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[編者按] 第三屆全國中職班主任基本功大賽在即，各省市比賽也是如火如荼。筆試、教育故事演講、情景答辯等環(huán)節(jié)著眼育人，以賽促學(xué)，達(dá)到了提升班主任綜合素質(zhì)的目的。全國知名德育專家、河南省中職班主任工作專家委員會(huì)委員，享受政府特殊津貼專家，《跟著涂涂學(xué)帶班》專欄作者，鄭州市衛(wèi)生學(xué)校紀(jì)委副書記、監(jiān)察室主任、德育高級(jí)講師涂俊禮，在全國巡講以來，受到來自全國各地教育主管部門、職業(yè)院校的廣泛關(guān)注 。聽了他的講座，許多老師結(jié)合自己的工作實(shí)際，提出不少困惑和問題。每一個(gè)問題，就是一個(gè)情景答辯題。涂涂老師的每一個(gè)解答，也是在進(jìn)行情景答辯。為了幫助大家更好地備賽，從今天起，涂涂老師德育工作室將“心靈對(duì)話”更名為“情景答辯”專欄，刊登他與來自全國各地老師的交流實(shí)錄，以期對(duì)大家有所啟發(fā)。 【今日提綱】 12、如何來疏導(dǎo)班主任的心理壓力？ 13、在手機(jī)管理上，有沒有比較合理的建議和做法？ 14、班委會(huì)如何組建？ 12、如何來疏導(dǎo)班主任的心理壓力？ 問：今天挺榮幸能夠聽到涂老師的講課。我坐在第一排，整個(gè)過程我一直在記、一直在聽、一直在想，我覺得涂老師講的這些東西跟我有很多共鳴的地方。很多新的經(jīng)驗(yàn)是我從來沒有聽到過的，比如座位調(diào)整、班干部的選拔等。尤其是用講規(guī)矩、善表揚(yáng)、善批評(píng)的方法來轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，我感覺這一點(diǎn)，我做得不是很到位。我認(rèn)為這些經(jīng)驗(yàn)值得在我們學(xué)校進(jìn)一步推廣。職業(yè)院校學(xué)生管理應(yīng)該說是一個(gè)社會(huì)上的大難題，現(xiàn)在班主任老師每天很辛苦，相對(duì)于這些其他老師，他們付出了很多，可以說壓力也很大。人的承受能力總是有限的，面對(duì)班級(jí)管理問題多、任務(wù)重，老師們的心理有時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生一些問題。我想請(qǐng)教一下涂老師，當(dāng)班主任壓力比較大的時(shí)候，如何來疏導(dǎo)這種壓力？ 答：您在哪個(gè)部門？擔(dān)任什么職務(wù)？ 旁：他是政教處主任。 答：現(xiàn)在我們班主任的壓力確實(shí)比較大，有的老師既要教課，又要帶班。尤其是現(xiàn)在，孩子們又比較難帶，比較難管，那么怎么樣才能夠疏解自己的心理壓力呢？ 對(duì)于這個(gè)問題，我有一個(gè)基本判斷，就是反正有壓力的班主任，都是負(fù)責(zé)任的班主任。假如他要是不負(fù)責(zé)任，也就沒什么壓力，管他班級(jí)帶成什么樣子呢，無所謂！您說這種老師有什么壓力？ 既然有壓力，就說明他想把工作干好。而且事實(shí)上，他的工作可能干的也是挺不錯(cuò)的。那么怎么樣才能緩解壓力呢？我的第一個(gè)建議是，調(diào)整一下對(duì)工作的期望值。 班主任工作，什么叫干得好，什么叫干的不好？據(jù)我所知，有的班主任的工作標(biāo)準(zhǔn)是班級(jí)學(xué)生一分不扣、一個(gè)錯(cuò)誤不犯 。有一位班主任非常負(fù)責(zé)任，她的班級(jí)能夠做到硬件一分不扣，也就是說遲到、早退、曠課一個(gè)沒有，連衛(wèi)生都不扣分。說實(shí)話，我很佩服她，我做不到。但她也很苦惱，有一次搞比賽，她們班得了一等獎(jiǎng)的第三名，她覺得付出沒有得到回報(bào)，壓力非常大，覺得對(duì)不住孩子們。 大家說，這要求是不是太高了？學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的年齡以及青春期的特點(diǎn)決定了他們犯錯(cuò)誤的可能性是很大的。從某種意義上說，學(xué)生犯錯(cuò)誤的可能性，實(shí)際上就是他成長的可能性。學(xué)生不犯錯(cuò)誤，不代表他的心理就是健康的，不代表他的行為就是規(guī)范的。為什么這么說？因?yàn)樗赡茉谀忝媲埃尸F(xiàn)了一種雙重人格。也就是說，他之所以沒有犯錯(cuò)，是因?yàn)槔蠋煿艿奶珖?yán)了，不敢犯錯(cuò)。有的老師說，我的班級(jí)平時(shí)表現(xiàn)挺好啊，為什么我出差幾天，就一塌糊涂了呢？原因就在于高壓之下的完美，并不是真正的完美，高壓之下的自覺，也并不是道德水準(zhǔn)的真實(shí)狀態(tài)。 難道我們非要把班帶的十全十美，一分不扣嗎？我們是要盡可能帶出優(yōu)秀班集體，但不是非要達(dá)到第一名，畢竟凡事過猶不及。大家說，我?guī)У陌嚯y道就沒有學(xué)生犯錯(cuò)誤嗎？不是這樣的。但是，學(xué)生犯錯(cuò)誤不代表我這個(gè)班主任水平就差。學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象，我們要做的就是通過教育，盡可能不讓他犯對(duì)成長產(chǎn)生重大不良影響的事件。而一些小的錯(cuò)誤，反而有可能成為他成長的契機(jī)，或者給我們班主任幫助他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。 我建議我們班主任把工作標(biāo)準(zhǔn)定得科學(xué)一點(diǎn)、合理一點(diǎn)，不要定在本人一定要當(dāng)優(yōu)秀班主任，班級(jí)一定要當(dāng)優(yōu)秀班集體上。只要我們努力了，對(duì)于結(jié)果，我們要順其自然。我們構(gòu)建班級(jí)愿景時(shí)，明確我們要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀班集體。但也不能說，就時(shí)時(shí)盯住學(xué)生科、政教處、學(xué)生處、德育處的考核，假如班級(jí)不是第一名，就去找、就去鬧。甚至說為了當(dāng)這個(gè)第一名，去死盯住這個(gè)分，死盯住那個(gè)分，甚至要求學(xué)生會(huì)干部把扣了的分，再給加回來。 這樣的心態(tài)要不得，我們班主任要盡可能把心態(tài)調(diào)整的平和一些。作為班主任，我們盡力做到最好，力爭(zhēng)做的每一件事，都是從有利于孩子成長成才這個(gè)角度出發(fā)，這就行了。至于說班級(jí)工作扣了一些分，孩子成長鐘出現(xiàn)的一些波折，出現(xiàn)一些反復(fù)，都是正常現(xiàn)象。 剛才說班主任，接下來我們說說管理層。建議管理層對(duì)我們班主任要最大限度地理解、了解，把考核的標(biāo)準(zhǔn)定得科學(xué)一點(diǎn)、人性一點(diǎn)。有的學(xué)校，學(xué)生犯了錯(cuò)，把班主任叫過來批斗，這個(gè)做法我也不贊成的。因?yàn)槭裁矗繉W(xué)生出錯(cuò)，我們班主任是要承擔(dān)教育、管理不到位的責(zé)任，這都是可以理解的。但是作為管理層，我們要認(rèn)識(shí)到，孩子出錯(cuò)是正常的。所以說從這個(gè)意義上，我們作為管理層不要再給班主任更多的壓力。壓力太大，他會(huì)有事不敢說。為什么？一說領(lǐng)導(dǎo)又吵我們，又批評(píng)我們。管理層要做班主任的貼心人，要理解班主任，讓他有任何話都敢給你這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說。管理層有時(shí)候可以唱唱黑臉，讓班主任唱唱紅臉。我建議管理層多唱黑臉，因?yàn)槟悴恢苯咏佑|學(xué)生。班主任為什么要唱紅臉，因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的工作還是要班主任來做。所以，在不違反原則的情況下，給班主任一點(diǎn)面子，說不定還可以更好地教育學(xué)生。 我們班主任這個(gè)團(tuán)隊(duì)，一直是在做善事。畢竟我們幫助了一個(gè)孩子，就是幫助一個(gè)家庭。在這個(gè)過程中，我們付出的多一點(diǎn)，也都是應(yīng)該的。當(dāng)老師的，假如說不讓你班主任了，你可能還覺得少點(diǎn)啥。所以說，我們要壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，調(diào)整心態(tài)，確保我們自己不出問題。 13、在手機(jī)管理上，有沒有比較合理的建議和做法？ 問：我?guī)У氖巧龑W(xué)班，有一個(gè)問題一直困擾著我，就是手機(jī)的管理和使用。現(xiàn)在我們采取的辦法是統(tǒng)一收交。這樣做有點(diǎn)麻煩，也怕丟失；不收吧，怕影響學(xué)生學(xué)習(xí)。在手機(jī)管理上，有沒有比較合理的建議和做法？ 答：我?guī)У膶W(xué)生也有對(duì)口升學(xué)班，尤其在南校區(qū)時(shí)，500多學(xué)生，都面臨著對(duì)口升學(xué)。可以說是升學(xué)的任務(wù)是比較重的。 據(jù)我了解，在高中，有些學(xué)校對(duì)手機(jī)管理也是非常嚴(yán)格。有的班主任是這么做的，學(xué)生到校后班主任就收上來，收了以后集中保存，還負(fù)責(zé)給學(xué)生的手機(jī)充電。即便是這樣，有的學(xué)生也不交，不交的發(fā)現(xiàn)就沒收。說考試結(jié)束以后，讓你家長來領(lǐng)。有的家長就不高興，說你看我打電話找孩子找不著。 有的孩子也帶手機(jī)，他也不交，只不過他控制力強(qiáng)，上課不拿出來。放學(xué)回到宿舍以后再拿出來，該打個(gè)電話打個(gè)電話，該發(fā)個(gè)信息發(fā)個(gè)信息，或者瀏覽個(gè)網(wǎng)頁。我兒子就是這么做的，也沒有耽誤他的學(xué)習(xí)。 因此說，手機(jī)帶不帶不是問題，問題是孩子明白不明白自己面臨的任務(wù)。我們要讓孩子們認(rèn)識(shí)到，他的任務(wù)是什么？對(duì)于對(duì)口升學(xué)班學(xué)生來說，任務(wù)就是要通過這一年或者說通過這三年的努力，考上理想的大學(xué)。對(duì)于就業(yè)的學(xué)生來說，就是通過學(xué)習(xí)掌握一技之長。因此，在這個(gè)時(shí)間管理上，如果把握不好，可能會(huì)對(duì)你自己產(chǎn)生不好的影響，甚至說你可能會(huì)考不上學(xué)或者學(xué)不到本領(lǐng)。也就是說，你要為你玩手機(jī)帶來的不利影響，承擔(dān)責(zé)任、付出代價(jià)。這是第一個(gè)，在認(rèn)知層面，我們要讓孩子們認(rèn)識(shí)到玩手機(jī)對(duì)他們不良的影響。 第二個(gè)是在制度層面。你上課期間玩手機(jī)，還是不玩？自習(xí)課時(shí)間，用還是不用？班級(jí)都有班規(guī)，我們大家畢竟是來學(xué)習(xí)的，你上課期間手機(jī)響了，或者說你自習(xí)課手機(jī)響了，你跑出去接了，可能會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成不良影響。這就需要在班規(guī)里明確一下，大家互相有個(gè)監(jiān)督，有個(gè)提醒。 作為班主任，我們能做到這兩點(diǎn)，也就差不多了。當(dāng)班主任的，你去天天盯住他用不用手機(jī)，這個(gè)也有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)。在手機(jī)這個(gè)問題上，不能說我班主任不讓你玩，而是你自己不玩，是你自己為了自己的前途而不用，是為了不影響其他同學(xué)，限制使用的時(shí)間。 手機(jī)問題，我覺得我們班主任操心是應(yīng)該的。但是這個(gè)心，主要還是應(yīng)該讓孩子們自己去操。只要是他把學(xué)習(xí)放到第一位了，手機(jī)自然而然就放到第二位了。 旁：咱們的現(xiàn)狀是，學(xué)生說我要帶手機(jī)，班主任、政教處說，你不能帶手機(jī)，這是一個(gè)矛盾。涂老師的意思是什么？就是說要化解這個(gè)矛盾，通過我們的引導(dǎo)，學(xué)生說我不玩手機(jī)了，我還有更重要的事情來做，玩手機(jī)對(duì)我可能不良影響，所以我放棄了。或者說在上課時(shí)間和自習(xí)課時(shí)間我不用了。這就是達(dá)成一種項(xiàng)目妥協(xié)似的和解，然后達(dá)到意見一致。 答：說的對(duì)，強(qiáng)制解決不了問題，我們就是要變堵為疏。你強(qiáng)制收，你收我不交，我說我沒拿，等你走了我又拿出來了，你說你怎么辦？我們分析一下，學(xué)生為什么拿手機(jī)？一是可能他確實(shí)有事，要給家長打電話；二是不愛學(xué)習(xí)，拿出來手機(jī)想玩兒。第一種情況，應(yīng)該說，也是情有可原；第二種情況，用班規(guī)來處理他估計(jì)他無話可說。他應(yīng)該明白，我們這樣做都是為他好。即使不處理他，影響了他知識(shí)的掌握，這個(gè)后果也只能他自己承擔(dān)。學(xué)習(xí)都是為自己，沒有一個(gè)是為老師學(xué)的。既然是這樣，學(xué)習(xí)也是自覺行為，班主任也替代不了。 14、班委會(huì)如何組建？ 問：聽了您對(duì)學(xué)生干部的選拔方法，感覺耳目一新。您能不能再詳細(xì)介紹一下班委會(huì)的組建？ 答：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我主要介紹一下“合作式賽馬”。簡(jiǎn)單地說，就是誰想干就讓誰干，誰想干啥就讓誰干啥。如果有四個(gè)人想當(dāng)班長，好，那咱就組成班長團(tuán)隊(duì)，輪流值日，一人一周。班級(jí)工作任務(wù)一般都比較明確，A班長值周的時(shí)候，整個(gè)班級(jí)工作A班長負(fù)責(zé)。輪到B班長了，B班長再接著干。學(xué)校有什么安排，班主任直接發(fā)到班級(jí)群里，值周班長直接就安排了。也有的時(shí)候，看到值日班長沒有去做，其他不值日的班長也會(huì)主動(dòng)把這個(gè)工作承擔(dān)起來了。 假如工作沒有做好，我作為班主任批評(píng)誰呢？這幾個(gè)班長我都要批評(píng)。A班長值日他沒有做好，首先批評(píng)A班長。那你B班長當(dāng)時(shí)干什么去了？你為什么沒有想到這個(gè)問題呢？為什么沒有想到主動(dòng)補(bǔ)臺(tái)呢？我的目的就是，逼著班長團(tuán)隊(duì)進(jìn)行主動(dòng)合作、逼著他們?cè)诠ぷ魃献詣?dòng)自發(fā)。 在學(xué)校統(tǒng)考前，我母親生病，我回老家去照顧她。走前，我還專門到班里去給同學(xué)們說一聲。當(dāng)天下午放學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)我們班這個(gè)考場(chǎng)沒人布置，被學(xué)校扣了20分。學(xué)生會(huì)的一個(gè)副主席是我們班的，是他跟著學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)檢查的教室。他在我們班里群里邊就說，今天誰是值日生，你好意思嗎？衛(wèi)生沒打掃干凈，桌子沒擺，扣了我們班20分。我都不好意思說，這是我們班的。大家看，有了什么情況，我們學(xué)生都是在群里公開批評(píng)。這樣，班主任即使不在學(xué)校，照樣可以隨時(shí)掌握動(dòng)態(tài)。 看到這個(gè)情況，我就在下面接著發(fā)言：請(qǐng)大家思考兩個(gè)問題：第一，情商高低怎么體現(xiàn)？第二，面對(duì)工作，主動(dòng)干、被動(dòng)干和不干，對(duì)你個(gè)人成長，有什么影響？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際，談一談體會(huì)。 我從老家返校以后，就把幾個(gè)班長請(qǐng)到我的辦公室，一個(gè)一個(gè)地談。主題就是，假如你是班主任，你希望你的學(xué)生怎么做？班長們的認(rèn)識(shí)都很一致，說肯定是希望我的學(xué)生都好好表現(xiàn)，不惹事。因?yàn)槟慊丶胰ケM孝心了，我們不能惹事啊。我說對(duì)啊，那你既然希望你的學(xué)生這么干，那你當(dāng)時(shí)是怎么做的呢？他說，我放學(xué)以后就跑了，沒有想到要組織大家打掃衛(wèi)生、搬桌子干什么的。幾個(gè)干部一一談完之后，我又把他們都請(qǐng)進(jìn)來進(jìn)行集體點(diǎn)撥。“你們這個(gè)班長團(tuán)隊(duì)干的整體還是不錯(cuò)的，但是好像還缺乏一種主動(dòng)，缺乏一種擔(dān)當(dāng)。假如說你養(yǎng)成了面對(duì)工作主動(dòng)干、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢瑢碜呱舷蚬ぷ鲘徫灰院螅隙〞?huì)有一個(gè)比較好的前程。 我們總說群眾的眼睛是雪亮的，但實(shí)際上我今天想給大家說一句話，領(lǐng)導(dǎo)的眼睛是賊亮的！個(gè)人要想成才，要想發(fā)展，要想得到重用，你就必須默默無聞地去干，該你干的你都要去干，大家都不愿意干的，你也要主動(dòng)去干。只要你堅(jiān)持，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)自然會(huì)給你壓擔(dān)子，把你放到重要崗位，給你一個(gè)展示自己的平臺(tái)。我們今天對(duì)干部進(jìn)行賽馬，就讓我們的干部主動(dòng)去表現(xiàn)，主動(dòng)去工作。養(yǎng)成了這樣的工作習(xí)慣，走向工作崗位以后，他就會(huì)得到更多青睞，才能盡快成長成才。 伯樂相馬，我們班主任可能會(huì)看走眼。競(jìng)選式賽馬，可能會(huì)讓那些盡管有工作能力，但同學(xué)們尚不熟悉的人才失去鍛煉機(jī)會(huì)。合作式賽馬就不一樣了，只要你想當(dāng)，那我就給你機(jī)會(huì)。你既然要當(dāng)，你就得當(dāng)好，你就得用心，就得處理好同學(xué)關(guān)系，就得學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作。 也有老師問，您這四個(gè)班長，誰說了算啊？大家要相信學(xué)生的智慧，誰說的對(duì)，誰說了算。就像在家里，夫妻倆誰說了算？有沒有組織任命啊？究竟是老婆說了算？還是老公說了算？這是自然形成的，不需要組織任命。 班長團(tuán)隊(duì)之間的合作類似于干部選拔中的”無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”，一個(gè)任務(wù)，讓幾個(gè)候選人討論，評(píng)委們都在大屏幕后面看。發(fā)言積極，組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，觀點(diǎn)很快得到了大家認(rèn)可的，那他就是組織上要錄用的。 我們的賽馬也是一樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)干部，特點(diǎn)鮮明，有的主動(dòng)、有的被動(dòng)。哪一個(gè)威信高、積極主動(dòng)，能力強(qiáng)，你逐漸就把重要的工作交給他去做，就成了。慢慢地，他就成了一個(gè)班長團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)核心。 這樣一來，可以說什么事情在你的班里，都有人做。人都會(huì)懈怠，干一段時(shí)間假如他懈怠下來，不主動(dòng)了。好，你不主動(dòng)，有人主動(dòng)，其他人可以馬上把他頂下來。我給大家傳遞的觀點(diǎn)是：工作的機(jī)會(huì)，鍛煉的機(jī)會(huì)，誰去干就是誰的，你不去干永遠(yuǎn)不是你的。不是我班主任說要你承擔(dān)什么義務(wù)，承擔(dān)什么責(zé)任，而是你自己想承擔(dān)什么義務(wù)，想承擔(dān)什么責(zé)任。因此，我們班主任有的時(shí)候要放手，你放手了，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的學(xué)生永遠(yuǎn)比你想象的要勤奮的多，要努力的多，要靠譜的多。他們會(huì)給你更多驚喜。 14級(jí)護(hù)理12班，第一學(xué)期考核最多也就是二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。但到了第二學(xué)期，“合作式賽馬”的優(yōu)勢(shì)一下子就突顯了，第一個(gè)月一等獎(jiǎng)，第二個(gè)月還是一等獎(jiǎng)，這第三個(gè)月，9到12周已經(jīng)公示出來了，他們?cè)谌资畟€(gè)班中是第6名，應(yīng)該還是一等獎(jiǎng)。 我從來沒有給班級(jí)要過考核成績，只要盡力就成。我從來不說班里不能扣分，甚至有的時(shí)候，為了教育孩子們，甚至這個(gè)分還必須讓他扣，因?yàn)椴豢鄯治覀兛床怀鰡栴}在哪里，教育就沒有針對(duì)性。 當(dāng)然，咱們有些老師，在你干部隊(duì)伍的建設(shè)方面，應(yīng)該也很多好的做法，希望大家能分享出來。分享的過程，也是提高的過程。 （未完待續(xù)） |
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