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日札優于作文 談及作文訓練，就練什么、怎么練兩大問題，一直眾說紛紜，莫衷一是。使得師生也因此身心疲憊、難尋出路。 對此，葉圣陶先生強調：“作文訓練過程盡可能與文章產生的自然程序相一致。”這就是說，真正的作文應該是隨感式的，捉意在先，成文在后。 情未動于中而求其發于外，何其難也！這也是如今作文技巧訓練和套路作文盛行于世的真正原因，因為較之“敏感”捉意及文字的培養，技法的訓練實在容易的多。 而學生寫作文，首先不是感悟，卻是先面對一個命題，然后去思考和組織，立意先行。因此我們不能怪罪學生作文中缺乏真情實感。 需要指出的是，學生習作中也有情文并茂的好文章。但是這些作文中，流露出來的真情實感，并非來自于考場中的即時生成，而是來自于平時的積累。情感已經在考試之前和考場之外的某時某地灑落或銘記于心，在考試中只是一次簡單移植而已，把已經形諸文字的體驗挪用到考場作文中。今天再寫一遍，對于作者而言當然只是重復或回味，但對于閱卷者或閱讀者來說并沒有什么不同。所以，考場作文“具有真情實感”的評分標準，只能夠考量出學生平時的情感積累。 所以，要使我們孩子寫好作文，實際是要注重平時的情感積累，就是要使其心中“有”。要使其心中“有”，就要使其變得“敏感”，要使其敏感，就要使其養成隨感式、片段式寫作的習慣。生活中不拘形式，隨時通過諸如日記、隨筆、自創格言等來記敘、描寫、議論、抒情言志、說明介紹，方能時時捉意、捕捉靈感、有感而發。日久積累，我們的孩子就自然敏感、富有起來。 因而，國學大師、“黎氏八駿”之首的黎錦熙先生，曾經提出的“日札優于作文”的觀點，至今對于我們的作文訓練仍頗有啟發。“日札”，有很多種形式，我這里注重強調的是隨筆。 隨筆寫作，是非常好的形式。我們學校十幾年來一直堅持在做，效果很好。隨筆就是每日隨時隨意筆錄生活，這個“生活”是廣義的，既指個人的衣、食、住、行與交往的物質生活，讀書學習的精神生活，也指個人所處時代的火熱的社會生活。所以細分之下，隨筆可分狹義的生活隨筆、讀書隨筆、時事隨筆。 這三者中，讀書隨筆是中心環節，因為它是個學習吐納的過程，可先看看歷代文人大家們是怎么寫作隨筆的，自己再來模仿寫，然后以此為中心，向兩頭推進，由淺入深。先寫簡單的生活隨筆，引導學生關注日常生活，培養學生觀察能力；再寫較難的時事隨筆，引導學生關注社會熱點，培養學生的分析評論能力，磨礪學生思想的鋒芒、語言的力道。 隨筆寫作，發著真情，成于興趣，主要原則就是要求堅持一點：去除修飾，不要隱藏心中的感受。班級也可以定期交流展出，并集結成集以放大隨筆對作文寫作的影響。 請看下面一篇記錄生活有感而發的文章： 讓我想一想 每當到了金秋時節，稻田中一株株水稻，那結有飽滿籽粒的沉甸甸的稻穗，都謙遜地低著頭，在宜人的秋風里輕輕地搖擺著。那稻谷的芳香，隨著秋風彌散在無垠的原野上。啊，原野吟詠著金色的秋天，一束束稻穗晃動著秋天的美麗！ 由眼前的金秋圖，我想到千家萬戶餐桌上的白米飯，我想到了市場上各種米粉的小吃，我想到賓館飯店的歡聲笑語，我想到了“民以食為天”的古訓…… 我更想到了舅爹家插秧時節。 “小滿栽秧一兩家，芒種插秧滿天下?！泵⒎N之后，是最適宜插秧的時候，不過插秧的黃金期只有之后的8~10天，時間很短。農民說的“搶收搶種”，這個“搶”字充分說明插秧時間的緊迫性。而這時天氣又很熱，舅爹一家人總是頂著驕陽插秧苗的。 舅爹告訴我，插秧的活兒特別辛苦，干別的農活，累了可以坐在地上歇一會兒，而在水田里插秧，往哪兒坐呢？只好一直弓著腰不停地插，腰背兩腿累得實在不行了，只好直一直腰喘一口氣就算歇了。臉上汗水涔涔也不好擦，因為手上是秧苗泥水，怎么擦呢？只好任由汗水一滴一滴往水田里滴。 插秧僅僅是種植水稻的開始，而后是追肥，拔草，治蟲……天熱高溫悶人，舅爹非但沒有埋怨，還喜笑顏開，心滿意足地說：“好!不冷不熱，五谷不結呀！”雙腿被蚊蟲叮得奇癢難忍，被螞蟥吸得鮮血淋漓，他們也只是笑笑。終于，稻谷在汗水的澆灌中一天比一天飽滿了，稻田在辛勤的耕耘中逐漸變得金光閃爍，氣象萬千。 過去，我只是在書上學習“一份耕耘 ，一份收獲”這個成語，沒有什么實際感覺，看到舅爹家插秧種稻的辛苦，我才深入了解到這個詞語的含意。真是紙上得來終覺淺，絕知此理要躬行啊！ 讓我們想一想，我們住在城里的孩子，雖然從書上也知道春耕、夏耘、秋收、冬藏的農民生活，可知道農民是怎么辛苦生活的呢？我們雖然離開了農村，是不是也要抽空去瀏覽一下野渡燕語呢喃的風光？去感受一下方池荷風輕拂的詩情，去欣賞一下夕陽伴著裊裊炊煙的畫意，去體驗一下稻田映著滴滴汗水的生活呢？ |
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