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如春夜綿綿細雨，淅淅瀝瀝潤物無聲，又如四弦一聲裂帛般的振聾發(fā)聵，醍醐灌頂?！@便是聽完肖培東老師“教育的美好姿態(tài)”的交流之后的直觀感受。 那是一個寧靜的夜晚，雖然只是源創(chuàng)圖書的一個讀書交流群，但肖老師語調(diào)平緩娓娓道來，話家常般地閑談，卻讓我如沐春風，如飲醇酒，久久沉醉其中。于是，我開始思考，教育的美好姿態(tài)是什么，我應該如何去追尋那美好的姿態(tài)。 初識肖老師始于《語文學習》雜志，不知從何時起，《語文學習》的“鏡頭”欄目深深地吸引了我，那一個個精妙的教學藝術(shù)鏡頭，看似不經(jīng)意的一個問題，一個點撥，實則有著千鈞之力，舉重若輕，讓人回味。尤其是肖老師后面的點評，更是一語中的，充滿了詩情畫意，我開始意識到，原來語文課堂竟然如此富有情趣，中國語言竟有如此魅力，于是，我的眼界打開了。 當我開始在各雜志瘋狂尋找肖培東老師的課例、論文和訪談時，《我只想淺淺地教語文》一書出現(xiàn)了，我如獲至寶。捧著它，讀著讀著，閉上眼，仿佛坐肖老師在課堂上，跟著他的思路和引導，對課文的認識一步步地走向深入。 教育的美好姿態(tài)到底美在哪里呢？根據(jù)肖老師的思路，我覺得至少有三點： 一、教育的美好姿態(tài)，美在真實。 肖老師說，“你怎么樣，你的課堂便怎么樣。你，是你的課堂。” “你是挺拔的，你的課堂就是正直的；你是端莊的，你的課堂就是高雅的；你深刻而有涵養(yǎng)，你的課堂就雋永悠遠；你樸素又不失文藝，你的課堂就芬芳卻不妖嬈。愛語文，從愛自己開始。愛自己，就豐富、發(fā)展、超越自己。” 無論是閱讀的姿態(tài)、寫作的姿態(tài)，還是反思的姿態(tài)，我們都要有勇氣回歸真實的自我，保持一顆不變的初心，才能使我們的教育教學永葆活力與激情。當我們在課堂上批評學生不讀書時，當我們在課后批評學生不寫作時，捫心自問，我們是否做好了表率，我們批評學生時是否有足夠的底氣？ 《論語·子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。如果一位老師只是居高臨下地要求學生讀書寫作，自己卻不學無術(shù)，想來這樣的老師很難讓學生信服，他的教育生活也一定是黯淡無光的。我每每想起肖老師提起《胡同文化》的上課經(jīng)歷，提起史紹典先生“你有讀書嗎”的當頭棒喝，感同身受，以此來警醒自己，讓自己的教育回歸真實狀態(tài)，這才是美好的姿態(tài)。 二、教育的美好姿態(tài)，美在赤誠。 我想肖老師一定對教育懷著一顆赤誠之心，一顆童心，他時常喜歡看著孩子的眼睛，與學生平等交流，和孩子共同成長，在工作中體會著那份屬于自己的幸福。他引用吳非和于永正老師說過的話，“教了四十多年的書，最終把自己教成一個孩子?！?/span> 在教學中，在與孩子的交往中，常常會出現(xiàn)吃力不討好的事，有時覺得自己明明是為了孩子好，他們卻不領(lǐng)情，鬧得很不愉快。通過學習肖老師的報告，我意識到我的初衷是好的，孩子理解嗎？或者我真的是懷著一顆赤誠之心在為孩子考慮嗎？我們了解過他的想法嗎？一句“為了你好”，擺出恨鐵不成鋼的架勢，其實是不可取的。我缺少了教育孩子的誠心和誠意，效果自然可想而知。如果我們把自己擺在孩子的位置，換位思考，設身處地地考慮前因后果，也許很多問題都會迎刃而解了。 肖老師在教授《皇帝的新裝》時，先從“你怎么判斷它是一篇童話的？”入手，引導學生“要讀出夸張的味道”，繼而尋找原文，思考“是誰導演這場戲的？”由淺入深，步步為營，將學生的思維引向縱深，學生才意識到這是寫給大人的一部童話。放下姿態(tài)吧，高高的姿態(tài)不適合做教育，蹲下來，到孩子中間去，把自己教成孩子，——這才是美好的姿態(tài)。 三、教育的美好姿態(tài)，美在希望。 教育的未來在哪里，在教師的觀念。那么，我們堅持怎樣的觀念來做教育呢？肖老師給出了明確的回答： “我眼里的教育，不是把我們往死里干的教育；我心目中的教育，不是讓我們疲憊的教育。我一直希望，教育能夠讓我們在獲取知識獲取智慧的同時，也讓我們學會適度的放松，讓我們親近自然，讓我們有功夫去看看山川日月?！?/span> 現(xiàn)代社會的壓力如秋風如冬雪，拂過每個人的臉，落在每個人的肩上，教師也不例外。如果我們不能有一顆坦然而淡定的心，我們的學生一定是焦慮而浮躁的。當我們看到孩子的當下錯誤時，我們也能仰望星空，展望遙想他數(shù)年之后的成長，也許我們便不會糾結(jié)與憤怒；當我們調(diào)節(jié)自己的身心，以百倍的精力投入到孩子的成長中去時，當下的壓力便可以分解和遞減。有人說，金字塔一定不是奴隸建立起來的，它的建立者一定擁有自由的靈魂。 我想說，教育者如果對我們的帶來沒有更多的希望和正能量，只有滿腹的牢騷和疲憊，我們孩子的明天是堪憂的。所以，我們要尋找教育的美好姿態(tài)，懷著一顆希望之心去做教育。 教書先讀書，育人先育己。正如帕克·帕爾默在《教學勇氣》中所說，“真正的好的教學不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學來自于教師的自身認同與自身完整。”教學，最終是在尋找自己，是在教育自己。感謝肖培東老師，讓我重新認識學生，認識教師，認識教育這份神圣的職業(yè)，讓我找到了教育的美好姿態(tài)。 |
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