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作者：西北師范大學文學院黨委書記 閻巖 近日，河南禹州某高中對36名學生進行勸退，責令立即離校，只因這些學生“靜熄后走動、洗漱，或說話，嚴重影響了就寢秩序”。好在學生家長連續多日奔波求情，學校最終改變了處理決定。 有專家認為，“教育是強迫或引導被教育者接受特定的知識、規矩、信息、技能、技巧等”。不以規矩，難成方圓，讓學生遵規守紀、培養他們規矩意識本無可厚非，但更需要關注的是，規矩的制定者是否考慮了學生的成長發展？規矩的合理性、適用性何在？倘若規矩制定者毫不顧忌孩子的身心成長，只為了自己的管教便利而刻意抹殺孩子的天性，這勢必從源頭上背離了規矩設計的初衷，有悖于教育規律。
好的規矩，才能適合好的教育，有什么樣的制度規矩就有什么樣的學校文化，一所學校的制度規定集中反映了其教育思想和辦學理念。對該學校的做法，禹州市教育體育局相關負責人回應：“該校的做法過急、過激，是不對的。”傳道授業解惑，不只在課堂上，學校和老師的處事行為方式也時刻傳遞著價值觀和人生觀，而這所學校的做法明顯失卻了對教育目的、意義和內涵的基本把握，如此刻板而無情的處理方式于人才培養無益。 學校教育的重要性毋庸直言，它不只給個體受教育者打上深深的烙印，對一個群體、一代人產生的影響也是深遠而巨大的。我們甚至可以說，學校教育的優劣必呈現為受教育者的優劣，也必見諸于未來社會風貌的一端。 壁壘森嚴的宿舍、僵化死板的課堂、冷若冰霜的規矩、緊張對立的師生關系和教學關系，只能讓學校變成一個無情的“圈養場”，讓孩子成為一個個被馴化了的看似溫順的“小綿羊”。聽話就是乖巧，順從就是懂事，不應成為教育工作者寵愛有加和津津樂道的評優標尺。當把“好孩子”“優秀生”的標準定到這個調兒上時，學校的教育已經被扭曲成了一個找不出軌跡的鐵道。當把孩子天然的純真抹殺于所謂的成人規則時，孩子們的頑童時代開始日漸缺乏創造，那這個群落的個性就開始不斷趨向荒蕪。特別是對幼兒和青少年群體而言，孩子的個性本該是一塊尚待開發的沃土，卻往往過早地消失湮滅。 教育在“教”，更在“育”，歸根結底是做“人”的工作，根本任務是立德樹人，是為中國特色社會主義事業培養建設者和接班人。面對這樣一項須有溫度與人性的事業，“教”的內容和方法需要與時俱進，而“育”的本質內涵卻亙古不變。“育”是情懷的潤澤，是對學生身心的呵護，經不起也容不得半點的急功近利或者“物化”。值得提醒的是，任何學校，無論是實行寄宿制，還是軍事化管理的學校，都應該防止這種傾向，不該把學生當成“圈養”的對象。 只有著眼于未來，著眼于中華民族的偉大復興，學校才能成為培養“中國夢之隊”的搖籃，教師也才能成為“筑夢人”，培養出自由發展而又身心健康的孩子。（閻巖） [責任編輯:李澍]
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