|
核心素養教育理念的提出，給廣大語文教師帶來了極大的挑戰。課堂是落實核心素養教育理念的主陣地。上好每一堂課，是每個語文教師的追求。為此，廣大語文教師付出了大量的努力，做了大量的工作。那么，在新課程核心素養教育理念下，怎樣才是好語文課呢？一堂好語文課應體現什么思路呢？ 一、一堂好語文課應讓學生受益一生教學不等于智能，教學具有全息性，課堂教學應從學生的全面發展、模塊的整體教學出發，落實好課程目標的三個維度。新課程核心素養教育理念下，語文課的意義不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是，通過一篇篇凝聚著情感、情趣和情操的文章，影響一個人對世界的情感態度、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。 二、一堂好語文課應讓學生主動參與學生是課堂教學的主體。教師不僅要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現出來。課堂教學應該實現陶行知先生所倡導的那樣，充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。讓學生的多種感官全方位地參與學習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。課堂教學就應讓每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展，從而達到培養核心素養的目標。為此，有些老師將課桌設置成“圓桌式”、“扇面式”、“馬蹄型”，以便擴大信息的多向傳遞和感情的相互交流，這些都不失為一些好的嘗試。 三、一堂好語文課應讓師生關系和諧教育是探索、是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話與自由交流，而不是指示和命令；是豐富知識，而不是統一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。一堂好語文課給人的感覺，應該師生都是學習者，都在超越自我教學相長，學生不但能看到教師思維的結果還能領略整個過程，而且能得到教師智慧的引領和閃光的啟迪。老師傳授的是“點金術”而不是簡單地送金子，學生掌握的是能力而不僅僅是知識。好的語文課堂應注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和諧的教學氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和學習的美好，并借助這種美好憧憬去不懈追求，自覺回饋老師和社會。唯其如此，才能達成語文核心素養的培養目標。 四、一堂好語文課應體現新課程理念1.應教學目的明確。課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么、怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研課程標準和教材，切實體現核心素養的要求。一堂語文課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項單獨去完成而是綜合地做知識、技能、過程方法，情感態度價值觀的統一。 2.應教學內容科學。教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。語文的外延是廣闊的生活，語文教材內容廣泛豐富。新課程強調“用教材教”，為此教師應緊緊圍繞核心素養精心做好教學內容的選擇，應體現生活化、綜合化要求，體現學生的全面發展，精心選擇終身必備的知識和素養技能。 3.應教學方法靈活。要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的情感態度價值觀，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用適應新課程教學的教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要善于創設情境，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課的關鍵性問題時，就通過自主、合作、探究的方法，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。 4.應課堂組織高效。教學中，教師要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。高效的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的師生關系、生生關系，教學條件的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發揮。例如，師生互動的組織，課件的使用，討論的組織、學生參與程度等都需要有效組織。總之，要避免課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，要關注每一個學生，要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。其次，要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好基礎，前后接應、相互銜接，不浪費每一分鐘。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。 |
|
|
