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近現代，由于人們觀念的變化、材料的發展以及對傳統的挖掘，中國畫壇又將重彩人物畫推到了前所未有的高峰。當代重彩人物畫形式多樣、技法豐富，以其強烈的現代氣息與色彩沖擊力扣動著欣賞者的心弦，更加符合現代人的審美要求。同時一大批優秀的工筆重彩人物畫家，如蔣彩萍、唐勇力等在重彩人物畫領域的探索也推動著其他畫家，使得工筆重彩在當今顯現出了極大的繁榮狀態，這種狀態也同時帶動了高校重彩人物畫教學的繁榮。高校工筆重彩人物畫教學是中國畫專業的必修課程。上世紀80年代后，我國各大美院及師范院校的美術專業都開設了工筆重彩人物畫課程，而且在教學方法上不斷探尋、改進，以期達到更好的教學效果。 在國畫教學中，學生對工筆重彩人物畫的學習一般包括三個階段。第一是臨摹，第二是寫生，第三是創作。臨摹是學習者掌握繪畫基本技法的不二法門，工筆重彩人物畫也是一樣，學生只有經過對經典作品的臨摹研究，才能深入了解并掌握其基本技法與審美特點。 教師及學生要對臨摹有一個深層次的理解。臨摹的目的、意義并非完全復制物象，而在于通過對優秀作品的分析研究，熟悉工筆重彩繪畫的使用工具，學習工筆重彩人物畫造型、構圖、勾線、設色的基本方法，體會作者的思想感情與創作精神，并在臨摹的過程中尋求自己創作的靈感與技法突破。 對于以往的工筆重彩人物畫教學來說，在教學中主要臨摹唐代及五代的絹本工筆重彩畫。這種臨摹雖然有助于學生把握基本的繪畫技法及重彩畫的審美特征，但在觀念上卻將學生對重彩人物畫的理解禁錮在這種形式的工筆重彩人物畫中，對于其他朝代及當今的重彩人物畫了解甚為缺失。對當代重彩人物畫的發展來說，有必要在臨本上有所調整。 在高校工筆重彩人物畫的臨摹教學中，可以從以下三個方面選擇臨本。 第一種為絹上工筆重彩人物畫。如《簪花仕女圖》《虢國夫人游春圖》《韓熙載夜宴圖》等，這類絹畫具有古代工筆重彩人物畫的特點，特別是在技法方面基本囊括了古代工筆重彩人物畫的繪畫技法，便于初學者全面了解與學習古代工筆重彩人物畫。唐代是工筆重彩人物畫的高峰時期，重彩人物畫由魏晉南北朝時期發展到唐代達到了很高的階段。張萱、周昉等就是其中的代表畫家。 此類畫面人物造型豐滿，服飾華麗，整幅畫典雅工致。勾線上主要運用鐵線描、游絲描；畫面顏色主要以朱砂與蛤粉及一些植物色為主；在技法上，運用了分染法、罩染法、醒線、提白、托染的方法。五代時期顧閎中的《韓熙載夜宴圖》也是很好的臨本，此圖被歷代畫家視為工筆重彩人物畫的代表之作。該畫人物較多，臨摹稍有難度。畫面線條圓渾并富有變化，顏色種類較多，并善于用石色、水色的罩染來增強畫面的厚重感，特別是對石色的應用變化豐富。每個畫面及人物的色彩處理都不同，在技法的應用上也很多樣。在臨摹中要注意用色的協調統一，同時也要注意豐富的人物表情與內心世界的表現。 第二種為壁上工筆重彩人物畫。壁畫是工筆重彩人物畫的另一種表現形式，它的承載物是墻壁或石窟，也是以線為骨，用色較為厚重，特別是經過歲月的沉淀，顯示出剝落、風蝕的自然肌理效果，這符合現代人溯古的精神追求，所以壁畫不論是對古代技法的研究還是現代技法的追求，都有著積極的教學意義。 以上兩種壁畫可以通過兩種方法進行臨摹：第一種為原壁臨摹。臨摹的承載物、顏色均為原制作工具，如制作地仗層、刷底色，然后勾線、填色。這種臨摹有助于學生更好地了解壁畫的制作過程、繪制過程及顏色的運用。第二種為紙上臨摹。用托裱兩層的皮紙及礦物顏料對壁畫進行復古臨摹。這種臨摹在基底及材料的應用上對學生來說是比較方便的，而且便于學生研究肌理的制作，畫面效果也很好。 第三種為現代工筆重彩人物畫。現代工筆重彩人物畫由于時代審美角度的拓寬以及顏料制作工藝的拓展，在技法以及形式上都有一定的突破，特別是在形式美感及顏料的運用上，不僅可以使學生了解工筆重彩人物畫在當代的發展形勢 ，更可以為學習者的創作及創新提供極好的平臺。當代工筆重彩人物畫的臨本很多，最重要的是學生要感興趣，教師不要將自己的審美觀念強加于學生，嚴格要求學生臨摹某人的作品，而是應該采取寬松態度，讓學生自行選擇感興趣的臨本，這樣學生才能對畫面有探索的積極性。在臨摹的過程中，要引導學生對現代工筆重彩人物畫畫面的構圖形式感、色彩效果、肌理的制作進行研究與探尋。 在以往的教學中，教師常常以是否忠于原畫來評定學生臨摹的優劣。特別是在臨摹的過程中教導學生嚴格按照書本上所標示的步驟及顏色進行，忽視了學生對于臨本的理解。從教育學及心理學的角度來說，此種評價與現代教育評價體系是完全相悖的。現代美術教育注重學生在學習過程中的狀態以及對學生知識的開發，注重學生自己的想法。如在臨摹的過程中是否有探究精神，是否在臨摹研究的過程中有所創新，并在自己的畫里有所體現。如果學生在臨摹的過程中探索到了自己的表現形式，并可以應用到自己的寫生、創作中去，這個臨摹過程無疑是有收獲的。而只是忠實于原作的效果，沒有動腦思考問題，最終的作品即使與原作相像，對于學生以后的學習也是沒有幫助的。所以教師的評價觀念要更新，這樣才能使學生的學習更加有效。 |
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