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∨ SPOTLIGHT > 掌握父母之道 Be In The Spotlight Start Living Your Dreams < ∧  魯?shù)婪?得雷克斯一再說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。”那么什么是鼓勵(lì)呢？ “鼓勵(lì)（Encouragement）”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根，其意思是“將心給與”。 “作為家長(zhǎng)和老師，要多給孩子們一些鼓勵(lì)，很多時(shí)候表?yè)P(yáng)比批評(píng)更管用。” 這是家庭和學(xué)校教育中司空見(jiàn)慣的一種表達(dá)。聽(tīng)起來(lái)很有道理，但仔細(xì)推敲一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題： 表?yè)P(yáng)、批評(píng)和鼓勵(lì)有什么關(guān)系？ 鼓勵(lì)能夠個(gè)人帶來(lái)怎樣的動(dòng)力、去做怎樣的事情？ 鼓勵(lì)有積極正面、消極負(fù)面之分嗎？ 這些問(wèn)題看似無(wú)關(guān)痛癢，甚至有些摳字眼，但這些問(wèn)題的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了下一代的教育范疇，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都能從中習(xí)得鞭策自己的準(zhǔn)則。 我們常常會(huì)把“表?yè)P(yáng)”和“鼓勵(lì)”混為一談，認(rèn)為這二者都是激勵(lì)人積極向上不斷前進(jìn)的精神動(dòng)力，對(duì)孩子的影響都是一樣的。但來(lái)自斯坦福大學(xué)的測(cè)試結(jié)果卻告訴我們，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的結(jié)果竟然大相徑庭！ 下一個(gè)5年，怎樣給自己更多你真正需要的鼓勵(lì)、也更好地去鼓勵(lì)身邊的人？ 斯坦福實(shí)驗(yàn) “表?yè)P(yáng)”與“鼓勵(lì)”的差別有多大 Stanford Research: 「Praise」VS「Encouragement」 作者 | 波·布朗森 斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過(guò)去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。 他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。 在實(shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。 首先，研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。 測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話(huà)。 研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表?yè)P(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。” 另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。” 為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話(huà)呢?德韋克解釋說(shuō)：“我們想看看孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感。我當(dāng)時(shí)有一種直覺(jué)：一句夸獎(jiǎng)的話(huà)足以看到效果。” 隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試。 有兩種不同難度的測(cè)試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。一種較難，但會(huì)在測(cè)試過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類(lèi)似的簡(jiǎn)單測(cè)試。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。 而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見(jiàn)，自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。 為什么會(huì)這樣呢? 德韋克在研究報(bào)告中寫(xiě)道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)。” 這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來(lái)聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。 接下來(lái)又進(jìn)行了第三輪測(cè)試。 這一次，所有孩子參加同一種測(cè)試，沒(méi)有選擇。這次測(cè)試很難，是初一水平的考題。可想而知，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。 那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/span> 德韋克回憶說(shuō)：“這些孩子在測(cè)試中非常投入，并努力用各種方法來(lái)解決難題，好幾個(gè)孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測(cè)驗(yàn)。’”而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆鳌?/span> 他們?cè)跍y(cè)試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺(jué)得沮喪。 第三輪測(cè)試中，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們?cè)馐艽煺邸＝酉聛?lái)，他們給孩子們做了第四輪測(cè)試，這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單。 那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。 德韋克一直懷疑，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。 她解釋說(shuō)：
在后面對(duì)孩子們的追蹤訪(fǎng)談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺(jué)地看輕努力的重要性。 這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。 德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無(wú)論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。 男孩女孩都一樣，尤其是好成績(jī)的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表?yè)P(yáng)都會(huì)害了他們。 鼓勵(lì)是指鼓勁而支持，表?yè)P(yáng)則是指對(duì)一件事或品行的顯揚(yáng)、宣揚(yáng)。 鼓勵(lì)通常是針對(duì)過(guò)程和態(tài)度的，＂爸爸看到你這學(xué)期的努力，為你驕傲！＂表?yè)P(yáng)通常是針對(duì)結(jié)果和成效的，＂爸爸看到你成績(jī)提高，為你高興！＂ 多鼓勵(lì)，少表?yè)P(yáng)；多描述，少評(píng)價(jià)，可以避免孩子被表?yè)P(yáng)綁架，或輸不起，未達(dá)目的而不擇手段。
spotlight總結(jié)
如何正確的夸獎(jiǎng)孩子才能培養(yǎng)自信而不驕傲的孩子呢？ 如果對(duì)孩子表達(dá)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)感到困惑，歡迎加入spotlight線(xiàn)上父母課堂，跟著ivy老師學(xué)習(xí)如何正確夸獎(jiǎng)自己的孩子。 |
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來(lái)自： ivymng4licwd7l > 《待分類(lèi)》
語(yǔ)言帶來(lái)的影響是無(wú)形的，但卻可能影響孩子的一生。
