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上一節(jié)課提到，批判性思維是一種哲學精神，它雖然不是萬能的，但非常重要，很值得大家掌握。這節(jié)課我們從更現(xiàn)實的層面來理解批判性思維。 今天所說的批判性思維，不止是一種哲學精神，更是一場教學改革運動。20世紀40年代起，美國高等教育界開始自我反思。一些有識之士認為，美國想要強大起來，必須有高素質(zhì)的人才。而要想有高素質(zhì)的人才，就必須建立培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育體系。美國的高校，要從培養(yǎng)專業(yè)技術工人，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)擁有獨立理性思考能力的知識分子。想法已經(jīng)有了，那具體該怎么做呢？ 到了20世紀70年代，以哈佛大學、哥倫比亞大學為首的美國頂尖高校開始了課程改革。它們推出大量通識課程，比如心理學導論、經(jīng)濟學導論、文學理論導論、哲學導論、社會學導論、物理學導論、生物學導論等等。這些學科導論課和學科專業(yè)課很不一樣。以心理學導論為例，它不是開給心理學專業(yè)的學生學的。它是專門為其他專業(yè)院系的學生所設計的，目的是為了讓其他不以心理學為專業(yè)的大學生，也具備一定程度的心理學知識。在諸多通識教育課程中，其中有一門課程處于核心地位，那就是以邏輯學為基礎的批判性思維課程。 到了20世紀90年代，批判性思維與通識教育課程體系，從美國最頂尖的高校，開始向全美國所有高校普及，甚至在社區(qū)大學中也有體現(xiàn)。在這場持續(xù)了幾十年的教學改革運動中。除了課程內(nèi)容的增加外，還有三點值得強調(diào)的改變。一點是教學方式改革，從老師教學生轉變?yōu)槔蠋熞龑W生學。這里是強調(diào)學生不應該被動地等著老師教，而應該主動學習。第二點就是教材的改變，主要指邏輯學教材的變化。原來的邏輯學和高等數(shù)學一樣抽象難懂，而現(xiàn)在的邏輯學教材，加入了用大白話寫的更實用的非形式邏輯內(nèi)容，方便大家學以致用。第三點是考試的改革。美國的GRE、GMAT、SAT、LSAT等美國高等教育入學考試，開始自我定位為批判性思維能力測驗。也就是說，它們想要測量的，不是學生們頭腦中已經(jīng)掌握了多少知識，而是學生們的批判性思維能力，從而給美國高校擇優(yōu)錄取提供依據(jù)。 以上部分內(nèi)容參考了劉義的博士學位論文：劉義. 大學生批判性思維研究:概念、歷史與實踐[D]. 華中科技大學, 2010. 題外話：參考文獻的重要性 說到這里，我們插一個題外話，講講參考文獻的重要性。為什么我們每次引用他人的研究成果時，都要注明來源呢？ 其實，信馬由韁地表達觀點是很簡單的，但在科學共同體內(nèi)進行嚴肅的論證則很難。標明參考文獻，算是把自己所輸出的內(nèi)容放在了整個科學共同體的框架內(nèi)，表明自己愿意接受科學方法的檢驗。參考文獻可以讓我們考慮到前人在這個問題上已經(jīng)做出的研究。無論這些研究是有價值的正確研究，還是可以提供反面教材的錯誤研究。而且，注明參考文獻和材料出處，一方面是肯定了原作者的貢獻，說明自己并沒有進行學術剽竊，另一方面也將一定責任轉嫁給了原作者。如果是原作者的研究出錯了，那你在原作者的基礎上做出的研究出了錯，就變得情有可原了。 當你遇見有人正信口開河時，如果看不下去，可以用這句話來巧妙地打斷他：“參考文獻方便給一下嗎？” 批判性思維與通識教育在中國 說回到批判性思維和通識教育。在了解了美國的情況之后，讓我們把關注點轉向中國。在這里，僅以北京大學和清華大學這兩所中國最好的高校為例。 北京大學可能是全國開設通識教育課程最多的高校，一共開設有大約300門通選課，供不同院系的學生們選修。哲學系開設有兩門和批判性思維極為相關的課程，一門是劉壯虎教授主講的“邏輯與批判性思維”，另一門是陳波教授主講的“邏輯學導論”，這些都是幾百個學生參與的大課，因成本限制，做不到小班制教學。更多資料見：162.105.14.251/tongshi/index.php 清華大學則以經(jīng)濟管理學院為例。經(jīng)管學院為本科生設計了一套通識教育課程體系，其中基礎技能課程就是中文、英文和數(shù)學，核心課程中則有批判性思維與道德推理這樣一門課，由楊斌教授主講，內(nèi)容和哈佛大學的桑德爾所講的公正課類似，本質(zhì)上是希望學生思考哪些難解的倫理學問題，從而鍛煉學生的批判性思維能力。更多資料見：www.sem.tsinghua.edu.cn/semBKPYFAcn/TZ_49918.html 關于批判性思維教育在中國的發(fā)展現(xiàn)狀，可以參見中國社會科學出版社2016年12月出版的《中國批創(chuàng)思維發(fā)展報告（2015年卷）》。 關于通識教育，有一種常見的誤解，那就是誤以為廣泛地閱讀經(jīng)典文學著作就是在接受通識教育。我們這里說的通識教育更多地是指跨學科教育，可見：汪丁丁. (2014).我的教育生涯. 東方出版社. 通識教育的重要性 說了這么多，大家應該大致明白了什么是通識教育。通識教育就是讓學生通通都認識一點的教育，它強調(diào)廣泛地涉足多個領域，而不是僅僅在一個點上專精。1945年，哈佛大學提出了著名的《紅皮書》——《自由社會中的通識教育》，提出通識教育的目的是培養(yǎng)完整的人，這種人需要具備四種能力：1.有效思考的能力；2.清晰溝通思想的能力；3.做出適當明確判斷的能力；4.辨別一般性價值的能力。 有人可能要問，既然通識教育這么好，那我們應該在哪個階段為學生們提供通識教育呢？大家可以在這里找到一副形象的示意圖：http://matt./articles/phd-school-in-pictures/ 這幅圖描述了人類的教育體系與知識疆域。黑色的大圈內(nèi)就是人類現(xiàn)有的知識疆域，我們小學所學的知識只是圓心處的小圈，中學又在小學的基礎上擴大了一些，本科除了在中學的基礎上擴大一圈之外，還多了一個突起，也就是我們大學所選擇的專業(yè)。碩士研究生則是在我們選擇的專業(yè)上進一步深入學習，而博士研究生則要求學生在這個專業(yè)領域達到人類知識疆域的邊緣，并且能做出一點突破性的進展，就可以被授予博士學位了。 大家看，碩士研究生和博士研究生階段，主要是專業(yè)教育。而中小學階段，主要是基礎教育。通識教育，主要是在本科階段展開。從操作層面來看，通識教育就是讓本科生在學習自己所選專業(yè)的專業(yè)課程之外，還要學習其他專業(yè)的基礎入門課，實現(xiàn)多專業(yè)的入門級水平。 當然，此圖只是一個理想化的概念圖，不能完美地符合現(xiàn)實情況。許多聰明的中學生已經(jīng)超出了基礎教育階段，已經(jīng)在接受通識教育。而許多本科生并沒有接受過合格的通識教育培養(yǎng)。幸運的是，學校并不是我們學習的唯一場所。實際上，只要有合適的學習材料，我們在任何地方都可以維持我們的終身學習。 一些人可能并不認同通識教育的重要性，他們認為專才比通才更值得追求。在這里，我想向大家推薦一本書，由菲利普·泰特洛克寫的《狐貍與刺猬》，在這本書中，作者采用心理學實證研究的方法得出結論：通識型專家（狐貍）比專業(yè)型專家（刺猬），在絕大多數(shù)情況下能做出更好的判斷。 讓我用一個簡單的比喻來說明通識教育的重要性。盲人摸象時，摸到象腿的人會說大象就像是柱子。如果花更多時間深入細致地摸象腿，就會說大象是有皺紋而且長毛的柱子。但是，如果我們把有限的時間，不去用在更仔細地摸象腿上，而是去嘗試從不同的角度摸大象的不同部位，那我們會對大象是什么有更全面的認識。這就是通識教育的作用。而且，通識教育和專業(yè)教育并不矛盾，兩者完全可以兼得。待我們將整個大象都粗略摸過一遍之后，再專注于摸一個部位，并與摸其他部位的專家合作，如此就能建立起對大象既全面又深入的認識。 通識教育資源推薦 其實，互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有許多通識教育視頻課程，如下： 網(wǎng)易公開課：open.163.com 中國大學MOOC：www.icourse163.org 學堂在線：www.xuetangx.com edX：www.edx.org Coursera：www.coursera.org 可汗學院：www.khanacademy.org 臺灣開放式課程聯(lián)盟：www.tocwc.org.tw 我們之前已經(jīng)為大家推薦過許多好的網(wǎng)站，日后還將為大家推薦更多，有心的話，光是在YouTube（www.youtube.com）上面就足以找到許多值得學習的視頻課程。接下來讓我為大家推薦一些好的學科入門教材： 統(tǒng)計學：《統(tǒng)計學》高等教育出版社2002年8月 邏輯學：《邏輯學導論》中國人民大學出版社2014年10月 經(jīng)濟學：《經(jīng)濟學的思維方式》機械工業(yè)出版社2015年9月 心理學：《心理學與生活》人民郵電出版社2016年1月 哲學：《想透徹》新華出版社2017年7月 政治學：《政治學與生活》中國人民大學出版社2014年2月 社會學：《社會學》北京大學出版社2015年10月 認知語言學：《認知語言學導論》復旦大學出版社2009年4月 傳播學：《傳播學概論》中國人民大學出版社2010年10月 離散數(shù)學：《離散數(shù)學及其應用》機械工業(yè)出版社2015年1月 以上幾本教材都是我自己讀過，而且也經(jīng)過了市場的檢驗，算是很好的學科入門教材了。通常一本教材再版多次，被諸多大學廣泛采用，就已經(jīng)說明它是一本好教材。如果上面這個書單還不夠，大家還需要更多推薦，比如一些學科的二級學科，那再單獨問我吧。 牛津通識讀本也算是“大家小書”，適合時間不太夠的人閱讀。譯林出版社由引進并制作雙語版，參見：www.douban.com/doulist/611251/ 互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源非常豐富，圖書館里的教育資源也很豐富，足夠彌補當前大學在課程開設上的不足。然而大部分人沒有利用好這些教育資源。原因有很多。一方面是信息不對稱，那些想要接觸到優(yōu)質(zhì)學習資料的人，找不到這些學習資料。另一方面則是人們的學習動機不夠強，說白了，就是沒有意識到學習的重要性，而且比較懶。 小結 在這節(jié)課中，我們看到了批判性思維教學改革運動在美國的發(fā)展情況，也看到了北大與清華兩所高校的教學案例。如此，我們明白了批判性思維教育是通識教育的基礎部分。而通識教育就是強調(diào)培養(yǎng)通才而不僅僅是技術專家的教育。最后，我向大家推薦了一些免費或低價的優(yōu)質(zhì)通識教育資源，供大家參考與使用。 在下節(jié)課中，我們會給出一個提升自己批判性思維能力的方案，并向大家推薦許多相關優(yōu)質(zhì)書籍，還會對認真想的課程做一個簡要的介紹。 |
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