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我家的兒子和女兒，都在美國小學一年級還沒結束的時候，拿到了學區教育評估委員會頒發的《精通英語成就證書》，證明他們已經能夠像使用母語那樣，流利地使用英語了。 另外，頒發證書的老師還特意提到：兩個孩子在學校創造了一個小小的紀錄——用最短的時間通過了學習和考試，成績還都不錯！ 作為母語非英語的移民娃的媽媽，我感到十分高興。 因為對孩子們進行英文啟蒙的，不是別人，正是區區在下。 而我啟蒙的方法，沒有什么特別的，就是一句話—— “逼”著孩子到處開口說英文！ 想當年我們還在祖國，我兒子還只有一兩歲的時候，我就已經深深意識到了學好英文的重要性。 最慘痛的例子就是我本人和孩子爸——我們倆畢業于同一所高中，同一所大學，我倆的數理化成績也差不多……可是因為他爸英語特別好，在外資公司嶄露頭角，所以剛工作沒幾年，我的收入就變成了他的零頭！ 我的悲劇絕不能在我兒子身上重演！我要從小給他培訓語言！ 我家的英語訓練是幾歲開始的呢？孩子剛會說話。 那時候很多人包括我媽都覺得我有點多余，可是如今，越來越多的科學研究都證明了盡早對孩子進行英語啟蒙的重要性。 比如，哈佛大學的研究就表明，如果孩子幼年開始學習第二語言，他們的創造力和“思維彈性”都會顯著增加。 而且，年幼孩子適應不同發音和發出新的音調的能力遠超成年人，所以越早開始學外語，孩子學習就越輕松，他們甚至不會意識到自己是在學習！ 此外，學語言都有一個最佳的“窗口期”，早期學習外語的孩子，能夠把兩種語言都說得像母語一樣流利。而如果超過了六七歲，啟蒙時間越晚，孩子學起來越吃力，口音也會越重。 重要性是知道的，可是我兒子小時候，市面上可用的英語資源還不多，加上那時候我們還供著房子，經濟有點緊張，好的雙語幼兒園動輒八九千塊的學費真有點舍不得……如何啟蒙呢？ 我首先想到的，就是英語繪本。 英語繪本有這樣幾個優點—— 第一，用語規范，不像動畫片和電影那樣臺詞口語化，經常使用不完整的句子（后來也有許多研究說明，學英語光靠電視節目和電影，會導致用語不規范）； 第二，繪本有分級，不同難度適合不同水平的孩子，還會把新單詞提出來反復使用，加強印象……使用起來科學方便，對父母英文水平的要求不算太高； 第三，讀繪本的過程其實是很好的親子時間，孩子會因為愛上父母抱著自己的感覺，而愛上閱讀； 第四，經濟實惠，一百多塊買一套，幾千塊錢夠讀好幾年…… 可是，摟著孩子讀了幾個月繪本之后，我發現了一個大問題： 孩子顯然能夠聽懂大部分的內容，卻永遠不肯開口說！ 啞巴英語，怎么可以！ 想了又想，我對孩子說：“以后不能媽媽一個人讀了，媽媽領讀一句，你跟讀一句。”當然，為了保護孩子的興趣，每讓孩子跟讀一本書，我會讓他休息一會兒，聽我讀另外一本書，無需跟讀。 孩子都有驚人的好記性，跟讀了幾個月以后，兒子居然能夠背出書中的許多章節了。 有一次，我帶兒子到樓下小區玩耍，正好碰到兩個外國小朋友蕩秋千，兒子聽到他們在用英語對話，高興極了，跑過去歪頭聽了半天。然后，為了顯示自己的語言能力，他大聲地對著外國小朋友，背誦了一段繪本上的英文故事。 聽了兒子方式獨特的“搭訕”，外國小朋友瞬間臉上三條黑線，可是，他們還是因為“共同語言”，迅速接納兒子成為了他們在中國的新朋友。以后每次下樓玩，只要看到我兒子，他們就主動跑過來和他聊天……我暗自竊喜并且十分功利地想：這就是原汁原味不收學費的外教啊！！！給媽媽我節省了好多好多銀子啊！！！（你們現在可以來鄙視我了） 后來，我們到了美國。放眼望去，到處都是“外教”。 可是，一下子看到那么多紅頭發綠眼睛的歪果仁（特別是外國成年人），我家孩子還是有點不適應。 比如有一次，兒子的老師就把我叫去學校，對我說：“你兒子上課回答問題不積極啊！” 我就旁聽了一節美國小朋友上課，老師一提問，齊刷刷一堆小手舉起來。當然有時候他們壓根兒也不知道正確答案，比如老師說：“Mike你來回答一下。”Mike就胡說八道一通，一點兒不著調。老師也表示贊許，反正積極參與就行。 可是我兒子，他不舉手。 另外一次，學校大合唱演出。所有孩子都在臺上認真地唱歌，我兒子，跑到舞臺邊，叉開手腳貼在墻壁上，把自己貼成了一只“蜘蛛俠”。 我的臉紅成大蘋果，私下追問兒子為什么，兒子說：“歌詞速度太快，我聽不懂也唱不出來，只好給大家表演個別的。” 痛定思痛，總結兒子的缺點，一個是臉皮薄，一個是聽力差。解決之道，就是得逼他和人多交流。 從此以后，我就把自己變成了一個超級“無能”的媽媽。 去圖書館，兒子對我說：“媽媽你給我找找有沒有講恐龍的書。” 我就說：“媽媽不懂恐龍用英語怎么說，不過你可以去請教圖書管理員。” 我兒子糾結了半天，還是羞澀地去了，然后那天，他不光從圖書管理員那里學會了“恐龍”，還學會了“劍龍”、“霸王龍”、“白堊紀”，學會了“哺乳動物”、“爬行動物”……總之一堆專業名詞，比我這個當媽的教的多多了！ 萬事開頭難，現在小伙子去哪里都不需要我的幫助了。他會想盡辦法求助周圍每一個（不是媽媽的）成年人：超市工作人員，博物館義工，商場里漂亮的顧客阿姨…… 前不久老師又把我找去談話，批評兒子不遵守課堂紀律，老師說：“你兒子知識豐富是好事情，可是上課的時候他總是克制不住要跳起來和我搶話說，還自說自話代表我給全班同學講課……” 雖然有點矯枉過正，但能把一個被動學習者變成主動學習者，也算我的功勞，對不對？ 孩子的英語確實突飛猛進了，可是我很快又發現了一個嚴重的問題：他們的中文退步嚴重。 突然之間，兩個娃互相聊天全用英文，家里大人和他們說中文，他們也只用英文回答，更可怕的是，他們連說夢話居然都是英文版的！ 來來來，讓我們回到從前，像小時候跟讀英文繪本那樣，跟我來讀中文繪本。我們每天還要寫20個中文漢字，組詞，和媽媽用“兔子”、“老虎”、“房子”、“情人節”……來編一個胡說八道的故事。 畢竟是從小在用的語言，撿起來十分方便，不過幾十天的功夫，兩個孩子又可以順暢地說中文了。 接著，就可以讓他們，單獨帶領爺爺奶奶外公外婆出門玩耍去了…… 家里老人最大的“優勢”，是他們不會說英語。 孩子們很清楚老人的這個特點，所以會說英語的他們就會特別有成就感，特別有責任感，特別有顯示欲，特別敢于胡作非為。 比如我兒子，有一次他爺爺奶奶來美國度假兩周，他帶著他們去游樂園玩耍，游樂園有兩種票，一種是“次票”，5塊錢玩一個項目，一種是“通票”。 兒子負責買票，壓根兒不提“次票”這回事，只挑有利于自己的翻譯，他高高興興地宣布：“40塊錢玩全部！”然后，他和妹妹就得償所愿地玩到了全部項目。 游樂園玩好去吃飯，哥哥負責點餐，噼里啪啦以迅雷不及掩耳之勢點了一桌子，都是平時我們禁止他倆吃的垃圾食品…… 那次出游回來，兩個孩子最大的感想不是游樂場多么好玩，也不是垃圾食品多么好吃，而是——媽媽，精通兩種語言，實在是太有用處啦！ 看，幫助孩子把學習變得“有用處”，這難道不是教育的最高境界嗎？ 寫到這里，可能會有媽媽說：“你們在美國，當然有取之不盡的外教資源，我們在祖國，根本找不到那么多歪果仁去交流，怎么辦？” 我的建議是—— 首先，你可以效仿馬云爸爸的爸爸的做法。 馬云小時候，他爸爸騎著自行車帶他到西湖邊找老外聊天，雖然只會只言片語，但馬云和老外越聊越過癮，學英語越來越起勁。后來，他還在西湖邊認識了澳大利亞的David一家，他們不僅幫助他學習英文，還邀請他赴澳洲旅行，馬云說：“那次澳大利亞之旅真正改變了我。沒有那29天，我永遠也不會像今天這樣思考。” 另外，現在的孩子們比馬云爸爸幸運多了，因為有了互聯網，足不出戶就能接觸到許許多多的歪果仁，接觸到專業的外國老師，進入原汁原味的外語環境。 特老師培養“雙母語”孩子的經驗，非常值得大家借鑒。 除去讀繪本的時候要求孩子開口說英語，抓住生活中的機會、讓說英語變得“有用”之外，最重要的是為孩子創造“不得不開口說英語”的環境。“爸爸真棒”一直以來都在為大家留意好的英語學習資源，幫助大家在家里實現“母語化”的英語環境。 |
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