|
摘要： 介紹了高等院校課程資源共享策略的研究背景，并指出我國高等教育園區資源共享存在的一些問題。闡明了海河職教園區課程資源共享的緊迫性和可行性。提出了天津海河職教園區課程資源共享策略：建立海河職教園區課程資源管理機構，形成穩定的協調機制；建立海河職教園區課程資源共享管理機制和信息管理平臺；建立以1-2所優勢職業院校為龍頭，其余院校積極參與的課程資源開放體系；建立完善的課程資源共享反饋、評估機制。 中國論文網 http://www./2/view-4131374.htm 關鍵詞： 海河教育園區； 課程資源； 優化整合 中圖分類號： G718.5 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）02-0077-02 一、高等院校課程資源共享策略的研究背景 知識的公共性決定了教育的開放性，而開放教育理念源于20世紀50年代法國教育家Paul Lengrand所倡導的終身教育思想，現在已經成為21世紀高等教育的基本理念。高等教育的統一性與多樣性、本土化與國際化，已經使高等教育的開放成為發展的唯一選擇。隨著我國加入WTO和經濟全球化時代的到來，大學不得不進一步打開面向政府、社會、國際高等教育的大門，首當其沖的是學校與學校之間要形成開放的態勢。因此，大學的開放可分為四個層次：學校內部學科之間的開放、學校與學校之間的開放、學校與外部社會、企業、政府等的開放、學校向國外的開放。前兩個層次的開放可稱之為高等教育內部的開放，是外部開放的基礎。尤其是在大學城已經提供了優越的區域條件時，區位因素更使得大學之間的相互開放成為應有之意，先有開放的理念，才會有合作、互補和共建的行動。教學資源共享是一個實踐問題，更是一個理念問題。思想觀念是先導，沒有共享的理念就沒有共享的實踐。當前之所以許多大學城的教學資源共享受到阻礙，與思想理念不統一有直接關系。 隨著我國高校經費來源的多元化、高等教育的大眾化、發展環境日趨市場化，學校“成本核算”思想的確立，校與校之間的競爭是不以任何主觀意志為轉移的。但競爭不排斥合作，既有競爭又有合作，在競爭中達到“雙贏”或“多贏”是現代市場經濟社會新的競爭法則。每所大學各有其學科優勢、課程特色、資源配備，大學之間存在著“比較優勢”，而且任何一所大學都不可能完全滿足在數量上日益增長、在個性上越來越張揚的學生的需要，這樣大學間的合作就有存在的必要與可能。明智的辦學者不必將學校辦成大而全、小而全，要學會利用外校的富余資源、優質資源，使各高校形成一個“教學共同體”，完全可以優勢互補、資源共享。根據學校的區域特點制訂科學的發展戰略規劃，促進學校的可持續發展，達到共生共贏的目的。 課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。隨著我國教育信息化建設以及課程改革的深入開展，課程資源的表現形式、涵蓋內容和傳播渠道等得到了極大的豐富。由于高等教育課程是要培養學生的自主學習能力、創新精神和實踐能力等，使得高等教育課程資源對內容、表現形式和傳播渠道有更多的要求。如要求課程資源的知識涵蓋面廣（尤其是跨學科專業的課程）；課程表現形式多樣，從傳統的黑板板書到幻燈片教學，再到視頻影像等；課程內容豐富，從基礎知識教學到案例分析研究，課程設計等。 但是，我國高等教育課程資源存在內容不統一、制作水平參差不齊、缺乏知識產權保護、共享程度較低等一系列問題： （一）在優質課程資源的共建共享上，重資源的自我開發和校本資源的使用，輕資源的共建共享。目前很多院校都存在著樂于開發自己的資源和使用自己資源的現象，把這作為樹立學校形象、打出品牌的重要途徑。然而，片面或過分強調“自己的東西”，勢必會影響資源的共建共享。 （二）在優質課程資源的評價上重專家評獎、輕學生評價。如國家級精品課，專家們在專業研究，課程教學設計和制作技術和美學等角度對其優劣程度的評價固然是非常重要的。但是我們現在制定的課程標準，包括一些評獎標準卻與學習者的需求有不少差異。事實上，資源評價很少聽取學生的意見。 （三）資源低水平重復開發的現象仍很嚴重。各院校的資源開發立項創新不足，既沒有充分調研國內外相應資源建設和使用的情況，也沒有經過必要的論證，更加劇了低水平重復建設和優質資源得不到推廣應用的現象。如能建立起資源共享的機制，這些現象是完全可以避免的。 二、天津海河職教園區優質課程資源共享的緊迫性 中國要建立終身教育體系和學習型社會，重要的基礎和前提就是要建立開放性、標準化、信息化和社會化的學習平臺，共享開放的優質課程，實現終身學習。但是社會共享機制的建立，其起點就是要首先建立起院校間的共享機制。從這個意義上講，優質開放課程資源共享的問題已成為我國職業教育發展，乃至構建終身教育體系和學習化社會的一個緊要課題。及早建立優質開放課程資源共建共享的機制，積累一定的國內資源共享經驗，可以為共享國外的優質開放課程資源提供很好的借鑒。 我國政府在天津海河職業教育園區教育資源的建設上，已投入了相當大的人力、物力和財力，取得了引人矚目的成績。2012年，海河教育園區把著力點放在職業教育的內涵提升和資源共享上。內涵式建設主要圍繞資源共享，由政府、企業搭建一個高級技能人才的培養平臺，同時拓展園區輻射功能，不僅使其輻射到周邊的功能區，同時還要輻射到天津的高等院校，實現職業教育和高等教育的有效銜接。園區圍繞資源集約利用、學生集成培養的思路，啟動3個共建專業、4門優質網絡共享課程和1門公共基礎課程作為資源共享工作試點，逐步走向“教師互聘、課程互選、學分互認”。同時，園區還將推動校企雙方共同開發一批專業課程和教學資源，將職業標準融入到教育教學全過程。在師資隊伍建設上，將推進“能工巧匠進校園”項目，引進500名企業技能高手，到職業院校兼職任教，以培養高素質產業大軍。在教育資源建設獲得了長足發展的同時，我們也應該看到這背后隱藏著的一些問題，也正是這些問題的存在，實現優質課程資源共享就顯得更為緊迫 三、天津海河職教園區優質課程資源共享的可行性 （一）課程資源的共享是海河職教園區建設的目標之一 天津海河職業教育園區是在國家、天津市委、市政府的主導下建設起來的，天津海河教育園區是國家級高等職業教育改革實驗區、教育部直屬高等教育示范區、天津市科技研發創新示范區。建設海河教育園區，是市委、市政府從天津長遠發展出發作出的一項重大決策，對于加快建設北方經濟中心，整合提升各類教育資源，加快人才培養步伐，提升城市創新創造活力，都具有十分重要的意義。其目的就是把天津市內眾多高職院校中各學科門類的優質教學資源集中在一起，通過優質教學資源的互補實現天津市內教學資源的優化配置，提高優質教學資源的利用率，節約辦學成本，為天津的現代化建設培養更多個性化的具有創新精神和能力的高素質高技能人才，提升整個天津高等職業教育質量。就全國范圍內來說，目前，高職院校這方面的理論研究和實踐經驗還較欠缺，沒有現成的模式可以套用。因此，通過建立海河職業教育園區內通用的、有利于開放式人才培養模式和教學模式推行的教學管理模式，采取一系列積極措施逐步實現海河職業教育園區內課程資源共享是非常必要的。這有利于把天津海河職業教育園區建設成國內一流的高職大學城。 （二）先進的教育管理理念、硬件設施，豐富的教學資源，為推進海河職教園課程資源共享奠定了堅實的基礎 首先，入住和即將入住海河職教園區的職業院校包括近十幾所國家級高職示范校、天津市高職骨干校。各院校擁有優質的專業、課程、教師等資源，且各校的專業課程特色明顯，互補性強，有非常好的資源共享、優勢互補的條件。其次，各校在地域分布上非常集中，交通便利，利于學生在不同學校之間學習，也便于管理，不用額外耗費更多的人力、物力和財力，就能實現良好的經濟效益和社會效益。最后，各校都有強烈的共享需求。目前社會對人才素質的要求越來越高，而各校由于師資、硬件等因素的制約，很難滿足學生個性化的需要，各校都希望通過優質課程資源共享達到這一目的。 （三）課程資源共享將顯著提高天津市高職院校的辦學質量 近年來，天津市高等職業學校在規模不斷擴大、實現跨越式發展的情況下，大力推行學分制管理新模式。目前海河職教園各校之間由于在資源、地域等方面具有很大的優勢、特點，完全可以進行校際間優質資源共享，建立學校間教育教學資源共知共建共享新機制，實現課程互選、學分互認、教師互聘、資源共享、優勢互補。這樣的共享可以帶來很大的好處：1.可以促進各校的課程建設。通過課程互選，各校通過開放本校課程、輔修專業等方式，課程之間可以進行交流、學習、合作，通過學生的選擇、認可，推動各校建設優質課程、特色課程，提高各校課程競爭力，從而提高課程建設水平。2.建立和完善課程資源共享機制。充分利用各校的教學資源，發揮各校優勢、特色資源的作用，資源共享、優勢互補，探索各校之間合作共享的機制。3.提高各校整體辦學水平和辦學效益，提高教育教學質量。4.探索高素質人才培養新模式。為學生提供更為廣闊的學習空間，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，滿足學生個性化自主學習需要，拓展學生視野，培養高素質高技能人才，嘗試全面推進素質教育的新方法、新途徑和新模式。5.嘗試建立新型教學管理制度。在各院校規范建立學分制的基礎上，在天津海河職業教育園區逐步實行課程互選、學分互認、教師互聘、第二專業輔修等教學資源共享的新型教學管理制度。這對各校強化競爭意識、優化資源共享，推進教育教學以及教學管理改革會有很好的促進作用，將直接或間接提高天津市高職院校的辦學質量。 （四）推進課程海河職教園資源共享將產生廣泛、深遠的社會影響 海河職教園課程資源共享涉及的課程資源、學生人數相當廣泛，將輻射園內十幾所高職院校的廣大學生，產生的影響是巨大的。天津海河職教園區將努力打造成為集職業教育、職業培訓、技能鑒定、職業指導、技能競賽為一體，產學研相結合，面向社會開放辦學的綜合性教育園區。這一舉措將整體提升天津市職業教育水平及高職院校畢業生的整體素質，進而為天津市的教育、經濟、文化的發展帶來深遠的影響和顯著的效益。天津海河職教園的課程資源優化整合實踐還將給全國其它省市地區的教育園區教學資源開放共享提供有益的啟示。 四、天津海河職教園區課程資源共享策略 課程的開放。實際上包括兩種形式的開放。一種是面向其他高校學生的開放，主要包括優質課程、特色課程及其他院校有需要的課程。可以按照先選修課再必修課、先公共課再專業課、先學科基礎課再學科專業課的順序進行。除了傳統的課堂教學形式的課程開放外，在當前教育信息化時代要大力開放網絡課程。另一種是面向其他高校教師的開放，即改變課程為一校、一學院甚至是某位教師壟斷的傳統做法，將課程向外校開放，引入其他高校教師任教，擔任課程主講教師，這樣引入課程競爭機制，破除一個個“山頭”，非常有利于推動課程教學內容、方法和手段的改革，提高課程質量。筆者認為規模小的、單科性的院校可優先將公共課向外校教師開放，修讀學生少、師資力量薄弱的專業課也盡可能向外校教師開放。 （一）高職教育主管部門牽頭建立海河職教園區課程資源管理協調機構，形成穩定的協調機制 海河職教園各院校要實現課程資源的全面共享，必須建立統一的協調機構和穩定的協調機制，才能有計劃、有組織、有步驟地組織各校共同協商、研究、探討如何根據本校的實際情況，在保持本校特色的基礎上形成統一的管理機制和利用統一的信息管理系統來實現課程資源的共享。為了更好的推進天津市高職院校優質課程教學資源的開發和共享，推進天津市高職人才培養質量，天津教委要牽頭成立“天津海河職教園課程資源共享管理中心”。管理中心是天津高職課程資源共享管理系統委員會的日常機構，負責貫徹落實海河職教園課程資源共享系統管理委員會的章程和各項決議，具體組織建設和實施海河職教園課程資源共享系統。該系統旨在充分發揮各高職院校優質教學資源，在天津市教育城域網基礎上，統一標準、統一管理，整合天津高職院校優質課程資源，建立全市性長期、可持續的跨校課程資源共享合作機制，為海河職教園學生提供跨校選課、學分互換、專業輔修，未來可為廣大市民提供開放大學城，滿足市民終身學習計劃。 （二）建立海河職教園區課程資源共享管理機制和信息管理平臺 海河職教園區資源共享要建立在各校達成共識，共同制定嚴格的可操作的管理辦法和制度的基礎上。因此，我們吸取國內外大學城的（高教園區）先進經驗，成立課程互選辦公室，組織專業人員開發功能完善的海河職教園互選課程管理系統，可進行相關信息發布、互選課程的排課、選課、成績管理等信息管理，以確保海河職教園課程資源共享順利推進。同時可根據海河職教園各院校具體情況制定統一的切實可行的課程互選、學分互認的管理文件，各校可根據統一的文件精神以及本校實際情況制定本校實施辦法。比如，天津市教委高職高專處可相應制定《天津高職院校課程互選、學分互認的若干意見》，指導各院校統一認識、開展工作；課程互選辦公室可制定《海河職教園課程互選、學分互認實施辦法》等一系列文件，對課程互選、學分互認工作進行有效指導和規范。為課程資源共享確立了良好的制度保障。 （三）建立以1-2所優勢職業院校為龍頭，其余院校積極參與的課程資源開放體系 推出網絡課程資源的共享。各校都建設有一批優質的網絡課程資源，可將其推出給其他高校的學生選修。網絡課程的學習安排比較靈活，可以更好地滿足學生的需求。這是擴大學生規模的一種有效方式。一般來說受學生喜歡的課程一般都是各校的優勢特色課程以及實用性強的課程。且從長遠來看，欲將課程互選工作長期推行下去，必須建設一批有品牌效應的課程，讓學生覺得學有所用，學有所值。為此，各高校須采取有效措施來提升互選課程質量。一是根據本校學科特色，制訂開課計劃，有針對性地指定優勢學科開出一些特色課程，制定一些激勵措施，對開出的優秀課程給予適當獎勵，提高教師開課的積極性。同時注重開課技巧，吸引更多學生加入。課程開設的時間和課程的學分數等都是影響學生選課的重要因素。因此，在組織好課程后，各校須講究課程的開設技巧。開課時間最好安排在晚上和周末，盡量和學生的本專業課程的上課時間錯開，課程的學分數一般要有科學的控制，適合學生的承受能力，從而吸引盡可能多的學生參與選課。 （四）建立完善的課程資源共享反饋、評估機制 首先，定期召開課程資源共享工作會議，及時收集各校相關管理人員在課程資源共享實施過程中出現的問題，并認真研討解決的對策，在后續工作中進行及時的修正。其次，設計《課程資源共享問卷》對學生進行調查，充分收集學生的意見和建議作為課程資源共享實施的重要參考。再次，在海河職教園區互選課程管理系統開辟“問題解答”專欄，及時解答學生對相關管理制度、操作辦法等方面的疑問，及時了解學生的相關意見，作為工作推進的依據。通過對天津海河職教園區課程資源共享工作進行科學合理的評估可以檢驗共享活動是否達到了預期的目的，同時形成持續、及時、完整的反饋機制，從而實現共享的計劃，提高共享效率。因此海河職教園區課程資源共享評估、反饋機制是檢驗園區教育資源共享過程中共享措施是否得到貫徹、共享目標是否得到實現的有效手段；如果沒有有效的、科學的課程資源共享評估、反饋機制，很難確立正確的園區教育資源共享價值觀，也就很難客觀、公正的評價教育資源共享所取得的效益。 眾所周知，天津海河職教園區課程資源整合是需要逐步推進的系統工程。園區各職業院校應根據自身的目標定位、傳統優勢、辦學特色，既立足校情又主動適應經濟社會發展對科技和人才的需要，打破部門單位、院校和原有學科專業界限，遵從優化結構和提高效益兩大原則，合理配置、有效整合園區教育教學資源，形成重點突出、特色鮮明、支撐有力的課程資源共享發展格局。 |
|
|
