|
眾所周之，數學課程是一門極具抽象性的，難度相對較大的學科。對于大多數高中學生來說，數學是各科學習過程中的最大阻礙，極大的影響到了整體學習成績好壞。現階段，隨著新課改的不斷落實，高中數學教學發生了一系列的變化，但值得關注的是，傳統高中數學教學方式對學生思維的局限性，仍然對許多高中學生的數學思維能力造成了消極影響，致使學生數學成績難以提升。本文就對高中數學教學中數學思維能力培養的必要性以及培養策略進行了相關探討，希望為提升高中學生數學水平提供一定的參考作用。 【關鍵詞】高中數學、數學思維能力、素質教育、新課改
數學思維能力是學生通過自己感性認識，在數學問題求解過程中，通過演繹、歸納、以及對比等邏輯思維方法的運用，探索數學邏輯，攻克數學難題的過程。在高中數學教學過程中，關注于學生數學思維能力的培養，對于幫助高中學生更好的學習數學，并實踐運用于生活具有非常積極的意義。因此，在高中數學教學中，應當按照一定的邏輯思路，在潛移默化之中對高中學生進行數學思維滲透，實現其數學思維能力的培養。 一、高中數學教學中學生思維能力培養的必要性 1、落實素質教育的必然需求 在新課程改革未開展之前，傳統的教育方式一直制約著學生的學習與發展，新課改之后，素質教育的不斷普及，使學生思維能力得到了較大提升。作為與學生學習生活息息相關的重要學科，高中數學學科需要改變傳統的教學方式，關注學生思維能力的培養。例如，長期以來，高中數學教師都延續題海戰術形式訓練學生相應的思維定勢，在這種形式之下，高中學生在應對訓練過的題目類型時，能夠快速進行解答，但是涉及到它相關題型時又表現得束手無策。筆者認為，在這種模式之下，只有培養學生數學思維能力，才能打破題海戰術的局限性，幫助學生以正確的思維方式面對各種數學題型，更快更準確的進行數學問題解答。 2、社會發展的實際需求 數學在人們的日常生產生活中無處不在，其應用也加速了人們生產生活水平的發展。在高中數學教學中培養學生數學思維能力，既能幫助高中學生快速的進行數學問題解答，同時，對高中學生的未來生活也有較大的幫助。數學思維能力培養中的重要一點是打破傳統的思維定勢，激發學生的創新能力，以發散思維或者逆向思維，幫助學生更快的解決問題，對于學生后續的學習與工作同樣發揮著重要的促進作用，使學生在社會發展過程中游刃有余，從而為社會創造更大的經濟效益。 二、高中數學教學中學生數學思維能力的培養策略 1、優化課堂設計 作為高中學生，要學好數學課程，必須要有對數學學科的深厚興趣以及飽滿學習狀態。數學興趣與數學思維能力兩者是相輔相承的，興趣促進思維的養成，思維激發興趣的增長。在高中數學課堂教學中，同學們注意力集中，對數學學科充滿興趣，才會自然而然的跟隨教師的教學思路學習知識，在思考問題，探索發現的過程中，逐漸培養數學思維能力。因此，作為高中數學教師，應對課堂教學內容進行持續優化設計，針對高中數學的邏輯性特點，以吸引高中學生學習興趣，鼓勵學生親身參與教學實踐為目的，設計富有知識性同時又飽含趣味性的教學內容。通過多種課堂教學手段，調動學生積極性，激發學生求知欲望，從一定程度上開發高中學生的數學思維能力。 2、因材施教，啟發學生 高中數學知識以及教學內容都是建立在學生已知的初中數學基礎上，在高中教學中，如果延續初中數學教學模式，采取照本宣科方式，學生便會遵循初中數學內容的思維定勢，無法深入學習高中數學，影響到高中數學的學習效果，概念擴展。因此，作為高中數學教師，在數學知識教學中，應當對概念的結構要點以及發展過程進行細致講解，帶領學生深入挖掘概念的定義方法，消化、理解新舊概念。與此同時，高中教師要關注對教材的挖掘，對高中與初中概念的區別有明確了解，從而引導高中學生突破初中數學內容局限性，打破狹隘思維定勢，形成知識系統性，幫助學生形成良好的思維習慣。 3、結合生活，實踐教學 在高中數學教學中，教師應當意識到，數學學習過程是幫助學生將現實問題轉化為數學問題的過程，因此，在教學中，應當充分利用高中學生的已有生活認知，結合教學實際，靈活處理教材，根據實際需求開展實踐教學。在具體實踐中，教師要有目標，有計劃的帶領學生參與各種教學實踐活動，拓寬學生視野，鞏固所學數學知識，使學生體驗到數學的實踐性。 4、解決實際問題 數學教學過程，是不斷形成新的思維定勢，打破舊的思維定勢的過程。作為高中學生，在高中數學學習過程中，要借助舊知識來掌握新知識，而舊知識的思維方式則容易形成思維定勢，影響到新知識的思維方向。因此，作為高中數學教師，在數學教學中，要關注數學知識的質變，對學生思維活動的轉折進行引導，幫助排除思維活動障礙，助力學生思維能力的發展。與此同時，還要關注學生的心理特點以及認知水平，從不同的角度、層次，有針對性，有目的的設計各種題型，對學生進行探索、開放、判斷、歸納等類型的思維訓練，通過不斷的問題獲解，深化與發展學生的思維。 綜上所述，數學思維能力的培養是每個階段數學教學的重點項目。作為高中教育工作者，要不斷明確思維能力培養目標，通過實踐教學經驗總結，分析學生特點，不斷優化教學內容，引導學生參與到課堂教學之中，真切感受數學學習的過程和思維能力形成的這程，體驗到學習的快樂，真正做到學有所得，學有所成。 參考文獻： [1]成紅艷.高中數學教學中學生創新思維的培養研究[D].湖南師范大學,2005. [2]吳龍福.高中數學中數學思維形成與培養的探究[J].數理化學習,2012,05:24-26. [3]秦俊輝.高中數學中培養學生數學思維能力策略探究[J].語數外學習(數學教育),2013,04:168. |
|
|
