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優(yōu)媽說：作文，作為語文成績中占比非常大的一部分，一直以來是老師和家長們重點(diǎn)抓的一塊。然而，孩子們的寫作能力各有差異，同樣一個(gè)場景，不同的孩子則會(huì)用不同的語言來描述。 比如，同樣寫天黑。
這樣的作文才叫有境界，優(yōu)媽只想豎起大拇指說一句：“這樣的娃，再給我來一打！”然而，能寫得出來的孩子，還真是不多。 前陣子，優(yōu)媽參加了一個(gè)讀書會(huì)，席間，和幾位文采斐然的媽媽們聊了起來。幾位媽媽聚在一起，話題自然會(huì)漸漸地轉(zhuǎn)移到孩子身上。于是，大家就開始聊起了自家孩子的“文采”。提起孩子的作文水平，幾位媽媽瞬間開啟了吐槽模式。 8歲孩子的媽媽娟子說： 別看我家孩子平時(shí)說話挺伶俐的，但一寫作文就成了個(gè)悶葫蘆！如果我問她今天干了什么，她可以繪聲繪色地跟我講半天，可一落實(shí)到筆頭上，就成了 “今天吃完早飯，去了動(dòng)物園，看了什么什么，天黑了，睡覺”這樣的流水賬。老師也不能聽他‘說作文’給分啊？她平時(shí)也挺喜歡看書的，可為什么就寫不出一點(diǎn)新意呢？ 聽完娟子的話，一位初中孩子的媽媽玲子更委屈的說道： 你家孩子起碼還能認(rèn)真的寫一下，我們家那個(gè)，寫幾個(gè)字恨不得花上半天時(shí)間。有時(shí)候?qū)嵲诒锊怀鰜恚椭苯映瓌e人的，家里滿分作文、范文書一大堆。連老師都跟我反映過好幾次，說孩子的作文沒新意，套用痕跡太明顯。孩子的想象力和創(chuàng)意去哪了？讓孩子寫篇作文就這么難嗎？ 這時(shí)，一位語文老師無奈地說道： 我們?cè)谂淖魑臅r(shí)也是哭笑不得啊。每次看孩子的作文，都感覺似曾相識(shí)：比如寫做好事，就是扶老奶奶過馬路；寫戰(zhàn)勝挫折，必提司馬遷；寫科學(xué)家，就是愛因斯坦、居里夫人……字跡不同，但內(nèi)容卻大致相同，我都看得審美疲勞了！往往一篇“爆款”范文，會(huì)出現(xiàn)好多“同款”，寫來寫去沒有新意，老師也很無奈！ 聽完老師和媽媽們的吐槽，優(yōu)媽不禁現(xiàn)在就對(duì)伶牙俐齒的小優(yōu)擔(dān)憂起來：以后小優(yōu)寫作文不會(huì)也這么困難吧？不過話說回來，現(xiàn)在的孩子都怎么了？寫作文有那么難嗎？ 據(jù)國家教育部門調(diào)查，70%以上的孩子討厭作文課，不會(huì)寫，不知道怎么寫、寫什么，長期套用范文，素材陳舊，不敢表達(dá)自我。 而專家表示，很多孩子一看到作文題目就頭疼，有些孩子從小剛開始接觸作文就不喜歡寫，越是寫的不好就越不愛寫，形成惡性循環(huán)，接觸范文后干脆就抄作文，于是老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們的作文千篇一律。 孩子為什么寫不好作文？原因不外乎這5點(diǎn)： 一、會(huì)說話不一定會(huì)表達(dá) 家長總覺得孩子平時(shí)挺伶牙俐齒的，寫東西自然不成問題。其實(shí)，會(huì)說話并不代表能把話說好，而落到筆頭上更不一定能寫好。說話是一門藝術(shù)，很多家長自己都不注重說話藝術(shù)，更沒有意識(shí)要給予孩子自由表達(dá)的環(huán)境。為了應(yīng)付書面考試，只一味地讓孩子寫，忽略了孩子表達(dá)能力的培養(yǎng)。 二、你的眼界局限了孩子的思維 家長受到的教育不同，看到的世界自然也不一樣。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，如果家長不能及時(shí)學(xué)習(xí)新東西，眼界就很可能受限，從而無法給予孩子正確的引導(dǎo)，結(jié)果局限了孩子的思維。教育專家方洲認(rèn)為，寫作的關(guān)鍵是文學(xué)上的感受以及表達(dá)能力，而且這些能力需要從小進(jìn)行鍛煉。而對(duì)于一般家長來說，根本沒有這種意識(shí)，因此也就錯(cuò)過了鍛煉孩子的最佳階段。 三、教材教學(xué)千篇一律，孩子易被“套路” 孩子們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，很多作文教學(xué)都擺脫不了“解讀題目、講解范文、學(xué)生寫”這樣千篇一律的模式。久而久之，孩子們?cè)缫选拜p車熟路”，形成了固有思維，又如何能寫出“天馬行空”的文字？ 四、好創(chuàng)意被無情扼殺 不少家長可能過于在乎孩子的成績，而寫作文自然也是為了得高分。于是孩子稍微表達(dá)出一些不同尋常的東西時(shí)，就為了得高分立馬要求孩子改正，久而久之孩子只能按照“套路”寫作，作文里也都是被嚼爛的素材。其實(shí)，每個(gè)孩子都是天生的創(chuàng)造家，比如TA曾經(jīng)寫過的請(qǐng)假條，TA曾經(jīng)寫給同班小朋友的情書，有時(shí)TA還會(huì)即興賦詩一首…… 為什么孩子平時(shí)寫的文字可以五花八門，可一到寫作文就是那幾句套話？原因可能就是家長和老師們?cè)诓恢挥X中合力限制了孩子的想象力。 五、范文=被肯定 因?yàn)檎Z文不像數(shù)學(xué)那樣有統(tǒng)一的答案，它有很大的發(fā)揮空間，也就導(dǎo)致老師無法有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。而老師一旦講一篇范文，孩子們就覺得這是被肯定的，這樣寫總不會(huì)錯(cuò)。于是孩子寫作文時(shí)，就不自覺地想要模仿老師讀過的范文，而忽略了自己的真實(shí)表達(dá)和創(chuàng)意。其實(shí)在抱怨孩子們作文千篇一律的時(shí)候，家長和老師們是否也應(yīng)該反思一下，是不是我們一開始就把孩子套路了？ 因此，孩子們并非缺乏創(chuàng)意，只是因?yàn)閼?yīng)試教育的大環(huán)境以及家長老師們引導(dǎo)方式欠妥當(dāng)，導(dǎo)致語文教育中，中國孩子多數(shù)沒能做到“學(xué)以致用”。 孩子學(xué)會(huì)觀察和思考周圍的世界，把它誠實(shí)而自由地書寫出來，同時(shí)加入自己的感受和思考，這就是“學(xué)以致用”。但現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)生寫作只是為了得分，缺乏真實(shí)的自我表達(dá)，并非真正的學(xué)以致用。 如何改變這種現(xiàn)狀？首先就需要提高孩子的綜合語文素養(yǎng)。比如格倫大語文就是對(duì)現(xiàn)行語文教育的配合，利用五大課程體系，將口頭表達(dá)、文學(xué)感受、文化閱讀等各方面有機(jī)結(jié)合，全方位提升孩子的語文素養(yǎng)；另外，需要讓孩子養(yǎng)成喜歡表達(dá)，經(jīng)常表達(dá)的習(xí)慣。格倫大語文利用游戲、活動(dòng)、演講、繪本課程等靈活有趣的教學(xué)方式，讓孩子們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)中養(yǎng)成表達(dá)自我的習(xí)慣。 當(dāng)孩子綜合語文素養(yǎng)得到提升，樂于表達(dá)， 并善于表達(dá)的時(shí)候，寫作能力自然而然就提高了！ 為了給孩子學(xué)以致用的實(shí)踐平臺(tái)，格倫大語文研究院聯(lián)合青年創(chuàng)意寫作研究院、世界華文創(chuàng)意寫作協(xié)會(huì)、《百花園》雜志社、《意林》雜志、作文指導(dǎo)報(bào)社等權(quán)威機(jī)構(gòu)，打造“格倫杯”全國中小學(xué)創(chuàng)意作文大賽。給全國中小學(xué)生精心打造了一個(gè)創(chuàng)意寫作實(shí)踐平臺(tái)，提供無限的創(chuàng)意寫作空間。 這里，沒有無聊的套路，有的是讓孩子如何快樂作文、寫好文的技巧，我們期待孩子們最真實(shí)美好的表達(dá)！ 作文基于整體語文素養(yǎng)的提高！ 作文大賽顧問之一，北大語文教育研究所所長溫儒敏教授曾在采訪中表示，“寫作是綜合能力的體現(xiàn)，寫作能力不是作文本身能夠解決的。語文整體水平上去了，寫作能力才能上去。” 尊重孩子，保護(hù)孩子表達(dá)的欲望！ 大賽領(lǐng)銜專家蘇立康在《中學(xué)語文教學(xué)研究》中引用了葉圣陶先生的話： “寫作的根源是發(fā)表的欲望；正同說話一樣，胸中有積蓄，不吐不快。” 因此她認(rèn)為作文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)作文能力，更是要著力培養(yǎng)學(xué)生這種“骨鯁在喉，不吐不快”的書面表達(dá)的欲望，進(jìn)而養(yǎng)成書面表達(dá)的習(xí)慣，養(yǎng)成喜愛表達(dá)，經(jīng)常表達(dá)，有用寫作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望的習(xí)慣。 用童言寫童真童趣！ 葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，寫作文就是“我手寫我口，我手寫我心”。大賽專家，人民教育出版社編審崔巒則認(rèn)為：把自己想說的話寫下來就是作文。“求真立誠”，小學(xué)生作文就是鼓勵(lì)說真話，“用童言寫童真童趣”。 ★ 格倫精心打造的“格倫杯”全國中小學(xué)生創(chuàng)意作文大賽已成功舉辦三屆，共吸引80余萬中小學(xué)生、1000余所公辦學(xué)校集體參賽，涵蓋了數(shù)百萬學(xué)生群體，覆蓋全國除港澳臺(tái)外的所有省市。 ★ 你家孩子也是個(gè)創(chuàng)意滿滿的創(chuàng)造家嗎？那就快來報(bào)名參加“格倫杯”全國中小學(xué)創(chuàng)意作文大賽，讓孩子大膽秀出他的創(chuàng)意吧！ |
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