孩子越來(lái)越磨蹭，和父母的關(guān)系竟然這么大

在網(wǎng)上看到一個(gè)很搞笑的視頻《媽媽之歌》，真是喜感，戳中很多年輕媽媽的痛點(diǎn)。

“起床起床快起來(lái)！去洗臉去刷牙記得梳頭！這是你的衣服你的鞋！有沒(méi)有在聽(tīng)啊？！快起來(lái)！然后記得疊被子！會(huì)熱嗎？會(huì)冷嗎？你就這樣穿著出門(mén)嗎？你的書(shū)你的午飯你的作業(yè)咧？拿外套戴手套，還有圍巾和帽子！別忘了！你有貓要喂！……”

大人們時(shí)時(shí)刻刻都在著急上火，不停的催促著孩子：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”

孩子卻不以為意，不緊不慢的按照自己的節(jié)奏做事，還給你來(lái)一個(gè)“回眸一笑”，此刻咱們的心情就跟那“牽著蝸牛去散步”是一樣一樣的。

一位有過(guò)多年經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師這么說(shuō)：“孩子的慢吞吞，都是你催出來(lái)的。”

我的朋友琳子是全職媽媽?zhuān)龑⑺械男难拖Ｍ度氲絻鹤由砩稀?/span>

她兒子進(jìn)入三年級(jí)后，作業(yè)變多，壓力變大。

她要求孩子四點(diǎn)放學(xué)回家后簡(jiǎn)單吃些點(diǎn)心，晚飯六點(diǎn)之前把老師布置的作業(yè)全部完成。晚飯后是雷打不動(dòng)的練琴時(shí)間，每天練琴不少于一小時(shí)。稍作休息后，開(kāi)始做媽媽布置的課外作業(yè)。

圖片來(lái)源：電視劇《小謝爾頓》

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。她兒子頭腦聰明、接受能力好，但有時(shí)候難免有磨蹭或翻來(lái)覆去想不明白的題目。

可琳子是個(gè)急性子，總想讓孩子早點(diǎn)完成任務(wù)，一看到孩子發(fā)呆或者磨蹭，就開(kāi)始催孩子“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”

可這孩子動(dòng)作反而越來(lái)越慢，睡覺(jué)的時(shí)間越來(lái)越晚。

曾經(jīng)有位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任這樣總結(jié)：

孩子寫(xiě)作業(yè)的速度是訓(xùn)練出來(lái)的。爸媽在一旁反復(fù)催了之后，基本上孩子的行為也不會(huì)有任何改善。

俗話說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海”，這世上從來(lái)沒(méi)有一蹴而就的事情，學(xué)習(xí)也是。

或許爸媽放平心態(tài)停止催促，才是引導(dǎo)孩子的最佳姿態(tài)。

在爸媽長(zhǎng)時(shí)間的不停的催促下，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：

孩子意識(shí)不到自己該不該起床，以大人催促的次數(shù)和發(fā)火的程度來(lái)判斷該不該起床。

圖片來(lái)源：電視劇《小謝爾頓》

孩子意識(shí)不到自己該不該做作業(yè)，以大人催促的音量和犀利的眼神來(lái)判斷該不該做作業(yè)。

孩子總是越催越慢，可以從心理學(xué)的三個(gè)維度來(lái)解釋?zhuān)?/span>

?催促打亂了孩子的內(nèi)在秩序，自律性變差

家長(zhǎng)對(duì)孩子都有一個(gè)理想的期望值，孩子的慢讓成年人產(chǎn)生失控感。我們不想處于這種失控中，內(nèi)心開(kāi)始焦灼，于是開(kāi)始拼命的催孩子。

家長(zhǎng)不斷的催促，本質(zhì)上講就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的控制和掌控。被控制后的孩子，自我功能被剝削，他只能通過(guò)延長(zhǎng)時(shí)間來(lái)確認(rèn)自我范圍。

孩子內(nèi)心會(huì)有一種自己的領(lǐng)地被侵占了的感覺(jué)，用拖延來(lái)尋找自我。

跟大家分享一個(gè)很生動(dòng)的例子：

表弟從小聰慧過(guò)人，反應(yīng)靈敏，比一般的孩子要機(jī)靈的多。小姨是個(gè)控制欲很強(qiáng)的女強(qiáng)人，一心想把表弟培養(yǎng)成“人上人”。

小學(xué)時(shí)，表弟的時(shí)間永遠(yuǎn)掌控在小姨手里。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)小姨在說(shuō)：“快點(diǎn)，還有……沒(méi)有做呢。”

小學(xué)時(shí)表弟在學(xué)習(xí)上一直遙遙領(lǐng)先，小姨也對(duì)自己的“虎媽式”教育充滿信心。

但表弟的吃飯時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，從半個(gè)小時(shí)，到四十五分鐘，到一個(gè)小時(shí)，到后來(lái)，一頓飯能吃兩小時(shí)。

圖片來(lái)源：電視劇《小謝爾頓》

用我媽的話來(lái)說(shuō)：“他只有在吃飯的時(shí)候是他自己。”

表弟等高年級(jí)后，到了初中、高中，成績(jī)慢慢的下滑，最后勉強(qiáng)考上了一個(gè)普通本三。

其實(shí)在家長(zhǎng)的不斷催促下，不但會(huì)使孩子失去自我，他的自尊水平也在降低。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子的自尊水平直接決定了他今后的自律性。

孩子拖延癥，是自律性差的直接表現(xiàn)。

?催促給孩子帶來(lái)了負(fù)面的心理暗示

總是催促孩子，就會(huì)給孩子一個(gè)心理暗示：我動(dòng)作很慢。漸漸的就會(huì)形成心理定型：我是“需要被催促的”。

孩子產(chǎn)生這種心理后，家長(zhǎng)就會(huì)越發(fā)著急，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。

家長(zhǎng)給孩子怎樣的暗示，孩子就會(huì)給自己有怎樣的自我定位，當(dāng)然就會(huì)有怎樣的外在表現(xiàn)。

這一切來(lái)源于家長(zhǎng)對(duì)孩子的是否完全信任，以及家長(zhǎng)內(nèi)心的安定和從容。

龍應(yīng)臺(tái)在《孩子，你慢慢來(lái)》中寫(xiě)道：

“我，坐在斜陽(yáng)淺照的臺(tái)階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他5歲的手指。孩子，慢慢來(lái)，慢慢來(lái)……”

現(xiàn)在的家長(zhǎng)每天面對(duì)著高節(jié)奏的生活，永遠(yuǎn)追求著更快更高更強(qiáng)，追求著不輸在起跑線上，內(nèi)心焦慮，從而把焦慮轉(zhuǎn)嫁到了孩子的身上。

圖片來(lái)源：電視劇《小謝爾頓》

或許應(yīng)該像龍應(yīng)臺(tái)那樣做到“詩(shī)意的等等”，孩子一定又是另一番表現(xiàn)。

?催促讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生逆反心理

有過(guò)這樣的心理體驗(yàn)：本來(lái)很喜歡做某件事，卻被逼迫著去把這件事趕緊做完，一切美好的體驗(yàn)都沒(méi)有了，甚至對(duì)這件事產(chǎn)生討厭的情緒。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我們的催促就是“逼迫”，孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，他用拖延來(lái)表示抗拒——“我就不快，我就不快！”

同事的女兒睡前很愛(ài)看故事書(shū)，但她總是催促女兒去睡覺(jué)。在媽媽的經(jīng)常性催促下，有一天，這孩子的逆反心被激起，不聽(tīng)媽媽的話，反而跑去玩游戲了。

其實(shí)，最大的問(wèn)題在家長(zhǎng)，是大人太著急了。

想要徹底解決孩子的拖延癥，還是要找對(duì)方法、對(duì)癥下藥：

?讓孩子獨(dú)立處理事情，自己承擔(dān)事情后果

著名心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，在幼兒階段，如果孩子得到自我管理的機(jī)會(huì)和支持，他們就會(huì)發(fā)展出自主性，獨(dú)立行為的能力和意志力。

每個(gè)孩子從離開(kāi)媽媽的肚子之后，就是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想、處事方法，乃至秩序。

著名兒童教育專(zhuān)家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)提出過(guò)敏感期理論，孩子3歲左右會(huì)出現(xiàn)秩序敏感期。

在這一時(shí)期，孩子逐漸形成內(nèi)在秩序，一旦被成人過(guò)度干涉、催促，敏感期無(wú)法順利度過(guò)，孩子的心理便會(huì)失調(diào)，這樣的失調(diào)可能會(huì)伴隨一生。

試一下法國(guó)教育家盧梭提出過(guò)——自然后果法，把孩子的一切還給孩子，自己去掌控，自己去左右。拖延造成的所有后果，讓孩子自己去承擔(dān)。