《3.2 原子的結構》教學設計（第1課時）

知識

技能

1．了解原子是由原子核和核外電子構成的，原子核帶正電，電子帶負電；

2．了解原子核是由質子和中子構成的，質子帶正電，中子不帶電；原子的質量主要集中在原子核上。

過程

方法

1．了解原子結構模型的發展歷程，體驗猜想和模型方法在微觀世界研究中的作用。

2．體驗“發現問題——實驗驗證——建立模型——解釋模型”過程，初步應用由現象到本質、宏觀與微觀相結合的思維方法。

情感

態度

價值觀

逐漸樹立世界是物質的，物質是可分的這一辯證唯物主義觀點。

體會到人們對物質世界的認識是不斷深入、艱難曲折的，科學實驗在科學發展歷程中起到了重要作用，賞析科學家的創新過程。

教師活動

學生活動

設計意圖

【播放視頻】1964年我國第一顆原子彈爆炸的視頻，然后結合目前國際形勢講述“核力量是一個國家國防力量的象征”。

【講述，并提出問題】原子的體積很小，如果將一個原子跟一個乒乓球相比，就好像將一個乒乓球跟地球相比。原子這么小，那為什么“原子彈爆炸”會產生如此巨大的能量呢？

觀看，傾聽，思考。

利用圖片和視頻，結合國際形勢激發學生的好奇心。

【講述】要了解這個問題，首先要先弄清楚原子結構的奧秘。（板書本節課的課題）

教師活動

學生活動

設計意圖

【講述】1803年，近代化學之父英國科學家道爾頓提出了沒有人能將原子再分的論斷。他說，原子是實心球體。

傾聽，了解歷史上“實心球模型”的建立。

了解歷史上最早的原子結構模型。

【講述】1897年，英國科學家湯姆森通過實驗發現了電子，電子帶負電，是所有物質的原子共有的粒子。

電子的發現摧毀了”原子不可再分“的觀點，并建立了新的原子結構模型。

科學們也從此叩開原子的大門，開始進一步揭示原子內部的秘密。

傾聽，了解了歷史上“棗糕（西瓜）模型”：

通過湯姆森發現電子，并提出新的原子結構模型，讓學生認識到化學理論的發展是隨著科學技術的進步而進步的。

【講述】1911年盧瑟福等人為探索原子的內部結構，進行了“α粒子散射實驗”，即用一束帶正電的、質量比電子大得多的高速運動的α粒子轟擊金箔。

【提出問題】下面請大家仔細觀察盧瑟福的“α粒子散射實驗”。，記錄你在實驗過程中發現的現象。【播放實驗的視頻】

觀看視頻，交流觀察到的現象：①大多數α粒子能穿透金箔而不改變原來的運動方向；②一小部分α粒子改變了原來的運動方向；③極少數α粒子被反彈回來。

培養學生的觀察能力和表達能力。

【提出問題】根據這些現象，你能得出哪些結論呢？

思考、討論、交流。得出：

①大多數α粒子能穿透金箔而不改變原來的運動方向——原子內部有很大的空間。

②一小部分帶正電的α粒子改變了原來的運動方向——原子核帶正電，α粒子途經金原子核附近時，受到斥力而改變了運動方向。

③極少數α粒子反彈回來——原子中有一個很小的原子核，原子核很小，但集中了較大的質量。

由此得出：原子是由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負電的電子構成的。

培養學生分析問題能力。

【講述】盧瑟福認為，帶正電荷的核位于原子中心，質量主要集中在原子核上，電子沿著不同軌道運轉。

【投影】盧瑟福原子結構模型

傾聽，理解。

培養學生建立將微觀問題模型化的科學研究方法。

教師活動

學生活動

設計意圖

【講述】經過許多科學家不斷的實驗探索，人們終于比較清楚的認識了原子的構成。

【提出問題】閱讀教材P₅₃內容，并根據圖3-9所示和表3-1所示內容，你能從中獲取關于原子構成的哪些信息？請用簡潔的語言加以描述。

學生閱讀教材，討論交流。得出：

（1）原子是由原子核（帶正電荷）和核外電子（帶負電荷）兩部分構成的；

（2）原子核一般是由質子（帶正電荷）和中子（不帶電）構成的，特殊的氫原子中沒有中子；

（3）原子的質量主要集中在原子核上；

（4）原子核內的質子所帶電荷與核外電子所帶電荷數量相等，電性相反，因此，原子不顯電性。

培養學生閱讀能力和歸納總結能力。

【教師投影總結】

【課堂練習】請根據氧原子的信息，分析氧原子的構成，并說明氧原子不帶電的理由是什么？

思考，交流表達。

鞏固所學知識。