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這是老爸的修行第183篇原創文章。 千島湖的水文化研學營，在與孩子們的依依不舍中結束了。 每次跟孩子在一起，自己都會很享受，沉浸在那種用“孩子”的視角去思考問題，“傻傻的”跟著孩子問一些“笨笨的”幼稚問題。 在成人的世界中，很多的事情并不是問題，因為“本來就是這樣的”，沒有什么為什么。就像蘋果熟了會落在地面上，我們看到過太多次，聽說過太多次，本來就是這樣的。 每當想起牛頓思考“為什么蘋果落回地面，而不是飛上天空”這樣的問題，我都會想，這個問題應該有很多小孩子會思考，只不過往往得到的答案一直都是“傻孩子，所以的東西都是要落在地面上的，就是這樣的啊。” 孩子們的問題，是我關心的問題六月的時候，來千島湖踩點，在路上就開始思考如何圍繞“水”，給孩子們帶來一次關于生態、環保、自然、科學的快樂旅程。 每次帶孩子活動，很喜歡那些打破砂鍋問到底的孩子，遇到好的問題，也總會把孩子們召集起來，讓他重復給所有的孩子聽。因為，這些問題是孩子對事情本源的好奇，是孩子認知中的邏輯過程，是成長中最寶貴的思考。同樣，也是我走進孩子，了解孩子心理如何發展的重要的節點。 因此，每次做活動設計的時候，知識點并不是我最花力氣的部分，而思考孩子會怎么想，會問什么，才是我花時間最多的部分。當孩子們會問的問題梳理清楚之后，那種踏實的感覺，讓人期待看到孩子們思考的神情。 在調研踩點的路上，開始思考錢塘江水系的課程如何去講，突然一個問題把我卡住了。 “我們總說江、河、湖、海，江與河有什么區別？為什么有的叫河，而有的卻叫江”我有點像自言自語，又如同在問同行的朋友。 如果不是從孩子的角度去想，我也許不會思考這樣的問題，這樣一個成年人并不會關心也不會覺得有用的問題。 而為了解答這個問題，我斷斷續續查閱文獻、思索證據，足足用了一個星期。 當我講解錢塘江水系的時候，說到了中國的七大水系。成成立刻問我“為什么有的河叫河，而有的河叫江呢？” 就像預先彩排過一樣，心中竊喜，自己是個懂孩子的人。 于是，把自己準備好的思考方法，慢慢的引導孩子去發現兩者的不同差別。 思考的方法比答案更重要為什么有的稱為江？而有的稱為河？ 講述給孩子們的是不同的思考方法，不妨從以下三個角度去推測。 1、不同地區的人，語言習慣不同。 如同我們的方言或是地方稱謂，就像山東人稱饅頭為“餑餑”，而有的地方“餑餑”卻是窩頭的稱謂。 于是，南方稱為江的多，而北方稱為河的多。 2、河流是兩個區域的自然“疆”界。 江者，在古代大多數是不發生河流改道的河流。往往稱為兩地的界河，江的讀音也與疆界的疆相同。 于是，固定的河道，不改道的河流為江。而黃河這種總是改變自己的河道，不能作為固定分界的河流為河。 3、“江”顯其大，“河”感其贊嘆 如果從古代造字的意象解釋，江字的工形，在古代文字中有“巨”的意思，比如大的寶貝為“貢”，大蟲為“虹”，大穴為“空”，大木為“杠”，大甕為“缸”。 而“河”的可形，有人發出聲音的意思，似乎為望河而嘆之意。比如望山崖而嘆為“阿”，望大的土坡而嘆為“坷”，望流水而嘆就成了“河”。 我相信，未來孩子們會因為這些問題，慢慢懂得如何去思考。 而我會繼續尋找，孩子的下一個問題。 |
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