

　　第一階段 — 前期準備階段（2002年9月——2003年8月）

　　學習網絡教學的有關理論，構想創建教育實驗方案，確立實驗研究的方向和目標，撰寫開題報告。因此，本階段課題組主要認真完成了預研究階段的各項工作。

　　一．組織全體英語教師參加現代教育技術基礎知識、網絡基礎知識的培訓、學習外語教學實驗研究理論，以及英語網站規劃和網絡教學設計。

　　1. 組織全體英語教師參加現代教育技術中心開辦的為期一月的網絡基礎知識培訓班。

　　2．學習教學設計的理論和建構主義的理論。

　　3. 與學校現代教育技術中心合作，開展高中英語網絡教學設計實驗研究的可行性研討。

　　4. 組織教師學習教學科研的理論知識,尤其注重外語教學實驗研究的理論、方法的學習。

　　5．在INTERNET 上搜索學習有關網絡教學設計的研究情況，并根據學校實際初步設計網絡教學，規劃并初建英語網站。

　　6．學生情況調查，包括他們的計算機基礎知識和網絡基礎知識情況調查；他們在英語學習中的困惑和對英語教學的建議等。

　　二. 組織學生進行計算機基礎知識和網絡基礎知識培訓，為學生在英語學習中合理充分利用網絡，實現高效課堂互動作準備。

　　三．邀請專家指導，反復論證，確定課題研究方向和目標。

　　學校邀請專家學者到校舉行專題講座和座談，派送部分教師參加外語教育研究中心等組織的各種培訓、會議。還分別組織教師學習了一些理論書籍，以更新教學思路，進一步確定研究方向和目標。即研究方向： 網絡環境下的高中英語閱讀教學探究； 網絡情景英語教學研究；網絡環境下的英語聽說能力的培養以及網絡教學和資源的形成與開發。課題目標： 建立網絡環境下的高中英語教學設計；培養學生的自主學習能力；建立教與學的服務體系。

　　四．形成課題實驗方案，組建課題領導和研究小組。

　　1. 召開全體英語教師會議，交流學習心得，就該項課題研究的有利條件和不利因素反復論證，將討論情況上報學校科研室并向各級專家征求意見。最后，一致認為：我校具有一流的網絡硬件設施和強大的技術力量，有多項國家級課題研究的成功經驗，英語教研組對網絡資源的利用有自己獨特的優勢。因此，全體參與成員認真討論研究方案，形成初稿。

　　2．組建課題領導小組、課題顧問小組和課題研究小組。

　　成立了學校校長黃光成等為首的課題領導小組、中央教科所外語研究中心張志遠主任等專家為首的課題顧問小組，及全國優秀科研個人袁祥龍等老師為主的課題研究小組。

　　五．完善和保障課題研究的硬件和軟件建設。

　　1．學校計算機及網絡硬件到位。學校在全省中學中最早建立網站,瀏覽人數已超過 500萬人次；教師家里,學校辦公室以及教室均開通了網絡；每間教室均有多媒體教學設備；網絡管理中心為教研組,備課組和教師個人建立了網絡文件夾, 極大地方便了教師電子備課,收集和儲存資料，有效地實現了資源共享。同時學校圖書館、電教室有大量的教育教學理論、教學實踐書籍、刊物、教學磁帶、VCD和錄像帶作為課題資料，為課題的開展提供強有力的物質基礎。

　　2. 精選課題人員，保證課題順利完成。選擇棠湖中學近幾年來在科研和教學中的一批骨干教師和科研人員，有豐富的教育教學和管理經驗，有較為過硬的科研能力和信息技術處理能力的高級教師，英語學科骨干和計算機專業人員，同時邀請中央、省、市、縣的各級專家顧問作指導。

　　六．制定課題的實驗原則和管理方案

　　1．根據網絡環境下的課堂教學與傳統的課堂教學有著不相同的教學目標，教學任務，因此，在網絡教學的課堂中，制定了相應的教師主導與學生主動的原則、集體教學與因材施教原則、科學性和思想性統一原則及師生間的民主平等的原則。

　　2． 結合課題的相關要求和學校的科研工作管理制度制定了本課題的管理方案，把常規教學和科研工作、英語教學與網絡管理一體化。在課題研究的過程管理上，課題組采取了自上而下，從點到面的層迭式管理。即課題組根據專家顧問的意見或建議，制訂出方案和計劃，再將每個研究項目具體落實到每位教師。教師們在規定時間內完成研究項目后，再將成果發送到課題組的共同網絡文件夾，進行匯編整理，并即時反饋給各研究教師，隨時檢測，這樣就保證了課題按時、按質、按計劃和按目標地進行。

　　七．舉行隆重的課題開題儀式。

　　2003年10月邀請到中央教科所領導和專家來校作報告，并舉行開題儀式，從此本課題全面開展。

　　第二階段 — 研究實驗階段（2003年9月----2005年2月）

　　本階段的主要任務是：建立高中英語教學網站，完成各單元的教學內容的基礎上，完成高二和高三各單元的教學設計。探索在網絡環境下高中英語教學設計的原則，方法和途徑，制作網絡課件，并與學校現代化教育技術中心一起制作網頁，進行調試。通過實驗，初步構建高中英語網絡教學的各種不同課型的教學模式。及時通過多種途徑----問卷調查、檢測情況等反饋信息，分析實驗成績，總結研究經驗。因此：

　　一．實行課題研討半月例會制

　　實行半月例會制，及時發現和總結研究中出現的問題，調整短期研究重點和工作方向，分解課題中的任務，推進課題的縱深研究。

　　二．互聽互評，努力改進，調查研究，不斷完善教學設計

　　1. 實驗開始后各實驗課題小組按照學校課題組的要求對任務設計和教學程序等理論集體研討，網絡教學的內容定期集體分析、開展任務集體設計，輪換上網絡教學課和多媒體課、相互觀摩并按照“真實運用任務課堂教學評估量表”就教學設計、教學過程各環節、師生互動、完成教學目標等展開討論。討論之前各實驗教師基本能按要求對各實驗年級學生的真實認知水平、真實學習策略等進行大量真實調查；對實驗載體—教材進行了深入分析；對學生的真實興趣進行了調查，并據此展開網絡教學活動。不斷完善網絡環境下語言對話訓練課，閱讀課等幾個課型的教學設計。

　　2. 同時，研究人員每學期上兩堂研究課和一堂示范課。

　　三．請進送出，定期學習，不斷理清思路、更新觀念

　　課題組邀請專家學者到校舉行專題講座和座談，派送部分教師參加外語教育研究中心等組織的各種培訓、會議。定時組織教師學習、組內討論、網上交流，以更新教學思路，如Jane Arnold 的《語言教學中的情感問題》，張大均的《教育心理學》，羅少茜，龔亞夫編的《任務型語言教學》，David Nunan的《交際課堂的任務設計》，Jack.C.Richards和Theodore. S. Rodgers 的《語言教學的流派》等，為獲得最新教學方法和理念，還閱讀《中小學外語教學》，《中小學英語教學與研究》，《交際課堂的任務設計》，《中國教育》等雜志。通過對理論的學習，教師們轉變了觀念，懂得了如何將多元智能理論，建構主義理論等運用于教學設計和教學實踐，加深了參研教師對本課題研究的意義和目的的認識，廣大教師摒棄了原來單純追求升學率，只求結果的錯誤行為，逐步樹立了培養學生健全人格，張揚學生個性品質，將形成性評價和終結性評價相結合，利用網絡教學達到最佳教學效果等現代教學思想。

　　四．完成高中英語典型網絡教學設計

　　在普通高級中學英語新課程標準的改革指導下，依據現代信息技術與高中英語課程整合的原理，按照網絡環境下教學設計的原則，對在網絡環境下的高中英語教學過程的結構進行了部分設計。目前我們已初步完成了部分網絡教學設計（閱讀課和情景對話訓練課），網絡課件的設計（高中英語一、二冊warming-up、reading 和integrating skills，網絡閱讀（自主性學習、合作性學習、探究性學習）的設計，以及評價設計。

　　五．建立并初步完善高中英語教學網站

　　（http://www./ver3/home/index.htm）

　　為了充分利用校園網資源，方便網絡教學，我們建立了英語網站。英語網站分學生區和教師區，并通過BBS實行師生互動。教師區含有：教學資源庫（備課資料、課件制作素材、音像資源等）、教案庫、課件庫、教師論文、教師學習（教法和知識更新）學生區含有：背景知識，視聽資源、同步閱讀，單元同步學習資源、學法指導、學習成果 、學習策略,知識檢測以及信息反饋等。有利于學生既可以在課堂、課后和假期里，上網復習、鞏固和延伸教學內容，還可以通過校園網資源彌補課堂內知識的不足。教師在課堂中可充分利用網絡進行教學，學生通過教師制作的網頁中的互聯網的相關鏈接，可拓展教學內容，從而提高教學效率。

　　六．學生網絡閱讀材料匯編

　　主要收集匯編了學生在學習過程中，根據教材的不同話題在Internet上搜索下載的同步閱讀材料,此閱讀匯編可供其它年級使用。

　　七．定期調查、分析、總結學生學情

　　先后通過4次問卷調查、6次英語水平測試等手段及時反饋信息，分析實驗成績，總結研究經驗，根據學生情況及時微調教學模式，完善信息技術與英語教學的高效整合。結果表明, 實驗學生的英語學習興趣、運用語言的能力、自信心都大大提高, 尤其是學生的閱讀能力有了較大幅度的提高,學生的自學能力增強了，閱讀的面加寬了；英語網站的建立極大地方便了學生學習，尤其是假期學習，深受老師、家長和學生的普遍歡迎。

　　八．積累了研究資料和研究成果

　　1.參研教師積極撰寫科研論文和科研總結以及科研體會，其中論文１２篇，國家級二等獎４篇、三等獎５篇、省市三等獎以上３篇；科研總結１６篇；心得體會１０篇。

　　2. 高中英語網絡教學模式設計：①網絡環境下的閱讀課教學課型。②網絡情景英語和聽說能力訓練。

　　3. 高中英語網絡教學課件：參研教師在教學過程中共同設計制作完成了新編高中教材一、二冊的部分課件(120多個),建立了校園網多媒體課件庫。 http://www./ver3/home/index.htm

　　4. 參研教師在教學過程中共同設計制作完成了新編高中教材一、二冊的部分優秀教學設計。

　　5． 學生自制的學習網頁。

　　6. 學生學習資源庫：視聽資源、單元同步學習資源、學法指導、學習成果 、試題庫。

　　7. 收集匯編了學生在學習過程中，根據教材的不同話題在Internet上搜索下載的同步閱讀材料。

　　8. 課題第一、二階段的計劃和總結。

　　9. 本階段教師培訓計劃、學習資料和總結。

　　10. 本階段參研教師的階段計劃完成情況的自我評價和整體評價。

　　11. 課題研討會、研究課、師范課的的文字資料及影象資料。

　　12. 課題研究工作會議記錄和大事記。

　　13. 撰寫了《2003-2004年度高中英語網絡環境教學設計的研究階段性總結報告》。

　　第三階段 — 提高、完善和結題階段（2004年3月---2005年9月）

　　本階段的主要任務是：對建成的高中英語教學網站和制成的高中英語課程內容的全部網絡課件，進行補充和完善，逐步放在網上，形成共享資源。繼續開展實驗教學，完成課堂教學的教學模式的實驗探討，構建高中英語網絡教學的各種教學模式。進行課題后測，并統計分析，撰寫檢測評價報告。匯聚整理實驗研究各項成果（含階段成果和論文集）。撰寫課題結題報告、工作報告，申請結題并完成結題工作。所以，主要進行了以下工作：

　　一．制定本階段研究計劃和課題結題工作計劃

　　召開課題組全體成員會議，結合該階段課題研究的重點，討論和分配相關的任務，積極籌劃結題工作。

　　二．全面深入開展各種課型的實驗教學

　　深入探討網絡教學內容，包括高中各冊各單元的學習目標，背景知識，對話教學，閱讀教學，聽力教學，知識講解，詞匯突破，同步語法，寫作訓練，同步閱讀，單元練習，學習策略,知識檢測以及信息反饋等。全面對語言對話訓練課，閱讀課，聽力寫作課等幾個不同的課型進行全面實踐。

　　三．形成高中英語網絡教學的各種教學模式

　　語言對話訓練課，閱讀課，聽力寫作課等幾個不同的課型模式。通過“引導、思考、上網、練習、創造，信息交流、反饋、整合”等幾個基本教學環節來完成目標任務的教學方式和策略總和，全方位地調動學生的學習積極性，體現了學生為主和分層次學習的教學方式，培養了學生的自主學習能力，并在網絡學習過程中，建立互助共勉，團體合作的精神。具體模式如下：

　　1.網絡環境下的閱讀課教學課型

　　引入（教師設置問題,并通過適當的手段(網絡途徑或多媒體)展示給學生,讓學生展開討論）→課文學習（使用多媒體輔助教學手段引導學生全面理解課文）→網上閱讀準備（全班討論，針對課文內容確定網上閱讀內容，分配小組閱讀任務）→網上閱讀（每小組在規定時間內完成閱讀任務，并做好閱讀筆記）→交流總結（分組交流或用多媒體展示閱讀成果，教師點評）

　　2.網絡情景英語和聽說能力訓練

　　課型1 情景英語：學生觀看英語情景會話電影 →回答教師設置的問題→復述→角色配音（或角色扮演）

　　課型2 建立了包括VOA在內的教學資源庫，進行聽說能 力訓練。（將其主頁鏈接到世界各地電視廣播傳媒機構，學生使用Realplayer播放器 ）

　　四．繼續建設完善高中英語教學網站

　　基本建立了完善的英語教學網站，網站分學生區和教師區，并通過BBS實行師生互動。教師區含有：教學資源庫（備課資料、課件制作素材、音像資源等）、教案庫、課件庫、教師論文、教師學習（教法和知識更新）學生區含有：視聽資源、單元同步學習資源、學法指導、學習成果 、試題庫。

　　五．完成高中英語課程內容的全部網絡教學設計

　　參研教師在教學過程中共同設計制作完成了新編高中教材一、二冊的warming up, reading和integrating skills的全部網絡教學設計。

　　六．完成高中英語課程內容的全部網絡課件

　　參研教師在教學過程中共同設計制作完成了新編高中教材一、二冊的warming up, reading和integrating skills的全部課件(120多個),建立了校園網多媒體課件庫。

　　七．系統整理課題資料，形成課題研究成果

　　1. 課題實驗方案 6．高中英語教學網站

　　2. 課題研究階段報告 7. 教學研究個案案例

　　3．課題研究論文 8. 學生各種能力評價分析及成績、獲獎統計

　　4．高中英語網絡教學設計 9. 高中英語網絡教學的各種課型教學模式

　　5．高中英語網絡課件

　　八．撰寫《網絡環境下的高中英語教學研究課題研究報告》

　　在總課題組的嚴周密計劃、組織、指導下，課題組按照教育科學研究的規范、要求，努力做到理論領先、深入探索、積極研究，最后認真完成研究，并撰寫了《網絡環境下的高中英語教學研究課題研究報告》

　　九．對課題的反思

　　1. 網絡教學雖然有不可低估的優越性,但模擬的教學環境有局限性,容易忽略基本的訓練,學生學習落實不夠。

　　2. 怎樣解決網絡學習的監控問題?

　　3. 怎樣處理情境創設與教學內容、學習者特征、客觀現實條件的關系？

　　4. 怎樣處理網絡設計學習資源的相關度、整合度和擴展度等方面的關系？

　　“網絡環境下的高中英語教學研究”課題組

　　 2005．9．