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設題“六陷阱” 高考成語題出題一般有如下陷阱: 陷 阱一 ; 望文生義 僅根據字面理解，不考究成語內在含義。如“差強人親”，成語含義是“大體上令人滿意”，卻被錯用成“不滿意”，而造成字面歧義。類似此類易被誤用的成語有:安土重遷、不刊之論、差強人意、久假不歸下里巴人、江河日下、文不加點罪不容誅、不贊一詞、三人成虎、明日黃花、登堂入室、不足為訓、亳厘不爽別無長物、風聲鶴喚、萬人空巷、五風十雨等。 陷阱二: 褒貶混淆 易貶詞褒用的成語: 處心積慮、滿城風雨、一團和氣改頭換面、巧舌如簧、衣冠楚楚、巧言令色、趨之若鶩、粉墨登場、無所不為、官樣文章、上行下效、始作俑者、推波助瀾、明哲保身等。 易褒詞貶用的成語: 方興未艾、鳳毛麟角、慘淡經營差強人意、有口無心、別出機杼、別有天地、目無全牛、拭目以待、嘆為觀止等。 陷阱三: 不辨對象 易被誤用的成語有：豆蔻年華(指十三四歲少女)、人老珠黃(只用于婦女)￥案齊眉(指夫妻)、耳提面命(指長輩對晚輩)、令五申(指上級對下級)、汗牛充棟(指書籍)、磬竹難書(指罪惡)、美輪美奐(用來形容屋舍高大華美，不能用來形容藝術品)、篳路藍縷(只用來形容創業艱苦不可用來形容生活艱辛)、春秋鼎盛(指人，不指時代)、休戚相關(只能用于人物之間，不能用于事物之間)等。 陷阱四: 搭配不當 不能帶賓語的成語: 忍俊不禁、難言之隱、信手拈來、不期而遇、出奇制勝、當仁不讓、侃侃而談、指手畫腳、求全貴備、妄自菲薄等。 只能用于否定句和反問句的成語: 同日而語、相提并論、等閑視之、望其項背、天高地厚、青紅皂白、混為一談、一蹴而就等。 容易重復贅余的成語: 感激涕零(地流下眼淚)、(渾身)遍體鱗傷、(忽然)恍然大悟、(正E)方興未艾、(眾多的)莘莘學子、(從此)一勞永逸、(百姓)生靈涂炭(感到) 自慚形穢等。 陷阱五: 不合語境 易在同一語境中誤用的成語: 駭人聽聞與聳人聽聞、無微不至與無所不至、不脛而走與不翼而飛、處心積慮與殫精竭慮、另眼相看與刮目相看、耳聞目睹與耳濡目染、魚目混珠與魚龍混雜、休戚相關與休戚與共本末倒置與舍本逐末、身臨其境與設身處地、異由同工與殊途同歸等。 陷阱六: 謙敬錯位 易謙辭錯位的成語: 泰列門墻、拋磚引玉、一孔之見敝帚自珍、敬謝不敏、狗尾續貂、尸位素餐、蓬草生輝、雕蟲小技等。 易敬辭錯位的成語: 不吝賜教、高抬貴手、高朋滿座、虛左以待、鼎力相助、洗耳恭聽、虛懷若谷、大材小用等。  技法“五注意” 在解答高考語文成語題時，應注意以下五點 注意一: 形似神異 一些成語從表面上看起來，它們的構成語素十分相近，但成語的意義卻相差很大，如“一揮而就”和“蹴而就”，“不以為然”和“不以為意”，等等。還有一些，構成成語的語索比較相近，成語的意義也很接近，但側重點有所不同，如“指日可待”和“拭目以待”，“另眼相看” 和“刮目相看”，等等。對這兩類成語，我們極易混淆，因此應多比較，掌握它們之間的細微差別。 注意二: 感情色彩 有些成語感情色彩強烈，褒貶分明，是非明了，好惡明晰。只有準確把握了成語的感情色彩，才能辨別正誤，恰當運用。如: 美國加快戰略東移的步伐，實際 上就是不想失去亞洲這塊蛋糕，拼命遏制中國在該地區的影響力，殫精竭慮地要抑制中國崛起的勢頭。戰“殫精竭慮”是褒義詞，形容耗盡精方費盡心機。這里應用“處心積慮” 注意三: 適用對象 每個成語都有比較確定的適用對象和適用范圍。如果超出了成語的適用范圍，弄錯了搭配對象，就會造成成語和對象之間不搭配。如: 近年來幾乎每年都會有部讓人肖衣旰食的韓劇火爆熒屏，從《繼承者們》到《來自星星的你》再到如今的《太陽的后裔》，這些韓劇都讓劇迷們瘋狂追捧。“宵衣旰食”指天不亮就穿衣起來，天黑了才吃飯。形容勤于政務。這里對象誤用，應改為“廢寢忘食”。 注意四: 語境要求 成語的運用與語境密切相關，因為語境對語言表達有一定的限制作用。注意語境要求，就是要從成語前后的語句來辨析它們內在的關聯、照應、銜接、過渡等是否有問題。如: 蒂姆-庫克長期以來其實已在掌管蘋果公司，喬布斯兩次病休期間，實干家庫克都臨危授命，負責蘋果的日常運營工作。“臨危授命”指在危亡關頭勇于獻出生命。用于此處不合語境，可換為 “臨危受命” 注意五: 整體意義 成語是形式和內容都非常固定的詞組或短句，有其整體意義。把握成語意義的整體性，不是將組成成語的每個語素簡單相加，而是要透過字面從整體上把握;尤其是一些特殊語素，更要注意其古義，不要想當然地按現代漢語的意義去理解。如: 這次期中語文考試學生出的問題可謂五花八門，特別是作文，有的嚴重跑題，有的文不加點，集中體現出學生平時訓練不夠用心的問題。“文不加點”形容寫文章很快，不用涂改就寫成。用在這里屬望文生義。 |
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