淺談教學反思與教師成長

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，教學反思越來越被廣大教師所關(guān)注和重視，我國著名心理學家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。華東師范大學終身教授葉瀾前輩說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”可見教學反思是教師教學過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。教學反思有利于提高語文教師語文素養(yǎng)，教學反思有利于提升教師各種各種能力，教學反思促進教師專業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學反思    提高    促進  教師    專業(yè)化

淺談教學反思與教師成長

大冶市金湖中學    張群芳

隨著課程改革的不斷推進，教學反思越來越被廣大教師所關(guān)注和重視，我國著名心理學家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。華東師范大學終身教授葉瀾前輩說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”可見教學反思是教師教學過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。我認為教學反思是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。所謂教學反思是指教師對自己的教學觀念、教學實踐和教學效果進行回顧反省，思考其得失，以便對自己的教學方式進行及時調(diào)整、改革與完善，從而不斷提高自己的教學能力和教學水平，更好的實現(xiàn)教學目標。

一、教學反思有利于提高語文教師語文素養(yǎng)

教學是一個動態(tài)生成過程，課前備課處于教學預設階段，無論教學設計多么完美，學生不可能完全按教師預先設定的思路走，在實際課堂教學中總會有一些意想不到的事情發(fā)生，如學生基礎(chǔ)變化、學生參與狀況、師生互動狀況等，這需要教師靈活應對從而不斷修改教學設計，從而提高教師語文素養(yǎng)。

1、教學反思有利于提高課堂有效性

衡量課堂教學有效與否的標準只有一個“以學論教”，所有學生在現(xiàn)已有起點是否實現(xiàn)了有差別的共同提高。教什么永遠必怎么教更重要。曾聽過有位教師講比賽課七年級上冊第四單元《在山的那邊》整堂課講成朗讀比賽，教學過程學生上臺展示，畫山、畫海，六組同學輪流朗讀P K比賽，學生評價朗讀標準讀的好、聲音洪亮、節(jié)奏準，最后學生學詩，寫心中的大海，整堂課課堂氣氛很熱鬧。很顯然教師不知道這篇課文該教什么內(nèi)容。我認為這篇課文應該讓學生在讀詩中感悟詩歌意象，山的象征意義，海的象征意義，可以預設以下幾個問題：

a在山的那邊,是海”,對這個“山”字,“我”小時侯的理想和今天的理解有什么不同?文中的“山”和“海”指的是什么?運用了什么手法?

b “一次次漫濕了我枯干的心靈……”中“枯干”是什么意思?這句話應該怎樣理解? 

c“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊涵怎樣思想感情？

如果教師不能將文本吃透，哪能提高教師語文素養(yǎng)。

2、教學反思有利于提升教師的教學智慧

課堂教學的最高宗旨和核心理念就是一切為了學生的發(fā)展。理想的課堂是發(fā)展的課堂，發(fā)展的課堂是智慧的課堂，課堂活動千變?nèi)f化，課堂內(nèi)容豐富多彩，課堂教學靈活多變，課堂生活精彩紛呈。這需要教師對復雜多變的課堂的方方面面，諸如課堂氣氛的調(diào)控、課堂情境的創(chuàng)設、課堂提問的設計、課堂組織的討論、學習動機的激發(fā)等方面應對自如，得心應手，成竹在胸。而做到這些教師必須具備教育智慧。例如有位教師上完《井底之蛙》后，以“青蛙跳出即井底之后”為題要求學生展開討論和說話，有的說：“青蛙跳出井底以后看見藍藍的天，青青的草，真美啊。它想，我早該出來。”這時有一位農(nóng)村的同學說：“青蛙跳出來后，跳了幾步，又跳回井里。”全班同學哄堂大笑。笑聲中老師說了一句：“我看你就是一只井底之蛙。”這位同學并沒有因為老師和同學的嘲笑而改變自己的看法。他在作業(yè)中寫到：“青蛙跳出井后，跳到幾步，聞到一股刺鼻的農(nóng)藥味，原來幾只死青蛙飄在被污染的河水里。它又跳出幾步，聽到一聲凄厲的慘叫，原來一只老青蛙已經(jīng)被農(nóng)夫叉死了，它想，還是井里安全，于是它又跳回井里。”老師后來讀完這位學生的寫話，在寫話后面工工整整地寫下了一句話：“對不起，老師才是井底之蛙。”如果教師當時能意識到學生對文本的解讀多元性，能多一點了解環(huán)境污染嚴重性，也許就不會犯這種低級錯誤，經(jīng)常進行教學反思有利于提高教師教學智慧。

3、教學反思有利于提高教師教學水平

教學設計是教師根據(jù)教學對象和自己的教學理念進行創(chuàng)造性工作。教學預設與動態(tài)生成之間往往會產(chǎn)生一些意想不到的現(xiàn)象，教師應根據(jù)學生實際情況及時調(diào)整原先的教學目標、教學方法、活動方案，在頭腦中即刻進行教學設計。例如教學七年級上冊第三單元馬致遠《天凈沙.秋思》原先教學設計朗讀課文與語言賞析，在實際教學過程中，學生朗讀課文只注重節(jié)奏，重點詞語卻沒有意識到感情重要性，學生評價一個學生讀課文好壞只存在于表面，聲音大小，朗讀是否流利而忽視它的內(nèi)涵，語氣的強弱，語調(diào)的大小，語速的快慢應和詩歌內(nèi)容、感情相結(jié)合。語言賞析課設計以下幾個問題：

a、小令中共寫了幾種景物？景物各自有何特點？所描繪的是什么時節(jié)的景色？

b、面對此情此景，旅人的心情又如何呢？

這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。

c、作者通過什么寫作手法來表達自己的感情的，這樣寫有什么作用？

明確：作品中動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強了視覺效果和感情色彩。藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風、馬、夕陽是動景，動靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對照。

d、前三句寫景與后兩句抒情是什么關(guān)系?第二句寫景與一、三句寫景是什么關(guān)系

e、你認為這首小令美在何處？（可從語言、內(nèi)容、情感、表現(xiàn)方法等方面進行賞析）上完課后進行教學反思，也許是七年級的孩子涉世未深，學生的當堂賞析、在賞析過程中沒有考慮到學生實際情況，一句一句反復讀，一句一句進行賞析，時間上較倉促，比較異同的小練習不能按時完成，通過磨課后第二次進行教學設計，注意朗讀詩歌感情變化，設計問題數(shù)量減少，刪除第五道題，降低難度，從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生實際情況進行教學設計，持之以恒一定能提高教師教學水平。

二、教學反思有利于提升教師各種各種能力

1、計算機水平不斷提高

每篇課文講完教師堅持在電腦上寫教學反思，在寫教學反思過程中會查資料、編排設計、打印文章、發(fā)送文件等一系列活動都需要教師掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識，教師不會必須自學這些知識，久而久之計算機水平不斷提高。

2、綜合素質(zhì)不斷提升

語文是一門綜合性很強學科，上至天文、地理，下至藝術(shù)、科學、民俗風情等各個領(lǐng)域的文章都有，教師每次都會反思課堂中出現(xiàn)一些措手不及現(xiàn)象，就會惡補自己不懂知識，從而不斷提升自己素質(zhì)。一個優(yōu)秀語文老師他是半個主持人，半個音樂家，半個畫家，半個書法家，半個思想家……例如七年級下冊第四單元《竹影》、《安塞腰鼓》、《觀舞記》，八年級下冊第四單元民俗風情，九年級下冊戲劇文學，教師通過反思課堂教學魅力就會自覺查資料學習有關(guān)知識從而提升各個方面能力。

3、經(jīng)驗不斷豐富

教學反思是教師積累教學經(jīng)驗的有效途徑。無論是經(jīng)驗還是教訓，對教師來說都是財富，。通過反思教學中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗教訓，調(diào)整教學策略，優(yōu)化課堂教學，形成自己獨特的教學風格；通過反思教學中閃現(xiàn)的瞬間靈感，積累典型的教例、教學一得，探索教學規(guī)律留下豐富的資料；通過反思學生的學練情況，對教學設計是否符合學生實際，是否受學生歡迎，教學效果是否達到預期目標等作好記錄，以便在適當?shù)臅r機進行總結(jié)以提高自己的教學水平。

三、教學反思促進教師專業(yè)化發(fā)展

一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。

1、教學反思有利于教學理念更新

教育家孔子說：“學然后知不足，教然后知困。”“知困然后自反也”教學反思包括教學活動反思和教師自身反思。教學活動反思就是對教學各個具體環(huán)節(jié)進行反饋、調(diào)控和重新建構(gòu)；教師自身反思就是對教師自身的教學理念、教學能力、教學藝術(shù)、教育責任感等方面進行反思，是在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得新的認識，建構(gòu)新的經(jīng)驗。例如以前應試教育教學將學生培養(yǎng)成做題機器而忽視語文人文性。例如教學人教版九年級上冊第三單元《我的叔叔于勒》這篇小說，以前的教學理解主題方面是單一的，本文通過描寫菲利普夫婦對于勒態(tài)度前后不同變化，反映了資本主義社會人與人赤裸裸的金錢關(guān)系。教完后，進行反思發(fā)現(xiàn)小說主題多重性，有的學生認為還反映了小人物心酸史，站在菲利普夫婦角度想，于勒揮霍了菲利普夫婦應得的那份家產(chǎn)，菲利普夫婦一家人不得不忍受生活的艱辛。也有同學認為社會主義社會人與人之間也存在赤裸裸的金錢關(guān)系。新課程改革理念全面提高學生的語文素養(yǎng)。新課程改革下的教學理念倡導“以學生的發(fā)展為本”。反思教學中是否確定了學生的主體地位，學生在課堂上學習的主動性、獨立性、自主性、體驗性是否得以充分體現(xiàn)。教師角色轉(zhuǎn)換是否到位，與學生是否建立平等的師生關(guān)系，是否做到尊重學生，贊賞學生。經(jīng)常性發(fā)思會更新教學理念。  

2、教學反思有利于教學過程完善

課堂教學中，教案設計流程是否合理。教學情景中與學生是否情感相同，是否點燃了學生的智慧與創(chuàng)新的火花，學生提出獨特的見解和尖刻的問題，教師是如何駕馭的。教學過程中的突發(fā)事件是如何處理的，教學是否運用了啟發(fā)式和探究式教學方式，例如教學七年級上冊第四單元《走一步，再走一步》這篇課文，教學設計過程很緊湊，在實際上課過程中，由于過分強調(diào)字詞，課堂上教師為了趕時間完成任務，作者在父親幫助下脫險部分應著重講，引導學生悟理：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。部分點撥不夠到位，特別是品評人物多角度閱讀本文最能激發(fā)學生發(fā)散思維，應充分給予學生更多時間盡情發(fā)揮。挑選文中的某一人物，請結(jié)合課文相應的內(nèi)容予以評價。你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，教子有方，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是具體指導方法，讓作者自己走一步，再走一步地下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能煉成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的、真正愛孩子的父親。

母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫“我”別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個孩子的做法不是很得當：當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這種做法很不應該，是在拿別人的生命開玩笑。經(jīng)常性反思教學過程會越來越完善。

３、教學反思有利于培養(yǎng)智慧型、學術(shù)性教師

教學反思是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是對教學理念和教育現(xiàn)象的再認知、再創(chuàng)造的過程。例如教師講完人教版七年級課文《走一步，再走一步》時發(fā)現(xiàn)脫險部分點撥不夠到位，給予學生討論時間不夠，多角度閱讀課文學生討論時間太少，第二次集體備課時教師及時思考和總結(jié)教學過程中的新問題新情況，促使教師立足教學實踐，深入研究教學內(nèi)容和教學方法，整合教學實踐中生成的各種新信息，對原來的教學設計進行修改、補充和完善。這種植根于自己的教學實踐的思考和研究，能夠極大地促進教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，促進自身的專業(yè)成長。

總之，教學反思有利于提高了教師語文素養(yǎng)，       教學反思促進了教師成長，教學反思促進教師專業(yè)化發(fā)展，教學反思有利于培養(yǎng)學術(shù)性、智慧型教師。因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，教學反思越來越被廣大教師所關(guān)注和重視，我國著名心理學家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。華東師范大學終身教授葉瀾前輩說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”可見教學反思是教師教學過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。教學反思有利于提高語文教師語文素養(yǎng)，教學反思有利于提升教師各種各種能力，教學反思促進教師專業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學反思    提高    促進  教師    專業(yè)化

淺談教學反思與教師成長

大冶市金湖中學    張群芳

隨著課程改革的不斷推進，教學反思越來越被廣大教師所關(guān)注和重視，我國著名心理學家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。華東師范大學終身教授葉瀾前輩說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”可見教學反思是教師教學過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。我認為教學反思是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。所謂教學反思是指教師對自己的教學觀念、教學實踐和教學效果進行回顧反省，思考其得失，以便對自己的教學方式進行及時調(diào)整、改革與完善，從而不斷提高自己的教學能力和教學水平，更好的實現(xiàn)教學目標。

一、教學反思有利于提高語文教師語文素養(yǎng)

教學是一個動態(tài)生成過程，課前備課處于教學預設階段，無論教學設計多么完美，學生不可能完全按教師預先設定的思路走，在實際課堂教學中總會有一些意想不到的事情發(fā)生，如學生基礎(chǔ)變化、學生參與狀況、師生互動狀況等，這需要教師靈活應對從而不斷修改教學設計，從而提高教師語文素養(yǎng)。

1、教學反思有利于提高課堂有效性

衡量課堂教學有效與否的標準只有一個“以學論教”，所有學生在現(xiàn)已有起點是否實現(xiàn)了有差別的共同提高。教什么永遠必怎么教更重要。曾聽過有位教師講比賽課七年級上冊第四單元《在山的那邊》整堂課講成朗讀比賽，教學過程學生上臺展示，畫山、畫海，六組同學輪流朗讀P K比賽，學生評價朗讀標準讀的好、聲音洪亮、節(jié)奏準，最后學生學詩，寫心中的大海，整堂課課堂氣氛很熱鬧。很顯然教師不知道這篇課文該教什么內(nèi)容。我認為這篇課文應該讓學生在讀詩中感悟詩歌意象，山的象征意義，海的象征意義，可以預設以下幾個問題：

a在山的那邊,是海”,對這個“山”字,“我”小時侯的理想和今天的理解有什么不同?文中的“山”和“海”指的是什么?運用了什么手法?

b “一次次漫濕了我枯干的心靈……”中“枯干”是什么意思?這句話應該怎樣理解? 

c“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊涵怎樣思想感情？

如果教師不能將文本吃透，哪能提高教師語文素養(yǎng)。

2、教學反思有利于提升教師的教學智慧

課堂教學的最高宗旨和核心理念就是一切為了學生的發(fā)展。理想的課堂是發(fā)展的課堂，發(fā)展的課堂是智慧的課堂，課堂活動千變?nèi)f化，課堂內(nèi)容豐富多彩，課堂教學靈活多變，課堂生活精彩紛呈。這需要教師對復雜多變的課堂的方方面面，諸如課堂氣氛的調(diào)控、課堂情境的創(chuàng)設、課堂提問的設計、課堂組織的討論、學習動機的激發(fā)等方面應對自如，得心應手，成竹在胸。而做到這些教師必須具備教育智慧。例如有位教師上完《井底之蛙》后，以“青蛙跳出即井底之后”為題要求學生展開討論和說話，有的說：“青蛙跳出井底以后看見藍藍的天，青青的草，真美啊。它想，我早該出來。”這時有一位農(nóng)村的同學說：“青蛙跳出來后，跳了幾步，又跳回井里。”全班同學哄堂大笑。笑聲中老師說了一句：“我看你就是一只井底之蛙。”這位同學并沒有因為老師和同學的嘲笑而改變自己的看法。他在作業(yè)中寫到：“青蛙跳出井后，跳到幾步，聞到一股刺鼻的農(nóng)藥味，原來幾只死青蛙飄在被污染的河水里。它又跳出幾步，聽到一聲凄厲的慘叫，原來一只老青蛙已經(jīng)被農(nóng)夫叉死了，它想，還是井里安全，于是它又跳回井里。”老師后來讀完這位學生的寫話，在寫話后面工工整整地寫下了一句話：“對不起，老師才是井底之蛙。”如果教師當時能意識到學生對文本的解讀多元性，能多一點了解環(huán)境污染嚴重性，也許就不會犯這種低級錯誤，經(jīng)常進行教學反思有利于提高教師教學智慧。

3、教學反思有利于提高教師教學水平

教學設計是教師根據(jù)教學對象和自己的教學理念進行創(chuàng)造性工作。教學預設與動態(tài)生成之間往往會產(chǎn)生一些意想不到的現(xiàn)象，教師應根據(jù)學生實際情況及時調(diào)整原先的教學目標、教學方法、活動方案，在頭腦中即刻進行教學設計。例如教學七年級上冊第三單元馬致遠《天凈沙.秋思》原先教學設計朗讀課文與語言賞析，在實際教學過程中，學生朗讀課文只注重節(jié)奏，重點詞語卻沒有意識到感情重要性，學生評價一個學生讀課文好壞只存在于表面，聲音大小，朗讀是否流利而忽視它的內(nèi)涵，語氣的強弱，語調(diào)的大小，語速的快慢應和詩歌內(nèi)容、感情相結(jié)合。語言賞析課設計以下幾個問題：

a、小令中共寫了幾種景物？景物各自有何特點？所描繪的是什么時節(jié)的景色？

b、面對此情此景，旅人的心情又如何呢？

這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。

c、作者通過什么寫作手法來表達自己的感情的，這樣寫有什么作用？

明確：作品中動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強了視覺效果和感情色彩。藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風、馬、夕陽是動景，動靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對照。

d、前三句寫景與后兩句抒情是什么關(guān)系?第二句寫景與一、三句寫景是什么關(guān)系

e、你認為這首小令美在何處？（可從語言、內(nèi)容、情感、表現(xiàn)方法等方面進行賞析）上完課后進行教學反思，也許是七年級的孩子涉世未深，學生的當堂賞析、在賞析過程中沒有考慮到學生實際情況，一句一句反復讀，一句一句進行賞析，時間上較倉促，比較異同的小練習不能按時完成，通過磨課后第二次進行教學設計，注意朗讀詩歌感情變化，設計問題數(shù)量減少，刪除第五道題，降低難度，從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生實際情況進行教學設計，持之以恒一定能提高教師教學水平。

二、教學反思有利于提升教師各種各種能力

1、計算機水平不斷提高

每篇課文講完教師堅持在電腦上寫教學反思，在寫教學反思過程中會查資料、編排設計、打印文章、發(fā)送文件等一系列活動都需要教師掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識，教師不會必須自學這些知識，久而久之計算機水平不斷提高。

2、綜合素質(zhì)不斷提升

語文是一門綜合性很強學科，上至天文、地理，下至藝術(shù)、科學、民俗風情等各個領(lǐng)域的文章都有，教師每次都會反思課堂中出現(xiàn)一些措手不及現(xiàn)象，就會惡補自己不懂知識，從而不斷提升自己素質(zhì)。一個優(yōu)秀語文老師他是半個主持人，半個音樂家，半個畫家，半個書法家，半個思想家……例如七年級下冊第四單元《竹影》、《安塞腰鼓》、《觀舞記》，八年級下冊第四單元民俗風情，九年級下冊戲劇文學，教師通過反思課堂教學魅力就會自覺查資料學習有關(guān)知識從而提升各個方面能力。

3、經(jīng)驗不斷豐富

教學反思是教師積累教學經(jīng)驗的有效途徑。無論是經(jīng)驗還是教訓，對教師來說都是財富，。通過反思教學中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗教訓，調(diào)整教學策略，優(yōu)化課堂教學，形成自己獨特的教學風格；通過反思教學中閃現(xiàn)的瞬間靈感，積累典型的教例、教學一得，探索教學規(guī)律留下豐富的資料；通過反思學生的學練情況，對教學設計是否符合學生實際，是否受學生歡迎，教學效果是否達到預期目標等作好記錄，以便在適當?shù)臅r機進行總結(jié)以提高自己的教學水平。

三、教學反思促進教師專業(yè)化發(fā)展

一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。

1、教學反思有利于教學理念更新

教育家孔子說：“學然后知不足，教然后知困。”“知困然后自反也”教學反思包括教學活動反思和教師自身反思。教學活動反思就是對教學各個具體環(huán)節(jié)進行反饋、調(diào)控和重新建構(gòu)；教師自身反思就是對教師自身的教學理念、教學能力、教學藝術(shù)、教育責任感等方面進行反思，是在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得新的認識，建構(gòu)新的經(jīng)驗。例如以前應試教育教學將學生培養(yǎng)成做題機器而忽視語文人文性。例如教學人教版九年級上冊第三單元《我的叔叔于勒》這篇小說，以前的教學理解主題方面是單一的，本文通過描寫菲利普夫婦對于勒態(tài)度前后不同變化，反映了資本主義社會人與人赤裸裸的金錢關(guān)系。教完后，進行反思發(fā)現(xiàn)小說主題多重性，有的學生認為還反映了小人物心酸史，站在菲利普夫婦角度想，于勒揮霍了菲利普夫婦應得的那份家產(chǎn)，菲利普夫婦一家人不得不忍受生活的艱辛。也有同學認為社會主義社會人與人之間也存在赤裸裸的金錢關(guān)系。新課程改革理念全面提高學生的語文素養(yǎng)。新課程改革下的教學理念倡導“以學生的發(fā)展為本”。反思教學中是否確定了學生的主體地位，學生在課堂上學習的主動性、獨立性、自主性、體驗性是否得以充分體現(xiàn)。教師角色轉(zhuǎn)換是否到位，與學生是否建立平等的師生關(guān)系，是否做到尊重學生，贊賞學生。經(jīng)常性發(fā)思會更新教學理念。  

2、教學反思有利于教學過程完善

課堂教學中，教案設計流程是否合理。教學情景中與學生是否情感相同，是否點燃了學生的智慧與創(chuàng)新的火花，學生提出獨特的見解和尖刻的問題，教師是如何駕馭的。教學過程中的突發(fā)事件是如何處理的，教學是否運用了啟發(fā)式和探究式教學方式，例如教學七年級上冊第四單元《走一步，再走一步》這篇課文，教學設計過程很緊湊，在實際上課過程中，由于過分強調(diào)字詞，課堂上教師為了趕時間完成任務，作者在父親幫助下脫險部分應著重講，引導學生悟理：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。部分點撥不夠到位，特別是品評人物多角度閱讀本文最能激發(fā)學生發(fā)散思維，應充分給予學生更多時間盡情發(fā)揮。挑選文中的某一人物，請結(jié)合課文相應的內(nèi)容予以評價。你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，教子有方，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是具體指導方法，讓作者自己走一步，再走一步地下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能煉成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的、真正愛孩子的父親。

母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫“我”別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個孩子的做法不是很得當：當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這種做法很不應該，是在拿別人的生命開玩笑。經(jīng)常性反思教學過程會越來越完善。

３、教學反思有利于培養(yǎng)智慧型、學術(shù)性教師

教學反思是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是對教學理念和教育現(xiàn)象的再認知、再創(chuàng)造的過程。例如教師講完人教版七年級課文《走一步，再走一步》時發(fā)現(xiàn)脫險部分點撥不夠到位，給予學生討論時間不夠，多角度閱讀課文學生討論時間太少，第二次集體備課時教師及時思考和總結(jié)教學過程中的新問題新情況，促使教師立足教學實踐，深入研究教學內(nèi)容和教學方法，整合教學實踐中生成的各種新信息，對原來的教學設計進行修改、補充和完善。這種植根于自己的教學實踐的思考和研究，能夠極大地促進教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，促進自身的專業(yè)成長。

總之，教學反思有利于提高了教師語文素養(yǎng)，       教學反思促進了教師成長，教學反思促進教師專業(yè)化發(fā)展，教學反思有利于培養(yǎng)學術(shù)性、智慧型教師。因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。