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我們都知道父母是孩子的第一任老師。這第一任老師究竟該怎么做，很多家長也很迷茫。家長一方面望子成龍心切，另一方面又不能引導、教育好自己的孩子，無法保障孩子朝著良性的方向發展。在焦慮和彷徨中，孩子已經長大了。那么，家長究竟該怎么做，孩子才樂于接受，并成為人格健全、終生幸福的人？家長具備哪些素質才算合格？宋洪昌先生所著的《教育的力量》（中國社會科學出版社出版）一書，為我們解答了這些問題，也為家庭教育提供了很好的范本。 隨著獨生子女的增多，家庭對孩子的嬌慣溺愛也愈加嚴重。自孩子來到世上，家長唯恐他們受到半點委屈。孩子在家里幾乎什么活也不干---家長不讓他干，也不希望他干。在這種“過度保護”下，孩子無法學會獨立生存所需要的技能。然而，家長越是保護孩子，孩子的惰性和依賴性就越明顯，獨立生存能力就越差，對孩子的危害就越深！因此，“給孩子一個健全的人格，讓孩子盡早具備自我生存的能力，這是父母給予孩子的最好的愛。” 溫室里的花草經不起風吹日曬，溺愛中的孩子經不起挫折磨難。家長望子成龍，就應該拿掉孩子頭上的保護傘，讓孩子從小接受挫折、體驗人生和生活這部大書。作者開出鍛煉孩子的藥方是讓孩子參加勞動，做些力所能及的家務，等等。孩子在勞動中鍛煉的“不僅是體格，更重要的是品格”。 作者提醒我們：“對于家長，與其到處尋找有關教育孩子的書籍，不如寫好身教這本‘教科書’。” 行為粗魯的家長怎能培養出舉止高雅的孩子？自私狹隘的家長，怎能教出寬容大度的孩子？缺乏愛心的家長，怎能給孩子一顆悲天憫人的同情心？從這個意義上說，當孩子出現這樣那樣的問題時，家長不應過分指責孩子，抱怨孩子不成器，而應反躬自省：當我們指責孩子粗心大意時，我們自身是不是一直丟三落四？當我們指責孩子學習不動腦時，我們給孩子作了怎樣的示范？當我們指責孩子不理解家長的一片苦心時，我們又何曾設身處地的站在孩子的角度思考問題？當我們指責孩子不守規矩時，我們是否破壞過規矩？當我們指責孩子性格乖戾時，我們自己是否就心平氣和？家長應該坦然承認：很多時候，孩子是我們的老師。 家長要寫好身教這本“教科書”，應該以實際行動給孩子樹立榜樣——寬容孩子的缺點錯誤，給孩子改過的機會；對孩子要言而有信，答應孩子的事就必須去做；任何時候都不要對孩子表示失望，要有足夠的期待和耐心；家庭里應充滿民主的氛圍，別把封建家長制的陰影留給孩子；掌握一點教育藝術，相信有比體罰更好的方法；家長要多陪陪孩子，多與孩子交流，多了解孩子的內心世界……當然，家長要善于學習，思想觀念要跟上時代的發展，以獲取教育孩子的資格；家長要養成良好的習慣，給孩子無聲的教育，并使之終生受益。 家庭教育對家長的要求是無止境的，而家長的成長不像教師那樣有明確的規范，這也導致了家庭教育的隨意和盲目。不同的家長有不同的優勢，家長要根據自己的特點，充分挖掘自身資源，做好孩子的第一任教師。同時更多地尋找孩子的潛能，不斷培植、鼓勵，讓孩子在自信自強中找到自我、成就自我，讓孩子在成長的路上快樂而幸福。 |
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