渡荊門送別教學設計,教案,教學反思,說課,新學網

Summerhl9f6e9r 2017-06-24

展開全文

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。

教學目的：

2、品味語言，體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

3、了解詩歌的結構方法，領悟表達方法，學習寫作詩歌。

教學重點:

品味語言，體味詩歌的內涵。學習詩歌的寫作。

課前準備

學生收集有關送別的詩句。老師查找有關李白的資料。

課時安排

1課時。

教學步驟：

一、回顧舊知，導入新課

同學們：以前我們曾經學習過許多送別詩，你們能說說有哪些？提示：《贈汪倫》《別董大》《送元二使安西》等等，你還記得嗎?

生回答并朗誦。

今天我們要學習一首很特別的送別詩《渡荊門送別》（板書課題）

二、教師范讀，整體感知

學生聽讀，注意節奏、字音，思考下列問題：

1．說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。（寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。）

2．這首詩與我們以前學過的送別詩有什么不一樣？它表現的是一種什么情感？（以前的送別詩是友人相送，表現的是友情，而這首詩，一下子看不出來是誰送誰，表現的是鄉情。一般送別詩的感情基調是依依難舍纏綿悱惻，而這首，卻是興致勃勃滿腔豪情。）

三、品讀詩句，體味內涵

1、介紹作者

2、逐句串講

這首詩首聯敘事，頷頸兩聯寫景，尾聯抒情。

“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。前兩句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

后兩句“月下飛天鏡，云生結海樓。”一個“飛”字極富動感，先以水中明月如圓鏡，反襯江水的平靜，再以天上云彩變幻，構成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿。“天鏡”飛，“海樓”結，寫出了李白對未來生活的無限憧憬和向往。

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，不直接說出，對養育過自己的故鄉的思念之情，而是說故鄉之水懷著深情厚誼，戀戀不舍地一路送我遠行。從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情切。表現了作者濃濃的鄉思。

綜觀全詩，似乎詩人寫送別之情只有尾聯兩句，其實不然，中間兩聯寫兩岸青山挺立，夾江相送；寫江流天地，地老天荒；寫月照孤舟，依依相伴；寫彩云變幻，絢麗多姿。全是為了烘托一江“故鄉水”，一顆“明月心”。詩人要走了，離開生他養他的山水明月，這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍，萬里相送啊！這份山水親情就充盈在這字里行間。

四、指導朗讀，熟讀成誦

1、逐句教讀，邊讀邊糾正學生的發音，指出應注意的節奏、字音。

2、根據詩歌的主旨確立朗讀的感情基調。（興致勃勃豪情萬丈熱愛家鄉）

3、講清朗讀時每聯的輕重緩急，高低起伏的具體要求。

首聯是詩歌的起，內容是敘事性的，語調應該比較平實，語速適中。

頷聯是詩歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時一亮，心曠神怡。這一句要讀出詩人的興奮。語調上揚，語速稍快，音色清亮。

頸聯是詩歌的轉，由實景轉為虛景，同時也是感情的轉折上升點。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩人的萬丈豪情。語氣鏗鏘有力，語速快慢結合，音色渾厚粗獷。

尾聯是詩歌的合，也是情感的歸結。由于前幾聯的蓄勢這里是一個總的爆發。要讀出詩人的無限鄉思，對家鄉之水“萬里送行舟”的感激和感動。語氣深沉，語速徐緩沉穩。

4、創設情境引導朗讀

頷聯：詩人乘船順流而下，過了荊門隨著平野的到來，眼前豁然開朗，群山向后退去，只有奔騰的江水一瀉千里，他站在船頭興致勃勃地吟道：（生朗誦）

頸聯：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿志的李白，面對天鏡飛、彩云結的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才偉略，于是，你意氣風發地吟道：（生朗誦）

尾聯：詩人離開了生他養他的家鄉。這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍萬里相送啊！李白滿懷深情地吟道：（生朗讀）