|
不久前，一場關于綜合性高校工程教育發展的戰略研討會在復旦大學召開，包括北京大學、南京大學在內的30多所高校參加此次會議。在這次會上，一個概念成為了大家討論的中心議題，那就是“新工科”。
就在這場討論會結束后不久，教育部發布了《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》，希望各地高校開展新工科的研究實踐活動，從而深化工程教育改革，推進新工科的建設與發展。 “人才是發展壯大新經濟的首要資源。工程教育跟產業發展是緊密聯系的，相互支撐的。工程教育改革如果滯后，那就拖了產業的后腿。我們急需發展‘新工科’，來支撐新經濟發展的人才需要。”教育部高等教育司司長張大良說。 “新工科”新在何處？回答這個問題，先要看看我們的工程教育“舊”在哪里？至少以下這組數字讓我們看到工程教育的“舊”：到2020年，我國新一代信息技術產業、電力裝備、高檔數控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業，其中新一代信息技術產業人才缺口將會達到750萬人。到2025年，新一代信息技術產業人才缺口將達到950萬人，電力裝備的人才缺口也將達到900多萬人。 《制造業人才發展規劃指南》預測 “缺人才”不只發生在未來，還發生在當下，目前迅猛發展的大數據、物聯網、人工智能、網絡安全、大健康等新經濟領域都出現人才供給不足現象，暴露出我國工程教育與新興產業和新經濟發展有所脫節的短板。 但是，“我國工科人才培養的目標定位不清晰，工科教學理科化，對于通識教育與工程教育、實踐教育與實驗教學之間的關系和區別存在模糊認識，工程教育與行業企業實際脫節太大，工科學生存在綜合素質與知識結構方面的缺陷”。這些分析來自南京大學電子科學與工程學院的一份報告。 “新工科”人才是什么樣的？ 新經濟的發展對傳統工程專業人才培養提出了挑戰。相對于傳統的工科人才，未來新興產業和新經濟需要的是工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才。 他們不僅在某一學科專業上學業精深，而且還應具有“學科交叉融合”的特征；他們不僅能運用所掌握的知識去解決現有的問題，也有能力學習新知識、新技術去解決未來發展出現的問題，對未來技術和產業起到引領作用；他們不僅在技術上優秀，同時懂得經濟、社會和管理，兼具良好的人文素養。 未來新經濟的創新與創造必將無處不在，因而“新工科”必須要立足新經濟之“新”，而不是亦步亦趨跟在新經濟后面設專業、開課程，貌似在建設“新工科”，其實還是走以前工程教育的老路。 那么，“新工科”怎么做才能立足新經濟之“新”呢？ 首先，授人以魚不如授人以漁。“現在不要說四年，兩三年間，世界就大不同了。我們現在做微信小程序開發，大學是不是要搞一個專業專門學這個？等你搞出來，可能小程序已過時了。我們認為最重要的還是培養學生的快速學習能力。”騰訊公司副總裁、技術管理委員會主任王巨宏說。 新經濟是一個動態的、相對的概念。經濟發展總是在推陳出新，不同時期的經濟都有“新”的部分，一定時期的“新”也會逐漸變成“舊”。因此，“新工科”要著眼于互聯網革命、新技術發展、制造業升級等時代特征，培養學生最核心的能力——學習而且是快速學習新事物的能力。 其次，學生需要在更廣泛的專業交叉和融合中學習。美國斯坦福大學的做法是學工程也需要理解哲學，商科生也要做工程試驗。“因為我們認為在他們畢業時，不只需要理工科知識。他們要成為一個團隊、一個企業乃至一個國家的領袖，就需要去了解政治、哲學、歷史和整個世界。 ‘新工科’應該做什么？我認為是科學、人文、工程的交叉融合，是培養復合型、綜合性人才，學生要具備整合能力、全球視野、領導能力、實踐能力，成為一個人文科學和工程領域的領袖人物?！敝锌圃涸菏?、復旦大學常務副校長包信和說。 附表：2015年本科專業備案與審批結果中的“新”“老”工科專業分布對照表 更多 綜合光明日報(ID:gmrb1949)、教育部網站、大學專業網等 責任編輯:宋雅寧 支持我們請點贊或使用評論功能↓↓↓ |
|
|
