編者按：前不久，財(cái)記君推送過(guò)我們的專欄作者海松老師的一篇文章，《一萬(wàn)小時(shí)定律是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，你必須一千小時(shí)內(nèi)成為專家！》（可查看歷史記錄2月24日的頭條），作者提出了一個(gè)概念——系統(tǒng)性思維，有讀者問(wèn)，怎樣才能有一套自己獨(dú)立思考而又正確的思維方式呢？本篇將提出平面思維、直線思維和錐形思維的基本概念，這將是通向系統(tǒng)性思維的第一步。
作者|Dr. 海松，作家，學(xué)者，財(cái)經(jīng)記者圈專欄作者
HR和老師雖然都是閱人無(wú)數(shù)，但是兩者的功能有著本質(zhì)的差別。HR只會(huì)竭力利用你的優(yōu)勢(shì)資源為資本服務(wù)，利用的越充分，HR的工作越成功；而老師則會(huì)關(guān)注你的弱點(diǎn)，對(duì)弱點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與改善相比優(yōu)點(diǎn)的展示常常更加鼓舞人心。
但以上只是非常理想的情況。在一個(gè)人接受教育的大多數(shù)時(shí)間里，極少有人會(huì)針對(duì)性的對(duì)一個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估并提出有效的改善建議。
在我自己的讀書生涯里，大約只有1-2個(gè)老師具備這樣的能力。這一方面是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化的教育模式無(wú)法將資源投入到個(gè)體當(dāng)中，另一方面則是教育界缺乏好的評(píng)估工具以及相應(yīng)的洞察力。
對(duì)優(yōu)點(diǎn)的過(guò)度關(guān)注以及對(duì)于弱點(diǎn)的無(wú)意忽略，會(huì)對(duì)人的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響：由于競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)優(yōu)勢(shì)策略的偏好，許多人過(guò)渡依賴于優(yōu)勢(shì)技能，在能力結(jié)構(gòu)和思維方式上過(guò)早的特征化，一旦固化之后這反而限制了更全面的思維能力提升。
而這個(gè)現(xiàn)象萌芽于中學(xué)階段，并在大學(xué)階段進(jìn)入分化期，到了職業(yè)生涯早期則被迅速固化，一直延伸到一個(gè)人的全部一生。
有一次一名很優(yōu)秀的學(xué)生做PPT演講。我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)面對(duì)自己不能充分理解、缺少把握的地方，會(huì)巧妙的使用一些掩飾性的語(yǔ)言跳躍過(guò)去。這個(gè)學(xué)生語(yǔ)言能力和社交能力都很強(qiáng)，盡管ta很好的把控了演講氣氛，但是這個(gè)細(xì)節(jié)卻反映了一個(gè)非常重要的問(wèn)題：ta正在用語(yǔ)言技巧來(lái)掩飾思維能力的缺陷！
而在過(guò)去的幾年里，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象極其廣泛的存在于很多人身上。例如我們身邊總會(huì)有一些人，其中包括你的領(lǐng)導(dǎo)，講話滔滔不絕，卻總是讓人摸不著頭腦。
這類人的根本問(wèn)題是缺乏邏輯性，因而習(xí)慣性的采用跳躍性語(yǔ)言和豐富但碎片化的證據(jù)來(lái)彌補(bǔ)思維能力不足的弱點(diǎn)。
還有一類人則是另一個(gè)極端。這類人擁有良好的邏輯推理能力，也在學(xué)校教育中受益。但是到了一定階段，例如職業(yè)發(fā)展的第五年之后，此類人會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)特點(diǎn)，即：他們往往會(huì)變得墨守成規(guī)，難以自我突破，出現(xiàn)能力和性格發(fā)展的全面障礙。
上述兩類人在職業(yè)發(fā)展的5-8年內(nèi)，均會(huì)出現(xiàn)極為嚴(yán)重的職業(yè)發(fā)展瓶頸。通常他們會(huì)自認(rèn)為是工作環(huán)境、個(gè)人運(yùn)氣使然，但問(wèn)題比他們想象的更加糟糕。實(shí)際上這個(gè)瓶頸從中學(xué)之后就已經(jīng)不斷積累，終于有一天發(fā)生了質(zhì)變。
第一類人我稱之為平面思維者，第二類人稱之為直線思維者。
雖然他們會(huì)在不同的階段展示出不同的優(yōu)勢(shì)，但是殊途同歸，劣勢(shì)終有一天會(huì)全面壓倒優(yōu)勢(shì)，從而使得他們?cè)僖矝](méi)有改變的機(jī)會(huì)。
這兩類人在中國(guó)比較多，很大程度上因?yàn)槲睦矸挚啤５@是一個(gè)無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)，因此我不打算批判教育制度，而是針對(duì)問(wèn)題提出解決方案。
平面思維和直線思維會(huì)導(dǎo)致不同的人格特質(zhì)。
平面思維者跳躍性強(qiáng)，容易與他人產(chǎn)生共鳴，因而體現(xiàn)出較好的社交能力；直線思維者善于解決某些具體問(wèn)題，但是轉(zhuǎn)換能力較差，性格因此可能趨于保守和固化。
平面思維者思考深度不足，容易受他人影響，直線思維者常對(duì)某些問(wèn)題過(guò)度自信，難以接受不同的觀點(diǎn)和新鮮事物。出于對(duì)自身弱點(diǎn)的本能回避，平面思維者更傾向于成為資源整合者，而直線思維者更傾向于將固有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)制。
靈活但又難以捉摸，堅(jiān)定但又固執(zhí)，這些既可以稱之為優(yōu)點(diǎn)，也可以稱之為缺點(diǎn)的性格特征，并不是人的本質(zhì)。它們只是一個(gè)人思維方式的外在體現(xiàn)。
忘掉性格問(wèn)題，相信錐形思維的強(qiáng)大張力
理論上，知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累可以讓一個(gè)人的思維能力得到提高，但大多數(shù)情況下由于缺少有效的干預(yù)，很多人的思維能力并沒(méi)有提高，卻變得更加直線或者平面化。
我的目標(biāo)是幫助大家訓(xùn)練出一個(gè)結(jié)構(gòu)化的思維方式。我將其稱之為“錐形思維”，以區(qū)別于直線思維和平面思維。在我后續(xù)的文章里，結(jié)構(gòu)化思維和錐形思維將是同義詞。
錐形思維是系統(tǒng)性思維的基礎(chǔ)骨架。但是現(xiàn)在直接跟各位談系統(tǒng)性思維有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早，因此我先采用錐形思維導(dǎo)入。
根據(jù)我對(duì)大量學(xué)生和職場(chǎng)人士的觀察，能夠自然形成錐形思維的人只有不到10%。（這個(gè)比例說(shuō)明當(dāng)前的教育方式在訓(xùn)練思維能力方面存在顯著的不足）
這些人在工作之后會(huì)越來(lái)越左右逢源，呈現(xiàn)出良好的精神面貌，性格特征也會(huì)逐漸被優(yōu)化。而大多數(shù)人的思維方式則傾向于平面化或直線化，最終停留在職業(yè)金字塔的中底層。
而一個(gè)讓我極為詫異的事實(shí)是，我的學(xué)生們也已經(jīng)呈現(xiàn)出很明顯的差異。盡管他們都擁有良好的成績(jī)和智力，同時(shí)也非常努力，但是結(jié)構(gòu)性思維的訓(xùn)練不足使得他們的能力差異在兩三年的時(shí)間里迅速分化。這意味著思維的問(wèn)題可能在大學(xué)之前就已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了，它的影響會(huì)隨著時(shí)間的推移越來(lái)越大。
因此為了避免落入平面或直線思維的陷阱里，一些外部的糾正性訓(xùn)練是非常必要的。
在后續(xù)的文章里，我會(huì)進(jìn)一步解釋發(fā)展結(jié)構(gòu)性思維（錐形思維）對(duì)于核心競(jìng)爭(zhēng)力的建立究竟是如何發(fā)揮作用的。
但再次強(qiáng)調(diào)一下，我極為厭惡從性格的角度來(lái)分析一個(gè)人的能力和發(fā)展，那如同瞎子算命一樣毫無(wú)邏輯和科學(xué)性。我的主張是思維方式?jīng)Q定性格，性格只是思維方式在各種外部因素作用下的被動(dòng)結(jié)果。
因此，各位首先需要做的事情是忘掉對(duì)自己性格的不滿或疑慮，將自己的思維方式對(duì)號(hào)入座，而不是性格。
