課堂才是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，教師才是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐者

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近日，筆者走訪一些中職學(xué)校，發(fā)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”是一個熱詞，從職業(yè)學(xué)校的校長到教學(xué)副校長、德育副校長和相關(guān)老師都在討論中職學(xué)生的核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)？如何落地？大家各抒己見，歸納為以下幾個方面：1、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是德育的升級版；2、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過社團(tuán)活動來呈現(xiàn)；3、核心素養(yǎng)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展；4、核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會合作；5、核心素養(yǎng)的評價可以通過“游戲闖關(guān)”的形式開展……

概念

什么是核心素養(yǎng)？

核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可缺少的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌，無論在哪個崗位上都被公認(rèn)的較為重要的素養(yǎng)特征。

什么是學(xué)生核心素養(yǎng)？

學(xué)生核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

文 件

2016年6月，教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》頒發(fā)并實(shí)施，2016年9月，教育部項(xiàng)目組發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架明確指出，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同、社會責(zé)任、樂學(xué)善學(xué)、人文積淀等十八個基本要點(diǎn)。2017年7月24日，浙江省教育廳發(fā)文《關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》中指出浙江省中職學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是：品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康；要堅持以立德樹人為根本，堅定理想信念，鍛煉道德情操，強(qiáng)化法治紀(jì)律，促進(jìn)文明養(yǎng)成；以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，夯實(shí)文化基礎(chǔ)，提升人文修養(yǎng)，加強(qiáng)生涯規(guī)劃:以工匠精神為核心，厚植匠心文化，強(qiáng)化專業(yè)技能，培植雙創(chuàng)意識；以身心健康為基礎(chǔ)，鍛造強(qiáng)健體魄，培育健康心理，加強(qiáng)社會實(shí)踐。

途徑：核心素養(yǎng)—學(xué)科素養(yǎng)—課堂建設(shè)—課堂教學(xué)—綜合評價

種種跡象表明深化課程改革才能帶動核心素養(yǎng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。中職核心素養(yǎng)的培育離不開課堂，課堂才是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，教師才是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐者。這就需要中職學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，細(xì)化中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式，探索符合中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，最終形成以中職學(xué)生發(fā)展為核心的完整的中職人才培養(yǎng)體系，并通過課程設(shè)計、教學(xué)實(shí)踐、教育評價等三方面進(jìn)行落實(shí)。

“活動課程”——教學(xué)模式的改變

在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計學(xué)科活動，學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的。一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其目的是讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)時能夠親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系，讓中職學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)的獲得重構(gòu)知識；二、尊重學(xué)生主體，引領(lǐng)探究學(xué)習(xí) 。要體現(xiàn)中職學(xué)生的主體性，具有獨(dú)立的主體意識，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下獨(dú)立感知教材、理解教材，把學(xué)科課程內(nèi)容變成自己的精神財富，并能夠運(yùn)用于實(shí)踐。三、設(shè)置討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 。開展課堂討論，一方面可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與空間，同時讓學(xué)生在討論中互相幫助、互相啟發(fā)、互相評價，從而學(xué)會合作，學(xué)會交流；另一方面，討論可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，敢于標(biāo)新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

素質(zhì)是人性之本，能力之源；素養(yǎng)是人性之樹，能力品格之干。從素養(yǎng)培養(yǎng)到素質(zhì)形成，也是過程到結(jié)果。筆者認(rèn)為中職學(xué)生的核心素養(yǎng)正在推動課堂教與學(xué)的變革。應(yīng)把中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到各個專業(yè)的課堂教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的同時，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。