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一流的學(xué)校靠文化，二流的學(xué)校靠制度，三流的學(xué)校靠校長。這些話語挺有道理的。所有的管理，都是基于人的管理。即便是高度自動化的企業(yè)，也需要各種靈活考評、激勵、管理的機(jī)制，調(diào)動職員和研發(fā)人員的積極性，各盡其才，積極向上。對學(xué)校而言，由于其特殊性，管理更需要方式的優(yōu)化和理念的更新。 學(xué)校的管理，需要懂得教育規(guī)律的人才掌舵。從一線優(yōu)秀教師的行列中選取具有管理才能者，應(yīng)是首要任務(wù)。當(dāng)然，校長是學(xué)校的靈魂人物，校長的執(zhí)行力、思維方式、個人取向、綜合素養(yǎng)等，決定著學(xué)校的命運(yùn)。校長喜歡務(wù)實刻苦的人，那么下屬們就會努力朝著這個方面努力。即便達(dá)不到最高的要求，某些人也會做做樣子。校長喜歡虛頭晃腦的人，那么下屬們就會搞些花架子，人浮于事。故而，校長管理是學(xué)校的最低層次。校長是教育政策的執(zhí)行者，是教育教學(xué)的規(guī)劃者，是教學(xué)行為的規(guī)范者，他們必須率先垂范，敢于擔(dān)當(dāng)，知人善用，能夠不斷傳遞正能量。在規(guī)模比較小的學(xué)校，一個好的校長就能撐起一方朗朗晴天。可是，校長不會是全能型的人才，他也有短板和弱視的地方。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大化，單憑校長的一己之力，根本無法提升學(xué)校的辦學(xué)水平。這就涉及到管理的第二個層次。 有些學(xué)校令人感覺到奇怪，校長在的時候，職工們是一個精神狀態(tài)。大家干事積極，沒有任何的脫崗、早退、曠工現(xiàn)象。校長離開后，職工們又是另外一種精神面貌。不按時進(jìn)入教室上課，不認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)時間草率應(yīng)付。兩者的差距特別大，說明學(xué)校的管理依然沒有制度化。二流的學(xué)校，依靠完善、健全的制度大力推行管理，提升職工的能動性，讓懶惰者無處藏身，讓后進(jìn)者如坐針氈，讓創(chuàng)新者如沐春風(fēng)。雖然校長不在崗，但是有各種制度管理著，有看不見的眼睛在審視著，每個人都必須嚴(yán)格地履行工作職責(zé)。制度的制訂是一方面，必須全面，嚴(yán)防出現(xiàn)漏洞，讓人鉆空子。制度的執(zhí)行是更為重要的一個環(huán)節(jié)。“王子犯法，與庶民同罪。”制度要堅持公正性，才能發(fā)揮出積極的作用。不能對甲老師是一個方式，對丙老師又是另外一個方式，那樣不但發(fā)揮不了積極的作用，反而會激化矛盾，導(dǎo)致人與人之間關(guān)系的緊張，既影響團(tuán)結(jié)和諧，又造成隔膜和誤解。學(xué)校的管理，害怕的就是人心的疏遠(yuǎn)和情感的淡漠，從而導(dǎo)致歸屬感、認(rèn)同感的不斷降低。 同樣，制度如果不能執(zhí)行下去，那么所有的制度就會成為一張廢紙，毫無任何意義，充其量是裝點門面而已。讓制度逐漸完善，還得要執(zhí)行者認(rèn)真實施，在實施的過程中查缺補(bǔ)漏，杜絕死角，并就出現(xiàn)的新問題進(jìn)行調(diào)整修訂。隨著時間的推移，所有的職工對此就有了高度的認(rèn)同感。冷冰冰的制度則充滿了溫情的色彩，并且逐步進(jìn)入到每個地方，形成一種無形的文化，感染、激勵著所有的職工。 所謂的文化管理，更像是一種軟實力，隨時都在，但又說不出來。就像是當(dāng)年西南聯(lián)大的教授們，追求獨立之精神、自由之思想，把國家利益放在首位，在艱苦的年代里保持著學(xué)術(shù)操守，以及為國培養(yǎng)人才的初心，不計個人的榮辱得失。那種力量，讓西南聯(lián)大成為教育史上的一個永恒傳奇篇章，撐起了民族的脊梁。 我想，文化辦校，需要很長的時間，需要很多校長們的打磨，以及制度的修訂和提升。但是，如果這種文化沉淀下來，散發(fā)出獨特的魅力之后，學(xué)校就會漸漸地發(fā)生變化，形成一股強(qiáng)大的磁場，讓所有的職工受到感染、啟發(fā)，不自覺地進(jìn)入到文化磁場內(nèi)部，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，竭盡全力。 |
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