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第一百四十課：學生不交作業 中國教育報好老師 ID：edumedia100 關注 作為教師，我們對自己的教學場景一定有所想象：明亮的教室，豐富的教學資料，自己幽默而自信地講授，學生閃著充滿求知欲的大眼睛，上課時認真聽講、積極互動，下課后認真完成作業、按時提交。作為老師，除了上課，你還會認真批改作業，通過作業本與學生進行深入交流…… 可真正開始上課后，你卻突然發現：原來，收齊作業并不是一件容易的事情！你感覺很抓狂，不能理解為什么他們不寫作業。這個作業很重要哇，而且也不多。為什么他們就是不寫呢？面對這種情況，我該怎么辦呢？ 其實，哪怕收作業這樣的小的教學環節，也是有不少竅門的。今天，好師妹給大家推薦北京十一學校各個學科經驗豐富的老師們的妙招！或許會對我們搞定不交作業的學生有幫助喲！ 一、 態度柔和而堅定 學生的心思，老師不好猜。不過換位思考一下，想想自己的學生時代，似乎也不算難猜。不妨捫心自問：那時候，作為學生的我們，都會按時按要求、保質保量地交作業嗎？好像也沒有。 那時候，我們也會因為周末時間太短，因為規劃不合理而造成時間不夠、無法完成作業；也會因為覺得某項作業內容很模糊，而不知道該怎么寫……時光流轉，如今我們成了老師，難道我們就完全忘記了學生時期自己不交作業的諸多理由了嗎？ 我們應該相信學生，要詢問他不交作業的理由，而不是一見到他就拉著臉，甚至質疑他的學習態度乃至人品。只要教師平易近人，真正存著關心與友愛的心思去詢問學生，學生多半會樂意告知他未完成作業的原因。知道了原因，才好對癥下藥；否則，一味地威壓，只會讓學生敢怒不敢言。 當然，態度溫和不等于置之不理，還是應該堅持催促。在詢問清楚學生不交作業的原因后，我們應該和他說明交作業的重要性與必要性。如果發現學生還是怠惰，那就要把催促進行到底。比如，在查自習的時候遇到了學生，可以提醒他記得完成自己的作業；在吃飯的時候遇到了，可以問問他是不是做作業遇到了什么困難……動之以情，曉之以理，誘之以利，威脅以前途，通常學生就會慢慢培養起按時交作業的習慣。 歷史學科的李亮老師提醒我們：催促作業，要做好長期“對抗”的心理準備。學生不交作業，可以找學生談話，一兩次談話無效的，只能繼續談，反復談，要試著從多個側面去了解學生。在了解的基礎上，老師要分析其不交作業的各種原因，抽絲剝繭、多管齊下。當然，還要注意別被其他同學看到，保全他的面子。李亮老師提醒我們，做好長期“對抗”的準備，堅持不懈地催促，這也是教師的一項重要的作業，只要我們堅持做，情況就一定會越來越好。 二、 不同情況要分清 在不斷和學生談話，了解其不交作業的原因后，不僅可以反復催促，讓學生交作業，還可以針對不同情況，為他們布置個性化作業，提出個性化要求。要讓學生面對作業感覺既貼心又有挑戰性，愿意真正投入精力到作業中，通過寫作業完成高效率的二次學習。 在這方面，數學學科的馬玲坤老師結合高中數學三個教學班的學習情況，分析班級同學不交作業的原因，將其分為三種情況，分別解決。 第一種情況：學生很聰明，覺得作業太簡單了，不愿意寫。這種學生往往是自主學習能力比較強、自主規劃比較好的。他們更愿意將精力放在能有效提高自己學習能力的任務上，而不是人云亦云地隨大流。面對這種情況，馬老師會選擇布置一些更具挑戰性的作業。這樣不僅可以激起學生的斗志，還能讓學生學到更多知識，進而更加喜愛這個學科，可謂一舉多得。這時候，學生交作業的問題就不用擔心了。 第二種情況：學生性格較為懶散，做事有些拖沓。這種學生往往是規劃能力不強、學習習慣不太好的，他們在觀念上是知道應該好好寫作業的，但在完成作業的過程中反復拖延，或被其他事情分散了精力，導致作業沒有完成。針對這種情況，馬老師選擇走近他們，幫助他們制訂行之有效的學習計劃，并在計劃實行初期，主動監督、督促。這類學生一旦形成了良好的學習習慣，作業也就能順理成章地完成了。 第三種情況：學生學習基礎比較差，針對全班布置的作業，對他們來說有一定難度。這種學生面對作業的態度通常還是可以的，但如果長期處于“心有余而力不足”的狀態，就不僅會失去對學科的興趣，甚至喪失對學習的信心。面對這種情況，馬老師會主動減少作業，或是布置一些個性化作業，在學生能完成基礎作業后，再慢慢增加難度。通過布置個性化作業，為學生搭建提高學習能力的腳手架。 三、 催促及時而靈動 良好的開端是成功的一半，學生剛入學的第一個月，正是老師催作業的黃金時期。如果有學生沒有完成作業，老師應該及時、頻繁催促，讓學生明確按時提交作業是學習任務的一部分。這時及時催促作業，不僅能夠收到大部分拖延的作業，還能幫學生養成良好的學習習慣。 化學學科的董素英老師會在開學時頻繁催促學生交作業。她會在每次上課見到學生時都問一下；會在班級微信群里聯系學生，甚至加好友催促；路上遇見不交作業的學生也要問問他為什么不交作業……頻繁催促會讓學生感覺不交作業見到老師會很不好意思。這時候，學生不僅會按時交作業，還會意識到老師對作業的要求是比較嚴格的，也就不敢輕易拖沓。董老師提醒道：開學之初，一定要重點關注那些不交作業的學生。老師要連續追幾次，讓這些學生建立一定要交作業的意識。如此，一個學期通常都可以不用再為學生不交作業而苦惱了。 數學學科的孟佳音老師在催促作業時另辟蹊徑。催促之外，針對學生課下作業完成得不理想的情況，她選擇盡量利用課上時間多處理一些學習任務。學生當堂完成學習任務，不僅效率高，而且因為老師當堂講解、答疑，反饋非常及時，學生可以直接調整自己在學習中的誤區，學習的樂趣能極大提高。當然，課堂上不可能處理完全部學習任務，還是會有一些要在課下完成。 據學生說，英語學科的范明婕老師改起作業來十分“瘋狂”。范老師對學生的作業基本上可以做到當天收、當天改、當天登成績、當天在學生群中發做得好的學生名單進行鼓勵、當天聯系那些沒完成作業的學生補交。她這種“瘋狂”、及時的作業反饋，確實能收到良好的催交效果，當天被曬在班級群里的學生，都會乖乖地補交作業。因為老師將提交作業的底線提高到“當天完成，當天反饋”時，學生就是想要拖延，也不可能拖延太長時間。因為可以及時收到反饋，學生就能及時了解自己作業中暴露出的學習問題，就可以及時調整。一次次小而具體的調整，會累積成越來越多的量變，最終帶來質變——不斷成長。這樣，學生學習起來既輕松又高效，自然就會愛上這個學科。時間長了，學生和老師都養成了“今日事，今日畢”的習慣，也就很少會有學生遲交作業的問題了。 當然，想要讓學生及時提交作業，老師們也可以借助網絡，打破時間、空間的限制，靈活地接受學生的作業。像英語、語文、歷史等需要大量閱讀的學科，如果需要布置一些朗讀作業，就可以讓學生把完成的作業直接發送到微信平臺上。這樣一來，老師就可以利用碎片化時間點開聽，并給學生反饋。如果是閱讀作業，尤其是閱讀量比較大時，學生一定會將閱讀延伸到課下，那么就可以要求學生將完成的作業直接發送到微信平臺上。如此不僅可以隨時反饋，網絡上還會記錄下師生討論的內容，方便學生復習的時候查看，一舉多得。 平時，如果學生把作業帶回家完成，想將作業交給老師的話，他可以直接拍照或者將電子版發送給老師。這時，如果老師在線的話，就可以及時回復。高一年級英語學科的老師們，就常用扇貝單詞等APP監督學生完成背單詞的任務。學生在寒假期間將背誦完單詞的頁面分享到微信群，老師可以借助微信群進行監督。有些學生會發到微信朋友圈，讓朋友或家長監督，以增強堅持背單詞的動力。 四、 作業內容要清晰 催促學生完成作業固然重要，但在催促前，我們也應該捫心自問：布置的作業是真的必須做的嗎？學生做了真的會有收獲嗎？量是否合理，學生有足夠的時間完成嗎？作業符合學科核心素養嗎？布置作業時考慮學生的最近發展區了嗎？作業的難度和區分度是合適的嗎？……只有充分考量了作業的合理性，確認作業確實有必要后，老師才能理直氣壯地去催促學生。建立在不合理作業基礎上的催促，只會導致不好的后果，甚至讓學生厭惡自己的學科，那就得不償失了。 化學學科的劉作亮老師就很犀利地指出，如果大部分學生都沒有完成作業，或不停地抱怨，這就是在對老師發出信號：是不是作業并不合理？是作業太多了，學生沒有完成的時間呢？還是作業難度太大，學生的水平不足以去完成呢？抑或是布置作業前沒有告訴學生相應的方法，學生完成的結果與自己的預期不符合呢？如果問題在老師身上，就一定要及時調整，而不是一味向學生用力，否則事倍功半，讓人充滿挫折感。 物理學科的鄧靖武老師也提出，當對學科核心素養有精準的把握時，老師往往就能夠布置出精練和訓練點準確的內容。這時，學生完成起來會比較輕松，提交起來也會及時，老師也就不用為催促作業而擔心了。此外，鄧老師建議老師們在布置作業時應形成一定的規律性，比如，他們物理學科便要求每次上完課都要寫練習冊，對此學生已經形成習慣。 另外，老師們也應該考慮短期作業與長期作業的區別，課堂上布置的作業和寒暑假時布置的作業對表述清晰度的要求是不同的。 平時課堂上布置的作業，學生基本上當天就會完成。如果對作業內容有不明白的地方，可以隨時向老師請教。 周末作業，往往是在一周最后一節課時布置，老師通常在課堂上已經耳提面命過了，而且周末只有兩天時間，學生對作業的理解一般不會超過“保質期”。 而寒暑假作業卻不同，假期一兩個月，有些學生又習慣將某科作業留在最后幾天做，那時他可能就有些記不清具體的作業內容了。這時，清晰、具體的作業要求，可以促使他們更好地完成作業。 語文學科的史建筑老師就對作業內容表述的清晰度有較高要求，尤其是在寒暑假之前，作為備課組長的他，往往會提前幾周召集備課組成員商量假期作業的內容，并將其制作成清晰的表格打印后發給學生，讓他們可以隨時完成、隨手標記，自我監督。語文學科的夏偉老師會在過程性評價中明確標注哪位同學的哪項作業沒有完成。語文學科的黃娟老師會在每節課上課前投影出學生完成作業的情況：哪些學生做得好、哪些學生沒有完成，這次作業的評價標準以及要掌握的核心能力點。這些清晰的標注，可以讓學生明確作業內容以便按時完成或及時補救。 五、 聯系家長結同盟 如果上面這些手段都使用了，還是不能解決問題，那么不妨試著聯系學生家長，向家長反映學生不交作業的情況。一般情況下，家長都是樂意配合老師督促學生的。家長還可向老師反映學生平時在家學習的情況。比如，最近家里事情比較多，或者學生身體不太舒服，或者學生對這門學科不感興趣，或者需要老師配合做些改變，這些對老師掌握學生的學習情況是十分有利的。 此外，同一個學生對不同學科作業的表現可能是不一樣的，一個語文作業總是拖延的學生，可能是化學實驗的高手，因此，同一年級不同學科的老師可以多交流，努力從不同方面更好地認識學生，接近他，了解他，幫他分析、解決問題。完成作業不是目的，最終目的是讓學生掌握各個學科的核心素養，獲得自我成長與提升。 以上技巧，概而言之如下。 催促時間盡量早，動機原因要分清。 批改反饋要及時，收集手段要靈動。 作業內容要清晰，反思自己勤調整。 態度柔和心堅定，聯系家長結同盟。 催促作業是手段，落實學習才算贏。 不急不躁心堅定，軟硬兼施效果成。 教師朋友們，請試著操作一下吧，希望您催促作業成功，不僅催到了學生的作業，更促成了他們的成長。 本文作者 | 張珊 文章摘自 | 源創圖書《初職教師 20個怎么辦》主編：趙繼紅（北京十一學校教育家書院院長） 責任編輯 | 杜京虹 用名師案例服務教師專業成長，快來訂閱吧！ |
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