黃厚江作文課實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

課題 記敘文寫(xiě)作：故事的拓展

     執(zhí)教：黃厚江

             蘇州中學(xué)高三（5）班

      評(píng)點(diǎn)：蔡建泉

師：有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)識(shí)我？沒(méi)有？太傷感了。我看了半天，也一個(gè)都不認(rèn)識(shí)。不認(rèn)識(shí)不影響我們上課。這節(jié)課我們上作文課。高考作文是個(gè)大題目，也是個(gè)難題，不管對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，還是對(duì)老師來(lái)說(shuō)。

師：我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，如果走進(jìn)高考的考場(chǎng)，準(zhǔn)備寫(xiě)記敘文的舉手。（五六個(gè)學(xué)生舉手）堅(jiān)決不寫(xiě)記敘文的舉手。（也有部分學(xué)生舉手）

師：要不要寫(xiě)記敘文，這是高考作文必須面對(duì)的策略。江蘇有一個(gè)傳言，就是要想得高分，就要寫(xiě)記敘文，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？其實(shí)這句話不可信。黃老師告訴你們兩句話，每個(gè)省里面都是記敘文得高分，這是真的；但能不能反過(guò)來(lái)推斷，記敘文就一定得高分？不能。這位同學(xué)堅(jiān)決不寫(xiě)記敘文，我很支持你，但是有風(fēng)險(xiǎn)。但一個(gè)理智的高三學(xué)生，應(yīng)該練好三招：第一招，不管遇到什么題目，第一選擇寫(xiě)什么文體，但有的材料不一定適合你擅長(zhǎng)的文體，所以三種文體都要會(huì)寫(xiě)，有一種文體寫(xiě)得特別好。當(dāng)然不管你的第一選擇是不是記敘文，還是要把握記敘文的寫(xiě)作。（板書(shū)“記敘文寫(xiě)作”）寫(xiě)得好的，爭(zhēng)取拿高分；寫(xiě)不好的，特殊情況也能寫(xiě)得出來(lái)。這是比較理智的態(tài)度。

（1以上為進(jìn)入主題的前奏：

首先是了解學(xué)情，看看學(xué)生對(duì)于記敘文寫(xiě)作的基本態(tài)度。是本課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，一是讓教師心中有數(shù)，二是為后面教學(xué)鋪墊。

其次是從高考文體的智慧選擇，辯證看待記敘文在高考復(fù)習(xí)中的意義，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，努力有方向。）

師：現(xiàn)在接著問(wèn)的問(wèn)題是，如果寫(xiě)記敘文，你覺(jué)得要做的第一件事是什么？

（指名第一桌的一位學(xué)生）

生：審題。

師：審題以后干什么？

生：立意。

師：這是你們黃老師教你們的啊？（學(xué)生笑）

師：審題是不錯(cuò)的，但審題后怎么就憑空立意了呢？立意是根據(jù)什么來(lái)立意呢？一個(gè)題目的指向是很多的，如果看到一個(gè)題目，寫(xiě)記敘文，先去想立意，這就錯(cuò)了。

（指名第一桌另一位同學(xué)）你認(rèn)為呢？

生：還是審題。

師：審了題，第二件事是什么？

生：我寫(xiě)記敘文的話要先想內(nèi)容。

師：兩個(gè)同學(xué)不同做法，一個(gè)先想立意，一個(gè)先想內(nèi)容。傾向于第一位同學(xué)的請(qǐng)舉手？（沒(méi)人舉手）看來(lái)大多數(shù)同學(xué)的想法和他不一樣，寫(xiě)記敘文不能先立意，記敘文的立意是生長(zhǎng)在材料中的，所以第二位同學(xué)是對(duì)的，要先確定內(nèi)容，內(nèi)容也可以稱(chēng)作故事或事件。如果寫(xiě)記敘文，看到題目就要拼命想內(nèi)容。大家知道中國(guó)有個(gè)作家叫莫言吧？大家知道莫言獲了個(gè)小獎(jiǎng)是吧？（學(xué)生笑）他獲獎(jiǎng)時(shí)發(fā)表的演說(shuō)——

生：講故事的人。

師：對(duì)，這句話很重要，我是一個(gè)講故事的人。如果你高考作文要寫(xiě)記敘文，必須把這句話默誦無(wú)數(shù)遍，我是一個(gè)講故事的人。我們要學(xué)會(huì)講故事。

（2這一環(huán)節(jié)，顯示了黃老師處理寫(xiě)作理論傳授與寫(xiě)作實(shí)踐之間關(guān)系的過(guò)人之處：他沒(méi)有不分主次地去談?dòng)洈⑽膶?xiě)作的一般要求，而是抓住一點(diǎn)——寫(xiě)記敘文與寫(xiě)其他文體有著本質(zhì)區(qū)別的一點(diǎn)，讓故事去打動(dòng)人，讓故事說(shuō)明道理的特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生澄清原有的模糊認(rèn)識(shí)，確立正確的寫(xiě)作認(rèn)識(shí)。是主題先行，還是主題后生，這里沒(méi)有必要展開(kāi)，但是黃老師的主張已然隱含其中了。）

師：接下來(lái)的問(wèn)題是，你們能不能從生活里找到一個(gè)與材料要求完全吻合的故事？能不能？

（生有人說(shuō)能，有人說(shuō)不能）

師：生活中是找不到一個(gè)與題目要求完全吻合的故事的。反過(guò)來(lái)，我們能不能把生活里的故事原樣搬到作文里來(lái)呢？

生：不能。

師：這就需要我們對(duì)故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⑶‘?dāng)?shù)摹⒈匾募庸ぃ瑢?duì)故事進(jìn)行加工是一個(gè)很豐富的內(nèi)容。今天只討論一個(gè)問(wèn)題，記敘文故事的展開(kāi)（板書(shū)“記敘文故事的展開(kāi)”）。我們要加工一個(gè)生活中的原始故事，怎么加工展開(kāi)呢？

（3黃老師這堂課上要學(xué)生解決的問(wèn)題至此正式展開(kāi)了——如何加工生活，展開(kāi)故事，寫(xiě)成一篇情節(jié)集中，有波瀾曲折，能夠打動(dòng)自己也能打動(dòng)別人的作文。）

我們班有位同學(xué)寫(xiě)了篇作文，題目是每個(gè)同學(xué)向往的，叫“滿分”，當(dāng)然我和我們班同學(xué)講，考試不要追求滿分，寫(xiě)作文尤其不能追求滿分，這兩句話希望大家也記住。下面我先讀這篇文章的第一個(gè)板塊。（師走到窗口光線好的地方讀學(xué)生作文）

中考前的日子是緊張而忙碌的。不經(jīng)意間，一模即將來(lái)臨。他，一位成績(jī)優(yōu)秀的初中生，正在努力為一模作準(zhǔn)備。他一遍又一遍地翻著書(shū)本，以至于幾乎能把書(shū)本內(nèi)容背出來(lái)了，就這樣，他信心十足地參加了一模考試。果然，考場(chǎng)上一帆風(fēng)順，幾乎沒(méi)有遇到困難。

過(guò)了幾天，物理老師來(lái)報(bào)成績(jī)了：“這次考試，我們班有一個(gè)滿分，在此給予表?yè)P(yáng)。”他坐在那里，兩眼發(fā)光，激動(dòng)地盯著老師的眼睛，“王小川。”熱烈的掌聲響起，他的眼神卻黯淡了下來(lái)，他知道，這掌聲不是送給他的。拿到卷子的時(shí)候，明晃晃的99分，很是刺眼，就差一分，就一分哪，滿分就這樣與他失之交臂。他心中無(wú)比遺憾，翻了一下試卷，他卻無(wú)比疑惑，“這道題我明明是正確的呀，為什么要扣我一分呢？”“你看，題目明明規(guī)定計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后兩位，你為什么要計(jì)算到第三位呢？”老師責(zé)問(wèn)他。“可是我算到第三位，我的數(shù)值上沒(méi)有錯(cuò)啊！”他爭(zhēng)辯著，但是顯得蒼白無(wú)力。“那可不行，一切都要按照題目上的要求去做，下去吧，下次你一定要吸取教訓(xùn)，好好努力。”

（4黃老師采用自己朗讀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，我想有幾點(diǎn)考慮：一是簡(jiǎn)捷，成本比較低，免去制作課件的工夫；二是能夠訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)注度，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)并且最大效益的記住故事內(nèi)容；三是便于打開(kāi)學(xué)生的思維，聽(tīng)較之于用眼更能激發(fā)聯(lián)想。）

師：這樣的文字，如果要放到高考作文里去，肯定還很單薄，題目是切合“滿分”的，內(nèi)容還不夠豐富，需要我們大家一起把故事再進(jìn)行展開(kāi)，下面請(qǐng)我們同學(xué)來(lái)談一談，如果讓你展開(kāi)，接下去，你會(huì)怎么寫(xiě)？（指名第一桌一位男生）

生：反思自己為什么沒(méi)有拿到滿分。（師板書(shū)“反思自己”）再加一些描寫(xiě)。

師：描寫(xiě)什么？

生：心理描寫(xiě)。

師：什么樣的心理活動(dòng)呢？

生：后悔。

師：后悔沒(méi)有看清楚要求，是嗎？

師：這位同學(xué)第一個(gè)發(fā)言，難度比較大，思路還沒(méi)有展開(kāi)。其他同學(xué)再說(shuō)說(shuō)。（指名后座一位女生）

生：沒(méi)有想到后面怎么寫(xiě)，但我的立意是這樣，他沒(méi)有得到滿分是因?yàn)樗麤](méi)有按照規(guī)定去做，如果我要立意的話，后面的故事要體現(xiàn)一個(gè)道理，不是任何事情都要循規(guī)蹈矩。

師：請(qǐng)注意，我們今天不是講道理，現(xiàn)在大家的記敘文講道理講得太多了。記敘文是靠故事來(lái)講道理的，而不是靠你自己在文章中講道理的，大家明白這句話嗎？電影《紅高粱》里面，作者站出來(lái)告訴大家了嗎？沒(méi)有呀。所以莫言反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我是一個(gè)講故事的人。我們要討論的是故事往后怎么寫(xiě)。這位同學(xué)講的反思，其實(shí)也是不符合要求的。大家想象一下，一篇文章，前面一段故事，后面就寫(xiě)自己的心理，故事還是很蒼白，這是高中同學(xué)寫(xiě)作文很普遍的一個(gè)問(wèn)題。寫(xiě)記敘文故事很局促，然后后面是大段的議論，講道理，或者是大段的感受，我們要盡量控制這樣的內(nèi)容。我們要讓事件向前發(fā)展。有沒(méi)有同學(xué)能讓故事向前發(fā)展的？（指名一女生）

（5如何展開(kāi)故事，學(xué)生陷入了習(xí)慣性思維所形成的陷阱：剛剛展開(kāi)故事就迫不及待地進(jìn)行理性的分析，憑主觀給故事貼標(biāo)簽，這是學(xué)生寫(xiě)記敘文的通病。黃老師敏感地意識(shí)并及時(shí)糾正了這一偏差，要讓故事來(lái)說(shuō)話。教師存在的意義就在這里。）

生：他拿到考卷后，可能會(huì)跟第一名的同學(xué)（滿分的同學(xué)）有交流，故事就向前發(fā)展。

師：怎么發(fā)展？（板書(shū)“和滿分同學(xué)交流”）

生：他一開(kāi)始會(huì)非常執(zhí)著于滿分，但是交流過(guò)后，了解到滿分同學(xué)的……

師：是不是經(jīng)驗(yàn)？怎么考到滿分？

生：他能夠明白重點(diǎn)并不在分?jǐn)?shù)……

師：怎么明白？記住莫言的話，記敘文就要講故事，你把故事講給我們聽(tīng)。

生：其實(shí)這次考滿分的同學(xué)平時(shí)物理成績(jī)不算特別好……

師：但是他得了滿分。

生：得滿分的原因只是他很踏實(shí)。

師：他能?chē)?yán)格按照試卷的要求寫(xiě)，所以下面我們就按試卷的要求寫(xiě)，就能得滿分，是這個(gè)意思嗎？

生：是。（似乎有沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的意思）

師：不要緊，可能黃老師對(duì)大家的要求高了。其實(shí)大家想的時(shí)候也不一定受我的要求束縛。其他同學(xué)有沒(méi)有？（后排一男生舉手）這位同學(xué)主動(dòng)要發(fā)言。

（6一番折騰，多次糾結(jié)，考驗(yàn)著教師的耐心，也檢測(cè)著教師的智慧。教師及時(shí)的調(diào)適，把期望值降下來(lái)，讓學(xué)生放松心情，才能有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。高明的黃老師及時(shí)對(duì)自我進(jìn)行反思，一句話“不要緊，可能黃老師對(duì)大家的要求高了。其實(shí)大家想的時(shí)候也不一定受我的要求束縛。”打開(kāi)了學(xué)生思維的禁錮。）

生：他第一段寫(xiě)中考前，然后他寫(xiě)這次考試是一模考試，說(shuō)明接下來(lái)會(huì)有二模考試，二模考試后還有中考，就是會(huì)有兩次考試。

師：就是說(shuō)后面還要寫(xiě)二模考試。（板書(shū)“二模考試”）二模考試故事會(huì)出現(xiàn)什么情節(jié)呢？

生：如果寫(xiě)這次考試考了99分，下次考試吸取教訓(xùn)考了滿分，這是小學(xué)生作文。那應(yīng)該怎么寫(xiě)？（生笑）

師：你認(rèn)為，二模考試他能考到滿分嗎？

生：肯定考不到滿分，會(huì)比上次99分還不好。

師：那為什么第二次又沒(méi)考到（滿分）呢？

生：第二次（沒(méi)考到滿分）是因?yàn)樾睦锔鼒?zhí)著。第一次心里想著要考滿分，因?yàn)樾?shù)點(diǎn)的問(wèn)題沒(méi)有考到滿分，下次他會(huì)更仔細(xì)地去看里面的小細(xì)節(jié)，越仔細(xì)，就會(huì)導(dǎo)致一些大問(wèn)題出錯(cuò)，二模也就不會(huì)考好。

師：越糾結(jié)，越會(huì)出大問(wèn)題，還是沒(méi)考好。

生：這個(gè)時(shí)候會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，老師再去找他——

師：是他去找老師。

生：他去找老師，說(shuō)：“我上次我那么認(rèn)真考了99分，這次二模為什么比上次還糟呢？”老師可以提點(diǎn)他，和他分析很多方面的原因，“你學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是沒(méi)有把心放開(kāi)來(lái)去考試，心鉆死了要考滿分……”

師：老師又跟他講道理了。（生大笑）

生：稍微和他說(shuō)幾句，他心中有一種感覺(jué)，下一次會(huì)調(diào)整得更好。

（7本堂課的第一個(gè)高潮出現(xiàn)了：這位男生聲音很亮，與前面兩位的形成鮮明的對(duì)比，使教師學(xué)生耳邊為之一振；他的設(shè)想很好地呈現(xiàn)了記敘文發(fā)展的方向，同時(shí)也與原文形成了邏輯上的關(guān)聯(lián)，正是黃老師所期待的，也是預(yù)設(shè)之下的必然生成。師生之間的互動(dòng)生成自然而酣暢淋漓，體現(xiàn)了本色語(yǔ)文下作文教學(xué)的生動(dòng)境界。）

師：下一次我們?cè)僬f(shuō)，好不好？先說(shuō)到第二次。被他這么一說(shuō)，有沒(méi)有同學(xué)也有自己的想法了，來(lái)說(shuō)說(shuō)？（前排一男生舉手）

生：他和老師去爭(zhēng)辯后，很不爽，一氣之下把考卷給撕了。

師：卷子撕過(guò)以后呢？

生：他想，我已經(jīng)很努力了，老師還是把我訓(xùn)了一頓，萬(wàn)分不爽，想下次一定要考滿分，讓老師閉嘴的意思。

師：你這主要是和老師斗爭(zhēng)。（生笑）

生：但是他二模還是沒(méi)有拿到滿分，他想，為什么我一定要去追求滿分？我們不一定要追求滿分的結(jié)果，追求滿分的過(guò)程就是一個(gè)非常充實(shí)的過(guò)程，盡管他最后沒(méi)有拿到滿分，他還是很高興……

師：告訴你，字?jǐn)?shù)已經(jīng)超過(guò)了。（生笑）

生：沒(méi)有超過(guò)。

師：800字，過(guò)了。

生：真沒(méi)超過(guò)。我要追求的不是結(jié)果，而是過(guò)程。

師：立意很好，很深刻。但是字?jǐn)?shù)超過(guò)了。還有沒(méi)有同學(xué)要說(shuō)？（一男生舉手）哦，有，越來(lái)越活躍了啊。

生：拿到滿分的同學(xué)張小川——

師：王小川。你下面準(zhǔn)備寫(xiě)王小川？

生：王小川和他是好朋友，因?yàn)橥跣〈剂藵M分，他自己查了一分，后來(lái)——

師：你是寫(xiě)他和王小川的關(guān)系，對(duì)不對(duì)？他和王小川的關(guān)系惡化——

生：也不是惡化，可以設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)，他在去食堂的路上，王小川從對(duì)面走過(guò)來(lái)，王小川和他打招呼，但他沒(méi)理，可以寫(xiě)寫(xiě)文中他的心理活動(dòng)，王小川意識(shí)到了這一點(diǎn)，然后找他到一個(gè)環(huán)境好的地方聊天。

師：寫(xiě)王小川高姿態(tài)，主動(dòng)和他交往（應(yīng)是交流）。（板書(shū)“王小川高姿態(tài)”）

生：然后兩個(gè)同學(xué)和解，從中他悟到一個(gè)道理，友情是一個(gè)方面，學(xué)習(xí)也并不是最重要的，主要是把題目搞懂，最后，他滿懷信心走上二模考場(chǎng)。

（8相比于開(kāi)頭啟而不發(fā)，讓人感到有些郁悶，或者言而無(wú)當(dāng)失之偏頗的情形，這里的兩位同學(xué)所設(shè)計(jì)的故事情節(jié)具有開(kāi)放性且是自己的個(gè)性化的表達(dá)，不管是“與老師較勁”還是“王小川高姿態(tài)”，都是沿著黃老師帶來(lái)的作文種子基因上生長(zhǎng)出來(lái)的枝葉，也證明了寫(xiě)記敘文重要的是要有故事，先想故事后體現(xiàn)立意，以故事體現(xiàn)題旨。）

師：原本第一段要花一節(jié)課的時(shí)間，但今天只能到此打住，很抱歉。我知道很多同學(xué)“蠢蠢欲動(dòng)”了。下面我們看看原作怎么寫(xiě)，和我們同學(xué)的思路比較一下，各有什么道理。（師讀學(xué)生作文）

“按照題目上的要求……”他一邊默默念叨，一邊下了樓梯。

轉(zhuǎn)眼間，二模到來(lái)了。他進(jìn)入了物理考場(chǎng)后，他又想起了老師說(shuō)的話，嘴里不斷地念叨著：“一切按照題目上的要求……”周?chē)娜藷o(wú)不側(cè)目看他。“這位同學(xué)，你的嘴里嘀咕什么呢？”監(jiān)考老師一皺眉，敲敲他的桌子。“噢，噢，沒(méi)什么。”他這才反應(yīng)過(guò)來(lái)。試卷上前面的題目完成得很順利，他很小心地苛求每一個(gè)題，每一個(gè)字都看仔細(xì)。題目很簡(jiǎn)單，可是，有一道題讓他為難了，書(shū)上明明寫(xiě)的是“熔化”，而卷子上寫(xiě)的是“溶化”，他猶豫了半天，腦海里又浮現(xiàn)出老師的那句話，“一切按照題目的要求去做”，于是他很果斷地寫(xiě)下了“溶化”。整個(gè)考試期間，他反反復(fù)復(fù)地盯著這道題看，最后他安慰自己說(shuō)，一切按題目上的去做就沒(méi)錯(cuò)，但心里還是有點(diǎn)懸。考試結(jié)束以后，他特意去詢問(wèn)了語(yǔ)文老師，語(yǔ)文老師說(shuō)，如果主語(yǔ)是水，那么是“溶”，如果主語(yǔ)是金屬，那么就是“熔”，他懸著的一顆心終于放下了。

很快又到了報(bào)成績(jī)的時(shí)候，他眼中再次放出了充滿希望的光，“這次考試”，老師說(shuō)到這里一頓，“我們班很可惜，沒(méi)有一個(gè)滿分，最高的同學(xué)是99分，就因?yàn)橐坏捞羁諏?xiě)錯(cuò)了一個(gè)字啊，要注意細(xì)節(jié)啊！”老師的話無(wú)情地?fù)羲榱怂南Ｍ玫皆嚲硪豢矗痪褪撬约?9分，可是他感到無(wú)比地委屈，他明明是按卷子上得做的呀，為什么說(shuō)我錯(cuò)呢？下課后，他找到老師，老師拿到試卷，看了半天后輕輕地說(shuō)：“這一次的確是卷子錯(cuò)了，在物理學(xué)中只有熔化，沒(méi)有溶化，你不應(yīng)該寫(xiě)出溶化，不過(guò)，就一分之差，也不要太糾結(jié)了，中考的時(shí)候加油，我對(duì)你充滿了信心！”他無(wú)奈地離開(kāi)了物理老師的辦公室，老師都這么說(shuō)了，還能說(shuō)什么呢！滿分又一次與他擦肩而過(guò)。

師：下面我們來(lái)比較一下，這位同學(xué)的思路和我們同學(xué)的思路來(lái)比較，哪一個(gè)最好？認(rèn)為“考完反思”的思路好的同學(xué)舉手。（沒(méi)人舉手）自己也不贊同啦？好，這是一個(gè)提高，自己不贊同自己，是一個(gè)提高。認(rèn)為“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”的思路好的同學(xué)舉手。（一人舉手）認(rèn)為“和老師斗爭(zhēng)”的思路好的同學(xué)舉手。（幾人舉手）認(rèn)為“和王小川關(guān)系”的思路好的同學(xué)舉手。（幾人舉手）認(rèn)為這位同學(xué)（指原作）寫(xiě)得好的舉手。（沒(méi)有人舉手）

（9黃老師經(jīng)常用比較的方法。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的舉手動(dòng)作，里面隱含了豐富的教學(xué)資源和信息。它是針對(duì)上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢測(cè)，又是開(kāi)啟下一扇學(xué)習(xí)之門(mén)的調(diào)研。對(duì)于思路優(yōu)劣的比較，其結(jié)果讓黃老師大跌眼鏡。看老黃怎么辦？）

師：這是我的責(zé)任，下面我們必須弄清楚，事件向前發(fā)展有哪些要求？我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀和隨筆中會(huì)積累很多半成品的素材，然后我們到高考的考場(chǎng)上要把它們寫(xiě)到高考作文里去，大家看看，應(yīng)該怎么寫(xiě)？應(yīng)該怎么加工？故事應(yīng)該怎么推進(jìn)才更好？有哪些要求？大家想想看。

有沒(méi)有同學(xué)想到？（沒(méi)有人舉手）下面黃老師告訴大家，如果這個(gè)弄不清楚，故事的發(fā)展是要出大問(wèn)題的。

師：第一，要緊扣一個(gè)點(diǎn)，或者說(shuō)要聚焦在一個(gè)點(diǎn)（師板書(shū)“緊扣一個(gè)點(diǎn)”），不能中途由這個(gè)話題跑到那個(gè)話題上去，由這個(gè)內(nèi)容跑到那個(gè)內(nèi)容上去。我們有很多同學(xué)寫(xiě)記敘文，他認(rèn)為我寫(xiě)記敘文，記敘文是我寫(xiě)的，我想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，大多數(shù)同學(xué)是這樣的，除了少數(shù)同學(xué)，原來(lái)事件是怎樣的他就怎樣寫(xiě)，毫不加工。我常和同學(xué)講，天下沒(méi)有一棵樹(shù)長(zhǎng)成椅子，無(wú)論如何不能把一件事完全寫(xiě)到作文里去，完全的事情寫(xiě)到作文里百分之九十七八不符合要求。天下有一棵樹(shù)長(zhǎng)成椅子嗎？你看到過(guò)嗎？沒(méi)有。第二，是我想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，這是非常普遍的問(wèn)題，我們同學(xué)也是這樣。我在一位同學(xué)的作文本上寫(xiě)過(guò)這樣兩句話，你的作文你做主，你的分?jǐn)?shù)我做主。（生笑）不是你想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)的。第一是要聚焦到一個(gè)點(diǎn)，大家看看這個(gè)故事要聚焦到哪個(gè)點(diǎn)？

生：滿分。

師：對(duì)，滿分。聚焦在滿分就必須寫(xiě)什么內(nèi)容？考試？所以這位同學(xué)寫(xiě)二模考試有道理。所以寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)交流，寫(xiě)同學(xué)關(guān)系惡化，寫(xiě)和老師斗爭(zhēng)等，至少說(shuō)這個(gè)階段跑遠(yuǎn)了，與滿分何關(guān)呢？對(duì)不對(duì)？很多人工于出走，將來(lái)結(jié)婚以后不能出走，結(jié)婚之前可以出走，但是高考作文不能出走。要聚焦到一個(gè)點(diǎn)。

第二，故事的后面發(fā)展和前面的發(fā)展要有因果關(guān)系，這個(gè)因果關(guān)系越緊密，你的文章會(huì)越有深度越緊湊，因?yàn)榍懊嬉粋€(gè)事情，引出后面一個(gè)事情。大家沒(méi)時(shí)間看電視劇看電影對(duì)不對(duì)？大家看電影的故事情節(jié)，電視劇的一集一集情節(jié)，《三國(guó)演義》看過(guò)嗎？上一回引出下一回，下一回再引出下一回，故事就應(yīng)該層層向前推進(jìn)。

第三，作為高中生記敘文，最好還要形成矛盾，要有變化。現(xiàn)在大家來(lái)看，這個(gè)故事原有的矛盾主要集中在哪里？是集中在他和王小川，還是集中在他和老師，集中在哪里？集中在老師，關(guān)鍵是哪一方面呢？不是行為上的沖突，而是老師那一句很關(guān)鍵的話，為什么人家的記敘文發(fā)展得很充分，又寫(xiě)得不分散，又往前推進(jìn)得有深度？立意，同學(xué)們要記住，記敘文靠故事表達(dá)，不是你想，然后開(kāi)始講，一講就糟。現(xiàn)在我們回頭去看，相對(duì)說(shuō)，哪一個(gè)展開(kāi)要更好一點(diǎn)？我更同意這個(gè)（指原作）。

（10這一段基本是黃老師在講，講得酣暢淋漓一氣灌下，學(xué)生聽(tīng)得投入，領(lǐng)悟得深刻。為什么？因?yàn)辄S老師的知識(shí)講解是建立在學(xué)生面臨困惑又不得其解的學(xué)情之上的，何去何從，孰優(yōu)孰劣。抓住憤悱之機(jī)，黃老師慧眼獨(dú)具，一針見(jiàn)血。要分高下，先得明確標(biāo)準(zhǔn)，他一一闡發(fā)，中間不斷引經(jīng)據(jù)典，開(kāi)合自如，談笑風(fēng)生，用語(yǔ)生動(dòng)，令人頷首。

設(shè)想一下，假如換一種方式，譬如讓學(xué)生自主探究，看看究竟是哪一種更有道理。那么會(huì)出現(xiàn)何種結(jié)果？當(dāng)斷則斷，是經(jīng)驗(yàn)也是智慧。）

師：故事已發(fā)展了一次，但還沒(méi)有結(jié)束，為什么說(shuō)還沒(méi)結(jié)束？一是我們同學(xué)說(shuō)的，主題還不是很明朗，故事內(nèi)容的發(fā)展也還不是很充分。現(xiàn)在我們明白了這一些道理和要求，現(xiàn)在我們來(lái)想一想，兩次考完，后面故事還要向前發(fā)展，你覺(jué)得應(yīng)該怎么寫(xiě)？

生：還考。

生：要寫(xiě)高潮。

師：高潮怎么來(lái)？大家都知道高潮來(lái)了，還考試嗎？

生：不考了。

師：干什么？

生：回家了。

師：回家做什么？

（指名另一男生）

師：首先是考不考試？

生：要考試。

師：有同學(xué)說(shuō)不考了，回家了，現(xiàn)在有同學(xué)說(shuō)考試。考不考滿分？

生：考了滿分。

師：終于考了滿分了，這個(gè)同學(xué)挺善良的。

生：這次考滿分的話，是因?yàn)槎５臅r(shí)候知識(shí)體系的完備導(dǎo)致中考考滿分，知識(shí)盲點(diǎn)被掃除。

師：那前面沒(méi)有考到滿分是不是因?yàn)橹R(shí)沒(méi)有掌握好呢？所以不能分散。前面兩次沒(méi)有拿到滿分，一次是多算了小數(shù)點(diǎn)，一次是把書(shū)上的內(nèi)容教條地記住了，第三次寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)全掌握了，這就分散了，不集中了。我打斷你了，影響你思路了？本來(lái)要寫(xiě)什么呢？

生：他應(yīng)該主要是一個(gè)心態(tài)擺平了——

師：經(jīng)過(guò)前面兩次考試，他心態(tài)擺平了，這個(gè)好！不是知識(shí)點(diǎn)掌握全了考滿分，而是心態(tài)擺平了考滿分。還有同學(xué)愿意談?wù)劜煌乃悸穯幔浚ㄖ该慌?/font>