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四年級下學期開學了。其實現在對我女兒學習上，我平時做的不多。但是開學后，想起來過去幾年里做過的事情，回頭看看，發現孩子現在和一年級時比，有了太大的變化。這篇，結合小學生在不同年齡段的特點，總結一下，在對學習方面，我們家長一路上都能做什么，不同階段的側重點是什么。 一至三年級學習、教養重點
很多研究都發現，當我們處于積極、愉快的情緒時，我們大腦的學習能力更強。這時，我們有基本的安全感，所以敢于去探索，我們思維的層次較高。否則，在有壓力、消極低落、自卑的狀態時，我們本能地退縮到低層次思維里，我們的大腦關注的是生存而不是發展。所以，當看到孩子有錯題，希望他提高時，發怒、吼他，只能讓他變得更“笨”。老師們也應該讓低年級的小學生感覺在學校很愉悅、安全，這樣您的學生學習效率更高，您班級的成績才會比較好。 另外家長正面、積極的態度，會讓孩子對學習有個好印象，覺得學習是好事。您要記得——每次為學習而跟孩子生氣，都是在強化他大腦里這個神經回路：學習是不愉快的，學習是壞事！這是在訓練他恨學習。千萬別這樣做！因為他以后得學一輩子呢！
十歲以下的孩子，不是特別善于在自己主觀意志指導下，長期按照自己的規劃去做事。對他們來說，什么事情做多了，就是形成習慣了。所以好的習慣，不靠家長的說教，而是靠你用各種方法帶動他去做到。對幼兒，模仿是他主要的學習方式。對小學生，您可以想辦法把這些習慣變成像游戲一樣、變得形象化，讓他容易做到。別貪多，一次做到一樣，逐漸積累。
自我效能感，就是對自己做事能力的信心。在學習方面，就是對于自己能學會、能學好的信心。學霸的特點之一就是，相信沒有自己學不會的。他們以后在工作中學一樣新技能，都會比較有信心。他們遇到困難，會繼續嘗試更久，因為相信自己能搞定。小學生們在上學的前三年，很重要的一個任務，就是積累這種學習的自我效能感。 這種自我效能感哪來的呢？ 有時，孩子是看與自己年齡、能力水平差不多的同學的表現，來判斷的，但是，更多的，他們是根據自己以往經驗，積累出來的。如果有這些經歷：遇到問題、困難，在別人的幫助和自己的努力下，最終靠自己克服了困難，進步了，他就會更加相信，下次也同樣能做到的！多次這樣經歷的積累，就會增強他們對自己學習能力的信心。 舉例說，我女兒二年級時曾經數學不太好，最差考八十多分，當時班主任特意給我打電話。我還問，這算很低的分嗎？老師不解地回答：“根據她的能力和各方面的表現，她應該分數拔尖！”她自己當時也為此煩惱。后來我們計劃要多做點練習題，提高運算的準確率；有空時，她爸給她講講奧數題，提升對數學的興趣和邏輯思考能力。這樣，很快她數學成績上來了。 三年級之后的暑假，我們整個假期除了一點作業，沒做任何數學題。開學后，她數學又考到八十多了。這時她不發愁了，只是淡定地說，“哎！我又退回二年級那程度了。”然后不用我說，她自己多做點題，成績又恢復了。后來她堅持按照進度做一本練習冊，期中和另外一次大考數學都是滿分。這些成績讓她對那本練習冊開始有點“迷信”了，無論如何都要堅持做，勸都勸不住。 大約二年級時，語文聽寫生字組詞，她總會錯兩三個，基本上是生字寫對了，但是用生字組的詞不會。幾次以后，我告訴她，每課挑重點生字查詞典，組幾個詞。我說，赫敏也會這樣做的，讓你看看學霸是怎么復習的。她堅持做了幾天。周末有空時我和她一起查，給她講講。有一天放學她高興地說，語文測驗得了滿分！這次考試，有個“煉”字，全班其余同學都寫成“練”，她復習到了，寫對了。其實，字詞在于平時多閱讀，但必要時，來一次強化學習，也很好。學到幾個字詞是次要，關鍵是讓她親歷：付出努力后，果然有收獲！這種信念很有價值。現在四年級，我們對字詞比較放松，因為閱讀量大很多了。 又想起來，三年級時有區里統考，老師們都很緊張，每天強調這個考試如何重要，搞得她也挺緊張。她說語文考試時她正寫作文，另外一位老師進來，她以為時間到了，緊張得不得了。老師問你怎么了，然后告訴她，還有大把時間呢！后來四年級時市里統考，老師們仍然強調，但是這次她開始明白了：平時復習好了，那么，時間應該都是夠用的；考試題是按照平均水平出的，不會難到哪去…… 其實，小學低年級，孩子們所做的就是適應學校學習生活。他們通過一次次經驗，逐步形成對自己學習能力的信念。從幼兒園時不知“作文”為何物，到三四年級時，基本搞清楚了，上學是這樣一回事。他們鍛煉出了基本的應對能力，大致能勝任。
低年級家長，有時難以自控，為了讓孩子的成績在班級群里比較好看，為了少被老師點名，而對孩子過于要求完美，用大量的機械練習占據了他所有時間。 這樣做的代價是： 1. 損害學習興趣，倒了學習胃口； 2. 只關注表面的表現，孩子沒機會去感受、探索，發展多方面能力，這些深層能力的滯后高年級后會體現出來； 3. 孩子沒有機會練習自主學習，不會自我管理，缺乏做事的主動性。 不追求表面的完美，其本質是——對孩子的學習能力有信心，相信他以后能有提高。
高年級學習、教養重點
學習習慣，在小學高年級以后、中學、大學，都將深化為學習策略。策略，有更多主動的成分，是一個人自我調節能力的體現，是他自主決定的做法。 學習策略包括很多：制定目標和計劃、根據不同任務尋找最適合的方法、控制你的注意力、自我監控、尋求幫助、評價與反省等等。 能進行自我調節式學習的人，他們有比較高層次的“元認知”，就是說，他們隨時清晰地知道，自己的思維狀態和路徑是怎樣的，對自己的學習狀態有更高程度的監控和把握，好比是他們頭腦里有個小導師，在對他的學習行為進行評估和調整。
在小學低年級時，孩子自己不太容易自覺形成這些習慣，家長即使教他，他思維能力有限，也不一定能做到。但是一個可能有效的辦法是：家長多談論這些。您談論自己比談論孩子效果好。比如，您跟他分享：“媽媽最近必須兩天內讀完這本書，時間太緊了，怎么辦呢？我想到兩個辦法：每天少看手機；快速瀏覽每章最核心的內容……”孩子聽著，等于是在觀摩。經常聽到家長談論所使用的策略、思考的過程、評估反思修改，孩子以后就比較容易在自己學習時，用上這些，有這樣的思路。 從小學中高年級起，可以逐漸帶動他去做。做法有： 1. 第一步總是提醒他去體驗、感受。比如帶他分析錯誤，你覺得這說明哪部分需要加強。 2. 給孩子選擇和決定權，讓他自己安排，嘗試各種做法，練習自己判斷。留給他的任務盡量是寬松些的，不是過于具體的。 3. 事后問孩子一下，讓他回顧做法和效果，養成總結的習慣。經常讓孩子給你反饋，以后他就逐漸有這種自己給自己反饋的習慣。（學習策略以后詳細寫） 家長不要想：我讓你做什么就做什么，別問，就按我說的做。那樣總也帶不出徒，總得貼身陪讀，太累了。孩子也煩，從來不覺得在為自己而學習，也不能練出自主學習的能力。 您一定記得，隨著他長大，要教他練習自我管理，逐漸給他更多空間去自己決定。 對小學孩子，也不要標準太高，他會做不好、有反復，家長得根據他的情況看，究竟能放手多少。
孩子在九歲、十歲后，常常會有特別旺盛的求知欲，他們好像剛剛從夢里醒來一樣，看著周圍新鮮的世界，什么都想了解！這種對知識渴求的勁頭，如同一個突然身體瘋長的孩子飯量激增一樣，他渴望了解所有未知的領域！他們像五歲的孩子不停地問為什么一樣，每天腦子里都冒出無數個新增的關注點。這與他們閱讀能力的提高有關，也是這個年齡段心理成長的表現。 我特別想給家長的一個建議就是： 在放學后，一定不要讓孩子的時間都用來做學校的任務，要給他們留出來閱讀課外內容的時間！周末、假期更是如此。家長要順著他的求知欲給備足料。您多和他聊他關注的那些領域，一起查找資料，買有關的書，多帶孩子去書店逛。順便說句，我在孩子小時候很少帶她去書店，覺得書店的書質量一般，不如我在網上找到的書好。但現在我經常帶她去書店，因為她能閱讀的范圍更廣了，在書店她很享受自己瀏覽挑選的感覺。 家長不一定要孩子學太多興趣班和補習班，多了，哪樣也很難能多投入。但要留出時間讓他廣泛自由地涉獵。
九歲、十歲這個階段，一個很大的變化是，孩子對事物有更多自己的看法和判斷。他們對老師和家長的話，都批判地聽，絕不盲從。比如，他們開始對老師的一些做法表示不同意，會指出哪里不合理。對家長就更是如此了，有時孩子會像兩歲時那樣，你說是黑的我就一定要說是白的。你推薦的書我才不看呢，我要自己挑。 很多孩子從四年級開始，開學前不那么盼著上學了，原因就是如此——上學？給個理由先。過去，我女兒是本能地要當個好孩子，所以，老師、學校和家長的要求，她都努力去做。除非有大的分歧沖突，否則并不想太多。九歲以后，她是習慣性地質疑。上學、努力學習，對她現在來說，需要有個讓她自己真心認同的理由。 好在，這么大孩子還有另一個特點，那就是——十歲時，他可能對未來已經有很多想法了，他們對未來有很多美好的、天真的夢想和憧憬。（我女兒現在的夢想是要發明、設計很多東西，專利數超過愛迪生。她小時候還夢想像巧克力工廠里面的旺卡先生一樣，帶領別人參觀自己的大城堡、大別墅。）如果是這樣，那么，家長一邊支持他不斷探索自己的目標，一邊讓他明白學校學業對實現目標的重要性，形成為自己的未來而學習的動力。 讓孩子形成自己認同的學習動機，這不是一次說教就能完成的，這是要持續努力的事。這些做法會有幫助：讀人物傳記，了解有成就的人的成長歷程；對受教育過程有了解；對社會運作方式、各個行業的發展有初步了解；有經過自己努力，對外界促成變化的體驗；家長和孩子分享自己求學、工作、創業的經歷體會…… 當然，即使孩子看似有自己的動力了，他也不一定能在行動里做到。我們大人也是新年計劃時信誓旦旦，一個月都沒能堅持。所以，在孩子有雄心壯志時，提醒他做出具體的計劃，或許有點用。對于十一、二歲以上的孩子，這個從目標、雄心壯志，到計劃、行動的過程，可能完全發生在他自己內心里，家長都無從知曉。
有些孩子，如果在校學習或交往方面遇到困難，在這個時期很容易開始不喜歡上學。所以，在這個階段，家長除了幫他解決具體的學習和其他方面困難，還要多想辦法，幫他增加對學校生活的喜愛，增強歸屬感。比如，加深與老師的連接、與同學們的友誼，鼓勵孩子多積極參與學校的活動，多為班級建設做事。 一項德美兩國科學家所做的跨越50年的面向高中生的調查表明，“對學校感興趣。在學校負責任地完成各項任務、擁有良好的寫作和閱讀技能，這些可以培養的行為和習慣，與未來較高的收入以及較高的受教育程度息息相關。” 我女兒現在上學，比較吸引她的，是今天有機會和哪個老師有怎樣的單獨溝通了、哪個男生說了什么搞笑的話、她參與的活動有怎樣的進展了、她幫助的同學英語成績提高了……當然，每天的學校生活不可能都是他們認為的好事，但總有些這樣的小確幸，讓小孩珍惜，讓學校生活不那么枯燥，回憶起來有很多美好。 小結 過去說過，養孩子是農活，要順應節氣。 在他成長中，我們一路識別路標， 按照他的節奏去提供支持。 我女兒是個挺好的小孩，也是個普通的小孩。 回頭看她的成長之路， 我總會感到生命之花的綻放是個炫目的歷程。 一個幼小生命中所蘊含的無數小種子， 不為人知地悄悄生長， 按照它內在的秩序依次萌發。 一切都有條不紊，讓你驚艷。 對此，我不僅是欣賞， 更是充滿歡欣和敬畏。 能有幸參與到這樣神奇的過程中， 這是為人父母所獨有的福分吧！ |
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