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復(fù)習(xí)是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑,是獲得知識、技能必不可少的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本課型之一。從教學(xué)內(nèi)容看每冊教材都安排有復(fù)習(xí)，大約占了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總課時的三分之一。我們通過對復(fù)習(xí)課教學(xué)實踐的探索和研究，著力從教師復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計入手，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的方式，形成了一些提升小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)主動性的策略。 一、學(xué)科整合復(fù)習(xí)策略這一策略強調(diào)通過不同學(xué)科之間的整合，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識和復(fù)習(xí)習(xí)慣，這種策略在小學(xué)各年級的學(xué)生中均可以運用。如在中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)計算后，開展計算接力賽、數(shù)學(xué)運動會等活動，通過體育學(xué)科與數(shù)學(xué)計算復(fù)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生在運動中鞏固計算。又如在學(xué)習(xí)完元、角、分后，教師開展跳蚤市場活動，通過綜合實踐學(xué)科和數(shù)學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生在模擬買賣的活動中，對元、角、分知識進行復(fù)習(xí)與鞏固。 二、小組協(xié)作復(fù)習(xí)策略在教學(xué)時，一般采用“一對一”的形式組建小組，小組中學(xué)習(xí)接受能力強的學(xué)生對接受能力弱的學(xué)生進行幫助、指導(dǎo)，使所有學(xué)生的積極性得到調(diào)動。小學(xué)生是愿意將自己的想法和認識分享給別人的，他們會在這個過程中獲得成就感。對于學(xué)習(xí)接受能力弱的孩子，在與同伴進行交流時能更好地接受知識，從而實現(xiàn)對知識的理解和技能的掌握，提高復(fù)習(xí)效率。因此，發(fā)揮復(fù)習(xí)小組的優(yōu)勢能夠使引領(lǐng)者與進步者之間形成良好的交流、學(xué)習(xí)氛圍，易于激發(fā)雙方的積極性和主動性，進而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性。 三、習(xí)題設(shè)計復(fù)習(xí)策略這一策略是指通過讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)要求自主設(shè)計復(fù)習(xí)題目和練習(xí)題目，使之成為復(fù)習(xí)的內(nèi)容和資源，促進學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動性。這樣能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識，拓展認知范圍，起到相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的作用。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)完乘法分配律后，教師適當出題練習(xí)，隨后教師布置復(fù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生完成5~8道自主設(shè)計的能用乘法分配律進行簡便運算的題目。第二天，課堂檢查中絕大部分學(xué)生能積極完成作業(yè)。不僅如此，有的學(xué)生還編出了更加多樣化的練習(xí)題目，積極性很高。學(xué)生普遍認為，這樣的復(fù)習(xí)作業(yè)比較開放，能讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的特點進行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。 四、任務(wù)驅(qū)動復(fù)習(xí)策略這一策略是指在復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過完成不同形式的任務(wù)，對知識進行鞏固，同時促進學(xué)生對知識運用、實踐的一種復(fù)習(xí)方式。我們提出了任務(wù)驅(qū)動復(fù)習(xí)策略，旨在將知識的復(fù)習(xí)融入學(xué)生的思考之中、活動之中、任務(wù)完成之中。這樣不僅有助于知識的復(fù)習(xí)鞏固，同時對學(xué)生的新知運用能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有促進作用，而完成任務(wù)有助于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生潛能。如在學(xué)習(xí)完比例尺的知識后，教師不僅讓學(xué)生通過算題掌握技能，同時布置繪制學(xué)校平面圖的任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，不僅要會計算，同時還要進行調(diào)查、測量、確定比例尺等工作。這個任務(wù)的完成，不僅將知識的復(fù)習(xí)融入其中，更能對學(xué)生的實踐能力進行鍛煉。 五、微課學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)策略微課程是指教師將知識點的講授，利用視頻技術(shù)，錄制成時間在5~6分鐘內(nèi)的小視頻，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。它的特點主要是時間短，知識點單一，學(xué)習(xí)者可以反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間靈活，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要形式。一般這種視頻是供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用的。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生之所以學(xué)習(xí)出問題主要是上課沒有及時理解和掌握新知，課后又沒有人對他們及時輔導(dǎo)；再加之部分學(xué)生認知的速度較慢，要經(jīng)過一定的時間才能對新知有所掌握，而教師不可能總給他們當面講授；還有的學(xué)生不愿意問老師，耽誤了復(fù)習(xí)的最佳時機。將微課程運用到學(xué)生的復(fù)習(xí)中就可以有效解決這些問題，而且這種方式較為新穎，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和主動性有積極的作用。 總之，通過對復(fù)習(xí)策略的探索，能夠?qū)崿F(xiàn)教師對學(xué)生認知特點的深入認識和復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計能力的提升。這些策略旨在促使學(xué)生主動復(fù)習(xí)，改善教師組織復(fù)習(xí)的方式，使學(xué)生由“被動復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訌?fù)習(xí)”，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)意識，增強復(fù)習(xí)的效果。 |
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