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2003年實(shí)驗(yàn)版把實(shí)施建議分為了教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教科書(shū)編寫(xiě)建議、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議四個(gè)部分。2017年版的實(shí)施建議包括（一）教學(xué)與評(píng)價(jià)建議、（二）學(xué)業(yè)水平考試與命題建議、（三）教材編寫(xiě)建議、（四）地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議；相當(dāng)于在2017增加了學(xué)業(yè)水平考試與命題建議。其他幾個(gè)部分也加以調(diào)整，具體如下： 一、教學(xué)建議方面 2003年實(shí)驗(yàn)版 教學(xué)建議： 《標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段生物學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)。《標(biāo)準(zhǔn)》旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系。因而，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。 2017年版 教學(xué)建議： 本課程標(biāo)準(zhǔn)是高中生物學(xué)教學(xué)的依據(jù)。教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生終身發(fā)展所需生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。完成這樣的教學(xué)任務(wù)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上良好發(fā)展。 2017年版的教學(xué)建議更加突出的是教師在教學(xué)中的作用，關(guān)注每個(gè)學(xué)生、每節(jié)課等努力促進(jìn)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上良好發(fā)展；使生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為學(xué)生終身發(fā)展起作用。 2003年實(shí)驗(yàn)版 （一）深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí) 《標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)評(píng)價(jià)方法；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標(biāo)準(zhǔn)》，理解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念。 2017年版 1.1 高度關(guān)注生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成 培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是本課程的價(jià)值追求，也是課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)所涵蓋的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面的基本要求，是較以往生物學(xué)課程更具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)要求，需要通過(guò)每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步培養(yǎng)形成。教師在制訂每個(gè)單元、每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，都要全面考慮核心素養(yǎng)任務(wù)的針對(duì)性落實(shí)和有效完成。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在落實(shí)核心素養(yǎng)時(shí)其側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、技術(shù)產(chǎn)品高度融入生活的時(shí)代，獲得并提升生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展，因此，要在擴(kuò)展、深入學(xué)習(xí)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，特別要注意對(duì)學(xué)生能力和品格方面的要求。 對(duì)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)；生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容較多，是較以往生物學(xué)課程更具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)要求。要求教師在具體的教學(xué)計(jì)劃中認(rèn)真落實(shí)，有效的達(dá)到目標(biāo)。另外要結(jié)合科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生能力和品格方面的發(fā)展作出要求。[來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)] 2003年實(shí)驗(yàn)版 （二）全面落實(shí)課程目標(biāo) 課程目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。例如，對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，既要學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，又要培養(yǎng)相關(guān)的能力，還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與意識(shí)。這三個(gè)方面的要求對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的形成都同樣重要，缺一不可。教師要在重視知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加重視情感態(tài)度與價(jià)值觀和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在每個(gè)模塊的教學(xué)中，全面落實(shí)三個(gè)方面目標(biāo)的要求。 2017年版 1.2 組織以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵 以探究為特點(diǎn)的教學(xué)不僅會(huì)直接影響核心素養(yǎng)中“理性思維”“科學(xué)探究”的落實(shí)，也會(huì)間接影響另外兩個(gè)核心素養(yǎng)的達(dá)成。因此，生物學(xué)教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐，重視信息化環(huán)境的學(xué)習(xí)。這種有目的、有步驟的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括對(duì)生物及其相關(guān)事物進(jìn)行觀察、描述、提出問(wèn)題、查找信息、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、思維判斷、作出解釋，并能與他人合作和交流等。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行上述探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)。 探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 （1）需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境的圖片或影像資料，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入。 （2）應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。在小組合作探究時(shí)，教師應(yīng)兼顧不同發(fā)展水平的學(xué)生，成員間要分工明確并適時(shí)調(diào)整，使每一成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色。 （3）注意探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)、外結(jié)合。教師應(yīng)有計(jì)劃地安排好需要用一定時(shí)間才能完成的課外活動(dòng)，包括必要的調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、資料收集整理以及觀察記錄等。 （4）重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 （5）充分利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)的快速發(fā)展為生物學(xué)課堂提供了諸如圖片、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等豐富多樣的教學(xué)資源。充分利用以“互聯(lián)網(wǎng) ”為代表的教育技術(shù)可在一定程度上減少主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)耗材及相關(guān)場(chǎng)地條件的依賴。教師應(yīng)充分利用這一技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多種形式的主動(dòng)學(xué)習(xí)括動(dòng)，提高教學(xué)效果。 2013年只提出包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的課程目標(biāo)。 隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)生物學(xué)學(xué)科也作出了不同的要求。 2017年的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：組織以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵；更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 2003年實(shí)驗(yàn)版 （三）組織好探究性學(xué)習(xí) 科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識(shí)，還要使學(xué)生習(xí)得獲取知識(shí)的方法，提高解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。只有這樣，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)才能落到實(shí)處。 教師在組織探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。 1．探究活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不是忽視學(xué)習(xí)成果，而是對(duì)學(xué)習(xí)成果有更高的要求，探究是達(dá)成這些成果的重要途徑。每一次探究活動(dòng)都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使用行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)，以便有針對(duì)性地完成活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，也便于在活動(dòng)之后檢驗(yàn)教學(xué)成果。 2．要有值得探究的問(wèn)題或研究任務(wù) 每個(gè)探究活動(dòng)應(yīng)有學(xué)生未知答案的問(wèn)題。如果學(xué)生已經(jīng)知道答案，就不可能經(jīng)歷真正的探究。 除了教科書(shū)中的案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，并選擇其中最有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題作為小組或全班共同研究的課題。 3．要有民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍 科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展需要民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，并給每個(gè)學(xué)生以盡可能多的機(jī)會(huì)來(lái)提出個(gè)人的想法、見(jiàn)解、問(wèn)題，并運(yùn)用證據(jù)和邏輯展開(kāi)討論。討論問(wèn)題時(shí)，教師和所有學(xué)生應(yīng)處于平等的地位。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心。 4．探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為惟一的方式 不同的學(xué)習(xí)方式有各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和適用的條件。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、個(gè)案研究等。 2017年版 1.3 通過(guò)大概念的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成生命觀念 大概念是處于學(xué)科中心位置，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)知識(shí)。在生物學(xué)課程中，大概念包括了對(duì)原理、理論等的理解和解釋，是生物學(xué)科知識(shí)的主干部分。高中生物學(xué)課程的必修課程和選擇性必修課程都是圍繞著幾個(gè)大概念展開(kāi)的，內(nèi)容要求基于大概念描述了具有學(xué)科邏輯、符合高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的重要概念，形成了課程的內(nèi)容框架。在教學(xué)中，教師圍繞著生物學(xué)大概念來(lái)組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)用，也有助于發(fā)展學(xué)生的生命觀念。 教師在設(shè)計(jì)和組織每個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該圍繞大概念和重要概念展開(kāi)，依據(jù)重要概念精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，其教學(xué)策略既可以是講解、演示、討論，也可以是基于學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)或?qū)Y料的分析及探究，所有的教學(xué)活動(dòng)都要有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的建立、理解和應(yīng)用。 為了幫助學(xué)生形成正確的生物學(xué)重要概念進(jìn)而建立生物學(xué)觀念，教師一方面需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實(shí)來(lái)為學(xué)生的概念形成提供支撐；另一方面，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些零散的生物學(xué)事實(shí)的層面上，而是要通過(guò)對(duì)事實(shí)的抽象和概括，幫助學(xué)生建立生物學(xué)概念，并以此來(lái)建構(gòu)合理的知識(shí)框架，為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還必須注意學(xué)生頭腦中已有的前概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯(cuò)誤概念。課堂教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)概念。 2017年版中提出了“大概念”，大概念是處于學(xué)科中心位置，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)知識(shí)。[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K] 在教學(xué)中，教師圍繞著生物學(xué)大概念來(lái)組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)用，也有助于發(fā)展學(xué)生的生命觀念。相同之處是都提出用不同的形式、給學(xué)生提供豐富的、有代表性的事實(shí)來(lái)為學(xué)生的概念形成提供支撐，通過(guò)對(duì)事實(shí)的抽象和概括，建立生物學(xué)觀念，構(gòu)成完善的知識(shí)體系，為解決相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。 2003年實(shí)驗(yàn)版 （四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué) 教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)踐活動(dòng)。在同時(shí)擁有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時(shí)，教師應(yīng)首選現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，有利于他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖、語(yǔ)言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。 1．學(xué)校應(yīng)逐步完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。生物學(xué)教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。 2．增加低成本實(shí)驗(yàn)或其它實(shí)踐活動(dòng)。我國(guó)地域遼闊，生態(tài)環(huán)境和物種分布差異很大，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的活動(dòng)建議難以適應(yīng)各地學(xué)校的條件。教師要根據(jù)實(shí)際情況，盡可能采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，條件不具備時(shí)，要充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的材料或廢棄材料設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)或其它實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)出率。 3．在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)量的測(cè)定，實(shí)事求是地記錄、整理和分析實(shí)驗(yàn)資料、定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。 4．要注意實(shí)驗(yàn)安全教育。安全使用實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)藥品是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，教師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。 2017年版 1.4 加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 本課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是指教師組織學(xué)生在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和校園內(nèi)外開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，既可以是動(dòng)手、觀察類的實(shí)踐活動(dòng)，也可以是以問(wèn)題解決為特點(diǎn)的探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)課程的特點(diǎn)，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。課程內(nèi)容中教學(xué)提示部分所列的教學(xué)活動(dòng)有一部分就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促成學(xué)生達(dá)成生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要支撐。 為更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建議教師注意以下幾點(diǎn)。 （1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化。例如，可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)低成本、低消耗、低（無(wú)）污染的教學(xué)實(shí)驗(yàn)；可以采用生物材料設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，也可以利用電子設(shè)備設(shè)計(jì)、完成模擬性實(shí)驗(yàn)；有條件的學(xué)校還可以充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)及無(wú)線通訊技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 （2）在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)研究中的測(cè)量方法，實(shí)事求是地記錄、整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。 （3）要注意實(shí)驗(yàn)安全教育。安全使用實(shí)驗(yàn)器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等）和實(shí)驗(yàn)藥品（如酒精、酸、堿等）是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。教師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)室廢棄物的妥善處理。 這部分的要求基本是一致的，但是在2017年版中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促成學(xué)生達(dá)成生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要支撐。 2003年實(shí)驗(yàn)版 （五）落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育 要充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系教育的重要性，并在教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面。 1．了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參加與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，通過(guò)具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。 2．科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的問(wèn)題涵蓋面很廣，包括全球性的、國(guó)家的、地區(qū)的科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活、生產(chǎn)、發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)和學(xué)校所在地區(qū)的、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生積極思考與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，嘗試參與社會(huì)決策，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。生物學(xué)教學(xué)還應(yīng)注意介紹相關(guān)的職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)和職業(yè)方向奠定必要的基礎(chǔ)。 3．生物科學(xué)技術(shù)和社會(huì)關(guān)系密切，內(nèi)容豐富。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等了解更多的信息，開(kāi)展調(diào)查、研究、討論等活動(dòng)，理解生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，同時(shí)也了解科學(xué)技術(shù)可能帶來(lái)的負(fù)面影響。 2017年版 1.5 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育 注重科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系是貫穿本課程的重要主線之一，也是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成的重要途徑。本課程在內(nèi)容要求和教學(xué)提示中多層面、多角度地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系教育的重要性。 在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以下幾方面。 （1）了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參加與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的個(gè)人與社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，通過(guò)具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。 （2）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的問(wèn)題涵蓋面很廣，包括全球性的、國(guó)家的、地區(qū)的科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活、生產(chǎn)、發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注我國(guó)和學(xué)校所在地區(qū)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生積極思考與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，宣傳生物學(xué)知識(shí)和健康的生活方式，識(shí)別偽科學(xué)和迷信，嘗試參與社會(huì)決策，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。生物學(xué)教學(xué)還應(yīng)注意介紹相關(guān)的職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)和職業(yè)方向奠定必要的基礎(chǔ)。 （3）生物科學(xué)技術(shù)和社會(huì)關(guān)系密切，內(nèi)容豐富。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等了解更多的信息，開(kāi)展調(diào)查、研究、討論和宣傳等活動(dòng)，理解生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，同時(shí)也了解技術(shù)可能帶來(lái)的多方面影響。 這部分的要求基本是一致的，在2017年版中提出：注重科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系是貫穿本課程的重要主線之一，也是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成的重要途徑。本課程在內(nèi)容要求和教學(xué)提示中多層面、多角度地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系教育的重要性。 2003年實(shí)驗(yàn)版 （六）注意學(xué)科間的聯(lián)系 自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等各門學(xué)科，其思想方法、基本原理、研究?jī)?nèi)容有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，生物科學(xué)和數(shù)學(xué)、技術(shù)科學(xué)、信息科學(xué)相互作用，共同發(fā)展。此外，生物科學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科也是相互影響的。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的思想方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念和過(guò)程，建立科學(xué)的自然觀，逐步形成正確的世界觀。 2017年版 1.6 注意學(xué)科間的聯(lián)系 自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等各門學(xué)科，其思想方法、基本原理、研究?jī)?nèi)容有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，生物學(xué)和數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、信息科學(xué)是相互滲透、共同發(fā)展的。此外，生物學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科也是相互影響、相互促進(jìn)的。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的思想方法和跨學(xué)科的科學(xué)概念和過(guò)程，這將有利于學(xué)生建立科學(xué)的生命觀，逐步形成正確的世界觀，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。 這部分內(nèi)容大概一樣，2017年版中增加了加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系有利于學(xué)生建立科學(xué)的生命觀，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。 2003年實(shí)驗(yàn)版 （七）注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí) 科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。例如，對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》中的“概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用”、“總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程”等包含科學(xué)史的內(nèi)容應(yīng)認(rèn)真完成。對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有列出的其它生物科學(xué)史實(shí)也應(yīng)注意引用。 2017年版 1.7 注重生物科學(xué)史和科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí) 科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這對(duì)提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是很有意義的。本課程標(biāo)準(zhǔn)中的多處內(nèi)容都包含科學(xué)史的要素，教師應(yīng)充分利用這些科學(xué)史來(lái)開(kāi)展教學(xué)。 高中生物學(xué)課程是自然科學(xué)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中不僅要獲得諸如細(xì)胞、遺傳、進(jìn)化等生物學(xué)方面的知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些“關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)”。在科學(xué)教育領(lǐng)域，“關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)”也稱為“科學(xué)本質(zhì)”。高中生物學(xué)課程中適合教授的科學(xué)本質(zhì)內(nèi)容可以涉及“科學(xué)知識(shí)可能隨著研究的深入而改變”“科學(xué)工作依賴觀察和推論”“科學(xué)工作采用基于實(shí)證的范式”“科學(xué)是創(chuàng)造性的工作”“科學(xué)工作中要高度關(guān)注主觀因素的影響”“理論和定律賦予科學(xué)解釋的能力，但兩者不盡相同”以及“科學(xué)會(huì)受到社會(huì)和文化的影響”等。對(duì)科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建立生物學(xué)觀念，了解科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的特點(diǎn)，把握自然科學(xué)的特點(diǎn)，并以此來(lái)辨別現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)和非科學(xué)，從而促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。 2017年版中增加了科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)改為生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的說(shuō)法；2017年版中提出學(xué)生不僅要獲得細(xì)胞、遺傳、進(jìn)化等生物學(xué)方面的知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些“關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)”。在科學(xué)教育領(lǐng)域，“關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)”也稱為“科學(xué)本質(zhì)”。高中生物學(xué)課程中適合教授的科學(xué)本質(zhì)內(nèi)容可以涉及“科學(xué)知識(shí)可能隨著研究的深入而改變”“科學(xué)工作依賴觀察和推論”“科學(xué)工作采用基于實(shí)證的范式”“科學(xué)是創(chuàng)造性的工作”“科學(xué)工作中要高度關(guān)注主觀因素的影響”“理論和定律賦予科學(xué)解釋的能力，但兩者不盡相同”以及“科學(xué)會(huì)受到社會(huì)和文化的影響”等。對(duì)科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建立生物學(xué)觀念，了解科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的特點(diǎn)，把握自然科學(xué)的特點(diǎn)，并以此來(lái)辨別現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)和非科學(xué)，從而促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。 總而言之，整體上從7個(gè)方面進(jìn)行新的調(diào)整： ①高度關(guān)注生物學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成； ②組織以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵； ③通過(guò)概念的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成生命觀念； ④加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)； ⑤落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育； ⑥注意學(xué)科間的聯(lián)系； ⑦注重生物科學(xué)史和科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)。 二、評(píng)價(jià)建議方面 2003年實(shí)驗(yàn)版 評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過(guò)程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。 評(píng)價(jià)應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，兼顧知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。 （一）重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡 在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)是最常用的評(píng)價(jià)方法之一。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡是教師用于系統(tǒng)觀察記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)工具，也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的工具。通過(guò)記錄卡，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生也可以清楚地看到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步和存在的問(wèn)題。一般情況下，記錄卡只限于教師和學(xué)生本人之間進(jìn)行交流，不宜向家長(zhǎng)、同學(xué)和其他教師公開(kāi)。記錄卡可由教師根據(jù)本班學(xué)生的具體情況自行設(shè)計(jì)，主要項(xiàng)目包括以下幾項(xiàng)： 學(xué)生的出勤情況； 開(kāi)學(xué)初學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的測(cè)試結(jié)果； 學(xué)生的課堂表現(xiàn)； 學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)； 學(xué)生完成作業(yè)的情況； 教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況等。 （二）在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)] 在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)策略作為一個(gè)整體考慮。在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略。 （三）善于利用紙筆測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成 紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式之一。在提倡多元化評(píng)價(jià)的同時(shí)，要充分利用好傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)。在制作紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：
（四）根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能 對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)可利用實(shí)驗(yàn)操作檢核表等工具。利用檢核表評(píng)價(jià)操作行為時(shí)，要依次列出需要檢核的項(xiàng)目及操作行為要點(diǎn)，然后，觀察被檢核者是否表現(xiàn)了這種行為，并予以記錄。檢核表的制作應(yīng)以實(shí)驗(yàn)步驟和操作要求為依據(jù)。 （五）從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力 對(duì)學(xué)生探究能力的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)探究活動(dòng)的類型來(lái)設(shè)計(jì)，例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的評(píng)價(jià)可包括完成以下工作的情況。 1． 提出問(wèn)題和作出假設(shè) 確定一個(gè)可以通過(guò)探究活動(dòng)回答的問(wèn)題。 說(shuō)出與問(wèn)題有關(guān)的背景知識(shí)。 作出一種可檢驗(yàn)的假設(shè)。 2． 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/span> 陳述自變量和因變量的關(guān)系。 描述觀察或測(cè)量變量的方法。 列出重要的步驟和材料器具。 3． 實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中規(guī)定的步驟。 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 4． 闡述和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)解釋結(jié)論。 說(shuō)出假設(shè)是否得到支持。 完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。 對(duì)學(xué)生探究能力評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方案由教師確定，以下案例可供參考。 （六）通過(guò)多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià) 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，可通過(guò)觀察學(xué)生的行為、調(diào)查問(wèn)卷、訪談、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)等途徑進(jìn)行。在建立的學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄卡、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中都應(yīng)該有情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)可以是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的，也可以是針對(duì)學(xué)生集體的。評(píng)價(jià)結(jié)果的表述可以是等級(jí)評(píng)定，也可以是對(duì)被評(píng)價(jià)者的行為、志趣、態(tài)度等的客觀描述，還可以是調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，等等。 2017年版 2．評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)是日常教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過(guò)程，調(diào)控教和學(xué)的行為、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。評(píng)價(jià)以學(xué)生發(fā)展為本，以生物學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。 2.1 評(píng)價(jià)原則 評(píng)價(jià)應(yīng)遵循立德樹(shù)人的指導(dǎo)思想，直視學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操和社會(huì)責(zé)任感的形成；評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)生物學(xué)大概念的理解和融會(huì)貫通；評(píng)價(jià)應(yīng)指向?qū)W生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展；評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)導(dǎo)向性和激勵(lì)性；評(píng)價(jià)方式應(yīng)具有多樣性。使評(píng)價(jià)既促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升，又推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者共同發(fā)展的目的。 2.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以生物學(xué)大概念、重要概念等主干知識(shí)為依托，檢測(cè)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。評(píng)價(jià)主要包括以下內(nèi)容。 （1）學(xué)生的生命觀念。學(xué)生是否逐步形成了認(rèn)識(shí)生命的基本觀念，如生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物始終處于發(fā)展變化之中，生物對(duì)環(huán)境具有適應(yīng)性等。學(xué)生能否運(yùn)用這些生命觀念，探索生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。 （2）學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。學(xué)生是否逐步養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律的能力。 （3）學(xué)生科學(xué)探究的能力。學(xué)生是否具備了觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)和實(shí)施探究方案以及探究結(jié)果的分析、交流等能力。 （4）學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)生是否具有關(guān)注社會(huì)重要議題的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，以及開(kāi)展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意愿和能力等。 2.3 評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和對(duì)象的不同，采用多元評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式的選擇，應(yīng)該考慮評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)等實(shí)際情況，可采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合的形式。 評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣。例知：學(xué)生成長(zhǎng)記錄，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴演，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小論文、作業(yè)等收入記錄袋中，作為衡量學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的依據(jù)之一；課堂行為觀察，關(guān)注學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為我現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等；作業(yè)練習(xí)測(cè)驗(yàn)；實(shí)踐與應(yīng)用檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，利用課余時(shí)間，以小組為單位，自擬研究題目，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；階段性紙筆檢測(cè)，如單元和學(xué)期考試等。 2.4 結(jié)果反饋 對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)分析和及時(shí)反饋，有利于提高評(píng)價(jià)的時(shí)效性。教師要根據(jù)教學(xué)目的，參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出合理的解釋。可利用評(píng)語(yǔ)、談話等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋。應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。 2017年版的評(píng)價(jià)建議提出了以學(xué)生發(fā)展為本，以生物學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。明確列出評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、結(jié)果反饋。強(qiáng)調(diào)遵循立德樹(shù)人的指導(dǎo)思想，以人為本。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和社會(huì)責(zé)任感。檢測(cè)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。都強(qiáng)調(diào)用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，有所不同的是，2003年實(shí)驗(yàn)版中強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，而2017年版中則更注重學(xué)生的生命觀念、學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展、學(xué)生科學(xué)探究的能力、學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)等的評(píng)價(jià)。另外2017年版中還增加了結(jié)果反饋這一項(xiàng)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)分析和及時(shí)反饋，有利于提高評(píng)價(jià)的時(shí)效性。教師要根據(jù)教學(xué)目的，參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出合理的解釋。可利用評(píng)語(yǔ)、談話等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋。應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。 三、學(xué)業(yè)水平考試與命題建議 2017年版 學(xué)業(yè)水平考試與命題建議 學(xué)業(yè)水平考試包括高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試和學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，主要目的是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。 1． 學(xué)業(yè)水平合格性考試與學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試 高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試在于考查全體學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，其內(nèi)容以必修課程要求為準(zhǔn)，難度不超過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量二級(jí)水平的要求。高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試試題難度要低于學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，讓堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都能達(dá)到高中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的合格水平要求。 學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的內(nèi)容范圍以必修課程和選擇性必修課程要求為準(zhǔn)，難度不超過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量四級(jí)水平的要求：在強(qiáng)化基礎(chǔ)的前提下，凸顯學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)，體現(xiàn)甄別與選拔的功能。 2．命題建議 2.1 命題原則 命題應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，指向生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。試題素材應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，以真實(shí)情況情境組織命題，應(yīng)注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力。 試題的表述和指向要明確、清晰、直接，確保題目的公平性、科學(xué)性和規(guī)范性，要能夠區(qū)分出不同素養(yǎng)水平的學(xué)生。 2.2 命題程序 （1）明確測(cè)試類別、確定難度。依據(jù)高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試與學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的性質(zhì)，基于相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)標(biāo)情況，確定恰當(dāng)?shù)念}目難度 （2）規(guī)劃核心素養(yǎng)的測(cè)試藍(lán)圖。將四項(xiàng)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、素養(yǎng)的水平表現(xiàn)、所涉及的知識(shí)和方法對(duì)應(yīng)起來(lái)，確定測(cè)試藍(lán)圖，指導(dǎo)命題。 （3）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、合理設(shè)問(wèn)。試題情境應(yīng)圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（包括熱點(diǎn)問(wèn)題）展開(kāi)，盡量做到新穎、真實(shí)、科學(xué)、恰當(dāng)，有一定的信息量和適當(dāng)?shù)膹?fù)雜度，能夠成為學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)標(biāo)問(wèn)題的載體。基于試題情境的設(shè)問(wèn)要有清晰的層次和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞赶蚝诵乃仞B(yǎng)的不同水平。 （4）審核修改定題。依據(jù)課程目標(biāo)、考試類別和測(cè)試藍(lán)圖，反復(fù)打磨和修改試題，確保和提升題目質(zhì)量。 學(xué)業(yè)水平考試是2017年版中的新增內(nèi)容，中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試在于考查全體學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試在強(qiáng)化基礎(chǔ)的前提下，凸顯學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)，體現(xiàn)甄別與選拔的功能。 命題建議中提出，命題應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，指向生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。應(yīng)注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力。命題的程序包括：明確測(cè)試類別、確定難度；規(guī)劃核心素養(yǎng)的測(cè)試藍(lán)圖；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、合理設(shè)問(wèn)；審核修改定題。 四、教材編寫(xiě)建議 2003年實(shí)驗(yàn)版 《標(biāo)準(zhǔn)》是教科書(shū)的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)。教科書(shū)編寫(xiě)必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和內(nèi)容要求，是在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的一次再創(chuàng)造。 教科書(shū)應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教科書(shū)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教科書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 （一）教科書(shū)的基本標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教科書(shū)，應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下基本標(biāo)準(zhǔn)。 1．選取提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所需要的知識(shí)內(nèi)容，反映生物科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)；關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互影響。 2．有豐富的思想內(nèi)涵，有利于學(xué)生建立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 3．符合學(xué)生的年齡特征、興趣特長(zhǎng)和認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。 4．文字表述準(zhǔn)確、生動(dòng)，圖文并茂，印制精良。 5．難易程度與我國(guó)的教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，有利于學(xué)生實(shí)際達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 （二）教科書(shū)內(nèi)容的選擇 1．以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。 在高中階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展只起到奠基的作用。知識(shí)性內(nèi)容與基本概念、基本原理的相關(guān)性越高，實(shí)現(xiàn)遷移的可能性就越大，其時(shí)效性就越長(zhǎng)久，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值就越大。因此，知識(shí)性內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)以基本概念和原理為重點(diǎn)。 2．應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。 學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)知識(shí)，從各種媒體上還接觸到一些生物科學(xué)及其新進(jìn)展的信息，日常生活中也積累了不少與生物學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。但是，他們掌握的生物學(xué)知識(shí)是比較淺顯的，生活經(jīng)驗(yàn)也是有限的。從思維特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的形式邏輯思維比較發(fā)達(dá)，然而辯證邏輯思維能力不強(qiáng)。因此，教科書(shū)內(nèi)容的選擇既要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意與有關(guān)課程的銜接，又要難易適度，并且針對(duì)高中生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。 3．要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的思想。 生物科學(xué)和技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益顯現(xiàn)巨大的推動(dòng)作用，也影響到社會(huì)和個(gè)人生活的方方面面；當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的許多重大問(wèn)題的解決，又都依賴于生物科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)為一體，充分體現(xiàn)三者的互動(dòng)，反映生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的影響，注意介紹我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)的成就和發(fā)展。 4．應(yīng)將探究活動(dòng)作為教科書(shū)內(nèi)容的重要組成部分。 學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)通過(guò)他們積極參與探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)豐富多樣，可依收集證據(jù)方法和途徑的不同，提供不同的活動(dòng)建議。就某一具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，究竟設(shè)計(jì)成哪一種活動(dòng)，要視內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校條件而定。 《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，并未給具體教學(xué)內(nèi)容規(guī)定相應(yīng)的活動(dòng)，而是提出了相應(yīng)的活動(dòng)建議，供教科書(shū)編寫(xiě)者和教師參考。這是課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的顯著區(qū)別之一。教科書(shū)編寫(xiě)者應(yīng)在這些活動(dòng)建議的啟發(fā)下，編寫(xiě)出更有特色、對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有價(jià)值的活動(dòng)方案。 科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)當(dāng)以科學(xué)方法訓(xùn)練為重要線索。應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)教科書(shū)知識(shí)體系的同時(shí)，設(shè)計(jì)較完整的科學(xué)方法體系，將兩者進(jìn)行整合，使之形成有機(jī)的整體。 5．應(yīng)具有一定的彈性和靈活性。 在按照《標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)安排一些選學(xué)內(nèi)容或選做的活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在教科書(shū)中編入一些小資料和課外閱讀材料，設(shè)計(jì)一些選做實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)等。 （三）教科書(shū)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式 1．教科書(shū)內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯的統(tǒng)一。 學(xué)科邏輯與學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯是不盡一致的。例如，結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，這屬于學(xué)科的內(nèi)在邏輯，如果按照先結(jié)構(gòu)后功能的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生固然能夠接受，但是，不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從功能出發(fā)，提出與結(jié)構(gòu)有關(guān)的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，學(xué)生的興趣就會(huì)增加。 2．教科書(shū)內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。 生物課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而生物科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一體，不能將三者割裂或?qū)αⅰ＝炭茣?shū)在內(nèi)容的組織上，也應(yīng)當(dāng)做到將這三方面的因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不可偏廢。 實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教科書(shū)的始終。要盡量避免單純講述知識(shí)的做法。不同章節(jié)的內(nèi)容有不同特點(diǎn)，上述三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)也不必在每一具體內(nèi)容中都平均分布，面面俱到。有的內(nèi)容可能將知識(shí)目標(biāo)放在首位，有的內(nèi)容可能將能力或情感目標(biāo)放在首位。 實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，不僅體現(xiàn)在教科書(shū)正文中，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)中。作業(yè)應(yīng)當(dāng)有助于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移和發(fā)散思維，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系人們的生產(chǎn)和生活實(shí)際，特別是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)當(dāng)滲透人文精神。有的作業(yè)可以是開(kāi)放性的，允許學(xué)生提出多種答案。 3．教科書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。 應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力。 應(yīng)當(dāng)有較大的開(kāi)放性和可塑性，盡量避免以絕對(duì)權(quán)威的面孔出現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教科書(shū)內(nèi)容不是讓他們被動(dòng)地不加思考地全盤(pán)接受，而是提供一些供他們分析和思考的素材，提出一些供他們活動(dòng)參考的建議。學(xué)生對(duì)教科書(shū)中某個(gè)觀點(diǎn)提出不同看法，不僅是允許的，而且是值得鼓勵(lì)的。關(guān)于探究活動(dòng)的指導(dǎo)，有些活動(dòng)的材料和方法步驟，在教科書(shū)中可以不作詳細(xì)的規(guī)定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究。但是，這并不意味著教科書(shū)可以推卸引導(dǎo)和幫助學(xué)生的責(zé)任，相關(guān)的背景材料、提示和建議仍是必要的，而且是需要精心設(shè)計(jì)的。 在教科書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，還應(yīng)當(dāng)做到圖文并茂，提高可讀性。 2017年版 1．教材編寫(xiě)的基本原則 （1）教材書(shū)編寫(xiě)是在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的一次再創(chuàng)造，必須充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，教材應(yīng)成為落實(shí)課程目標(biāo)的基本教學(xué)資源。 （2）在內(nèi)容選擇、編排形式、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面，應(yīng)突出學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，反映生物學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互影響。 （3）應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。教科書(shū)內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確；有利于學(xué)生建立科學(xué)的自然觀，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；文字表述準(zhǔn)確、生動(dòng)，可讀性強(qiáng)；圖文并茂，清晰美觀，裝幀精良。 （4）應(yīng)符合高中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。能夠與初中教材有效銜接，沒(méi)有內(nèi)容和思維上的明顯脫節(jié)或不必要的重復(fù)。容量和難度合理，課時(shí)安排有一定的彈性，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 2．教材內(nèi)容的選擇 （1） 以有利于學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。高中生物學(xué)教育，不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，而且更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，內(nèi)容的選取除了考慮知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，還應(yīng)以核心概念和原理為中心，重點(diǎn)選取對(duì)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成有利、在學(xué)生的終身發(fā)展中具有長(zhǎng)效性和遷移性的內(nèi)容。 （2） 應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)知識(shí)，從媒體和日常生活中也積累了不少與生物學(xué)有關(guān)的信息或經(jīng)驗(yàn)。但是，這些知識(shí)是淺顯、零散的，生活經(jīng)驗(yàn)也多是感性的；從思維特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，而辯證邏輯思維能力不強(qiáng)。因此，教材內(nèi)容的選擇要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意與初中生物學(xué)課程，以及其他學(xué)科相關(guān)課程的銜接，并且針對(duì)高中生的思維特點(diǎn)、興趣指向和接受能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。 （3）要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的思想。生物科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益顯現(xiàn)巨大的推動(dòng)作用，也影響到社會(huì)和個(gè)人生活的方方面面；當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的許多重大問(wèn)題的解決，又都依賴于生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。教材編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)技術(shù)和社會(huì)為一體，充分體現(xiàn)三者的互動(dòng)，反映生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及其對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的影響，貫穿人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的思想，此外也應(yīng)注意介紹我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)的成就和發(fā)展。 （4） 適當(dāng)引入生物科學(xué)史內(nèi)容。生物科學(xué)史蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)世界觀、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度等內(nèi)容，具有很高的教育價(jià)值。尤其是生物科學(xué)史中的許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最好范例，教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)利用好這些資源。 （5） 重視科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力具有不可替代的作用，教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)著力研究、精心設(shè)計(jì)，使探究活動(dòng)真正起到激發(fā)思維、培養(yǎng)能力的作用。科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)當(dāng)以探究能力的培養(yǎng)為重要線索，應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)教材知識(shí)體系的同時(shí)，設(shè)計(jì)較完整的探究能力體系，將兩者進(jìn)行整合，使之形成有機(jī)的整體。就某一具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，究竟設(shè)計(jì)為哪一種類型的活動(dòng)，要視內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校條件而定。 （6） 應(yīng)具有一定的彈性和靈活性。在按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)安排一些選學(xué)內(nèi)容或選做的活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在教材中編入一些小資料和課外閱讀材料，設(shè)計(jì)一些選做實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)等。 3．教材內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式 （1）教材內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯的統(tǒng)一。學(xué)科邏輯與學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯是不盡一致的。例如，結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，這屬于學(xué)科的內(nèi)在邏輯，如果按照先結(jié)構(gòu)后功能的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生固然能夠接受，但是，不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從功能出發(fā)，提出與結(jié)構(gòu)有關(guān)的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，學(xué)生的興趣就會(huì)增加。 在遵循課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教材的邏輯結(jié)構(gòu)可以打破課程標(biāo)準(zhǔn)編排的次序，重新組織。但教材自身的邏輯結(jié)構(gòu)，必須考慮知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)要兼顧不同模塊之間，以及與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。每個(gè)課時(shí)的容量必須相對(duì)均衡。單元與章節(jié)的劃分，既要考慮內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，也要考慮彼此之間的相互銜接。 （2）教材內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)目標(biāo)達(dá)成與生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)生生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展當(dāng)然需要生物學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，但有知識(shí)不等于有素養(yǎng)。如何將課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程提升為學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程，需要教材編寫(xiě)者突破傳統(tǒng)思維，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組織、巧妙呈現(xiàn)。要盡量避免單純講述知識(shí)的做法，可以嘗試結(jié)合實(shí)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、圖文資料等各種資源或途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們從不同的角度和高度認(rèn)識(shí)生命世界，養(yǎng)成綜合、開(kāi)放、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，并提升動(dòng)手實(shí)踐能力。要做好這點(diǎn)并不容易，需要經(jīng)驗(yàn)和智慧。但從另一個(gè)角度看，教材編寫(xiě)中蘊(yùn)含的智慧同樣具有教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展也有著潛移默化的影響。 （3）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。教材的編寫(xiě)，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)。有效的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成良好的求知心理，從而使學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)，靈活解決問(wèn)題，也能夠培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力。在這方面，廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中積累了大量生動(dòng)、精彩、有效的教學(xué)案例，教材編寫(xiě)者可以從中吸收或借鑒。 （4）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)可滲透人文精神。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，其中不乏經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的生物學(xué)知識(shí)。在教材中適當(dāng)引入這方面的內(nèi)容，既能幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)知識(shí)，又能在科學(xué)與人文之間搭建溝通的橋梁，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，教材自身的語(yǔ)言邏輯和文學(xué)美感，也是提高其可讀性和人文氣息的重要體現(xiàn)。 （5）教材應(yīng)留給使用者一定的空間，體現(xiàn)開(kāi)放性和可塑性。教材應(yīng)當(dāng)盡量避免以絕對(duì)權(quán)威的面孔出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材不是讓他們被動(dòng)地、不加思考地全盤(pán)接受知識(shí)，而是提供一些供他們分析和思考的素材，提出一些供他們活動(dòng)參考的建議。學(xué)生對(duì)教材中某個(gè)觀點(diǎn)提出不同看法，不僅是允許的，而且是值得鼓勵(lì)的。關(guān)于探究活動(dòng)的指導(dǎo)，有些活動(dòng)的材料和方法步驟，在教材中可以不作詳細(xì)的規(guī)定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究。但是，這并不意味著教材可以推卸引導(dǎo)和幫助學(xué)生的責(zé)任，相關(guān)的背景材料、提示和建議仍是必要的，而且是需要精心設(shè)計(jì)的。在課時(shí)安排上要留有余地，適當(dāng)考慮階段性鞏固和訓(xùn)練所需的時(shí)間。 （6）教材的習(xí)題配置，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣、靈活、開(kāi)放、減負(fù)的特點(diǎn)。課后習(xí)題主要用于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。因此，習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有難度梯度，循序漸進(jìn)。題型可以多樣化，有些題目可以設(shè)計(jì)為開(kāi)放性的問(wèn)題，還可設(shè)計(jì)些探究性或?qū)嵺`類的小課題。習(xí)題應(yīng)當(dāng)有助于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移和發(fā)散思維；應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系人們的生產(chǎn)和生活實(shí)際，特別是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)當(dāng)滲透人文精神。同時(shí)要把握好題量和難度，避免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 （7）教材的整體風(fēng)格應(yīng)該一致，體現(xiàn)每一版本各自的特色。同一版本的教材，在內(nèi)容組織、行文風(fēng)格、欄目設(shè)置、圖文排版、裝幀設(shè)計(jì)等方面要盡可能統(tǒng)一，形成自己的風(fēng)格和特色。 講教科書(shū)的基本標(biāo)準(zhǔn)改為了教材編寫(xiě)的基本原則，基本一致，略微作出的調(diào)整是突出學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 教材內(nèi)容的選擇：以有利于學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的思想。生物科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)適當(dāng)引入生物科學(xué)史內(nèi)容。重視科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。應(yīng)具有一定的彈性和靈活性。 教科書(shū)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式：將“教科書(shū)內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一”改為“教材內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)目標(biāo)達(dá)成與生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的統(tǒng)一”。新增了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)可滲透人文精神。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，其中不乏經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的生物學(xué)知識(shí)；教材應(yīng)留給使用者一定的空間，體現(xiàn)開(kāi)放性和可塑性。 四、地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議 2003年實(shí)驗(yàn)版 四、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議 課程資源既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。 （一）充分利用學(xué)校的課程資源 在各種課程資源中，學(xué)校提供的課程資源是首位的。就本課程而言，除各學(xué)科通用的課程資源外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備，配備生物學(xué)圖書(shū)及報(bào)刊、教學(xué)掛圖、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園，校園中的生物也是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源。 1．學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，豐富學(xué)校的生物課程資源。例如，按照教育主管部門頒發(fā)的生物學(xué)教學(xué)儀器配備目錄，購(gòu)置必需的教學(xué)儀器設(shè)備。 2．不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程資源的需求可能會(huì)有較大的差異。例如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，實(shí)物或模型具有真實(shí)感和立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、有明確標(biāo)注等優(yōu)點(diǎn)，可以在觀察實(shí)物或模型后用來(lái)進(jìn)一步觀察和識(shí)別。關(guān)于動(dòng)態(tài)過(guò)程的內(nèi)容，如細(xì)胞分裂，用靜態(tài)圖解表示則有較大局限性，用動(dòng)畫(huà)、錄像片或多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，則能收到事半功倍的效果。因此，對(duì)各種課程資源的選擇和整合，是合理利用課程資源需要遵循的重要原則。 3．校園中的生物以及學(xué)校購(gòu)買的生物材料，都是學(xué)校提供的重要課程資源。在課程實(shí)施中不僅要關(guān)注儀器設(shè)備的配置，還應(yīng)重視生物材料的合理開(kāi)發(fā)和利用。生物園是學(xué)生探究和實(shí)踐的最重要的資源之一，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為生物園的主人，參與生物園的建設(shè)和管理。 4．學(xué)校的課程資源并不只是為教師準(zhǔn)備的，其中不少資源應(yīng)當(dāng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。圖書(shū)館或資料室、生物園、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究所需要的，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料，做探究性實(shí)驗(yàn)。 （二）積極利用社區(qū)的課程資源 社區(qū)的課程資源有：社區(qū)圖書(shū)館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán)境問(wèn)題突出或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等單位，社區(qū)的動(dòng)植物資源，公園，菜市場(chǎng)等。農(nóng)村學(xué)校在這方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，田野、樹(shù)林、灌叢、草地、池塘、河流等，都為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了豐富的自然資源。 利用社區(qū)課程資源的方式有多種。從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，是利用社區(qū)課程資源的主要方式。此外，請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校講演、座談，觀察社區(qū)中的動(dòng)植物，分析社區(qū)提供的有關(guān)資料等，也是利用社區(qū)課程資源的重要方式。 （三）適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源 學(xué)生家庭中往往也有不少課程資源可以利用。有的學(xué)生家長(zhǎng)能夠指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；家庭中往往還有生物學(xué)方面的書(shū)刊、可供學(xué)生做探究使用的材料用具；有的家庭栽種植物、飼養(yǎng)動(dòng)物。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)會(huì)談及作物栽培、禽畜飼養(yǎng)、病蟲(chóng)害防治等，學(xué)生耳濡目染，會(huì)積累不少感性知識(shí)，這也給學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)參與家庭事務(wù)的討論提供了機(jī)會(huì)。 利用學(xué)生家庭中的課程資源，要設(shè)法取得家長(zhǎng)的支持。可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或讓學(xué)生回家介紹，使家長(zhǎng)理解生物課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，以取得家長(zhǎng)的支持。 利用家庭中的課程資源，還應(yīng)當(dāng)注意適度，不要造成學(xué)生和家長(zhǎng)過(guò)重的負(fù)擔(dān)。 （四）廣泛利用媒體資源 媒體資源包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書(shū)中不可能及時(shí)而全面地反映，師生應(yīng)充分利用這些媒體資源。此外，媒體上關(guān)于環(huán)境問(wèn)題、生物多樣性問(wèn)題、營(yíng)養(yǎng)和保健問(wèn)題等方面的報(bào)道，作為學(xué)生課堂討論的素材，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的關(guān)注。 在利用媒體資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實(shí)性，提高學(xué)生信息評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。 （五）挖掘利用無(wú)形的課程資源 無(wú)形的課程資源是指非物化的課程資源，主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及所了解的生物科學(xué)信息。例如，學(xué)生普遍接種過(guò)疫苗，對(duì)身邊的動(dòng)植物大都進(jìn)行過(guò)一定的觀察，一些學(xué)生有過(guò)飼養(yǎng)動(dòng)物或種植植物的經(jīng)歷，一些學(xué)生體驗(yàn)過(guò)野外考察的甘苦，一些學(xué)生參觀過(guò)動(dòng)物園、植物園，等等。又如，學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物、看電視等途徑，已經(jīng)了解了不少生物科學(xué)信息。這些都是生物課程的無(wú)形資源，是使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)。 與有形的課程資源不同，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的信息存在于學(xué)生頭腦中，教師可以通過(guò)交談、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行了解，從中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，集思廣益。 （六）參與開(kāi)發(fā)生物課程的信息技術(shù)資源 信息技術(shù)方面的課程資源主要包括網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件兩個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)資源又包括互聯(lián)網(wǎng)資源和校園網(wǎng)資源等。[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)] 網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、鏈接豐富、實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，有條件的學(xué)校，教師應(yīng)當(dāng)積極參與校園網(wǎng)的建設(shè)，使校園網(wǎng)上的生物課程資源盡快豐富起來(lái)，并不斷補(bǔ)充最新的生物科學(xué)信息，及時(shí)反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。有網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)校，有些教學(xué)內(nèi)容，課堂上也可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：課前將有關(guān)圖片資料和反饋練習(xí)等內(nèi)容制成網(wǎng)頁(yè)，并使之形成完善的鏈接；課堂上讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，教師也通過(guò)校園網(wǎng)接受學(xué)生的反饋，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種方式能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，有利于滿足不同學(xué)生的需要。 多媒體課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性好、信息量大等優(yōu)點(diǎn)。從市場(chǎng)上購(gòu)買的軟件難以完全滿足教學(xué)的需要，教師應(yīng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)人員合作，適當(dāng)參與課件的開(kāi)發(fā)。 2017年版 地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議 1．精心規(guī)劃并全面落實(shí)高中生物學(xué)課程 高中生物學(xué)課程在高中課程體系中是不可缺少的，生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮生物學(xué)課程在立德樹(shù)人和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上的作用。各地方、學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研究生物學(xué)課程體系，以及各地學(xué)業(yè)水平考試方案和各校實(shí)際，做好高中三年生物學(xué)課程的整體實(shí)施規(guī)劃，保證生物學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)。 面向全體學(xué)生，開(kāi)齊、開(kāi)足必修部分。必修課程是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，是學(xué)生達(dá)到生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)一、二級(jí)水平所必須修習(xí)的生物學(xué)課程，是高中學(xué)生畢業(yè)水平要求。地方和學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格依照普通高中課程方案的要求，做好開(kāi)設(shè)年級(jí)和開(kāi)設(shè)學(xué)期的規(guī)劃。鑒于必修課程內(nèi)容基礎(chǔ)性強(qiáng)，建議高一年級(jí)全年開(kāi)設(shè)，每周 2 課時(shí)，或高一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，每周 4 課時(shí)；在課程安排上應(yīng)保證所有學(xué)生都得到修習(xí)，全體學(xué)生都能達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的相應(yīng)水平要求。要充分保證生物學(xué)必修內(nèi)容課時(shí)，不宜以其他課程整合的方式替代生物學(xué)課程的必修部分。 為充分滿足學(xué)生興趣、升學(xué)需要和職業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)校應(yīng)該合理開(kāi)設(shè)選擇性必修和選修課程。選擇性必修課程是為滿足學(xué)生興趣、升學(xué)要求和進(jìn)一步提高部分學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平而設(shè)置的。地方和學(xué)校可依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及高中課程的整體規(guī)劃，靈活安排開(kāi)課的學(xué)段、開(kāi)設(shè)的方式以及學(xué)時(shí)，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展選學(xué)指導(dǎo)。選擇性必修課程應(yīng)該在必修課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)，但“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”“生物與環(huán)境”“生物技術(shù)與工程”三模塊之間沒(méi)有必然順序，可以結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，與學(xué)生興趣活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合，可以依據(jù)選課學(xué)生的數(shù)量、師資和設(shè)備等條件，發(fā)揮校際間的資源優(yōu)勢(shì)聯(lián)合開(kāi)設(shè)，供學(xué)生跨校修習(xí)。選修課程提供了三個(gè)方向若干個(gè)課程，供學(xué)校參考；也可發(fā)揮學(xué)校和教師的積極性和創(chuàng)造性，開(kāi)設(shè)出具有地方和學(xué)校特色的校本課程。 2．強(qiáng)化以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的課程管理 評(píng)價(jià)是生物學(xué)課程管理的重要手段，地方、學(xué)校在生物學(xué)課程管理中，可依據(jù)普通高中課程方案的精神，按照生物學(xué)課程目標(biāo)的要求，制訂課程評(píng)價(jià)體系，規(guī)范、激勵(lì)、引導(dǎo)教師和學(xué)生的教和學(xué)的行為，保證課程規(guī)劃和目標(biāo)的有效落實(shí)。 地方和學(xué)校應(yīng)依據(jù)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及相應(yīng)的表現(xiàn)水平，制訂學(xué)業(yè)水平考試方案和模塊的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)方案，及時(shí)研究反饋測(cè)評(píng)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)校不斷改進(jìn)課程規(guī)劃和課程管理，引導(dǎo)教師和學(xué)生朝著課程目標(biāo)的方向不斷改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。 學(xué)校可組織教師認(rèn)真研究生物學(xué)核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，教學(xué)方式是否有利于學(xué)生形成核心素養(yǎng)，教學(xué)結(jié)果是否發(fā)展了核心素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造條件支持教師開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)、小組合作式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式的實(shí)踐探索。 學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，不僅受教師教學(xué)方式的影響，更取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校可充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，積極開(kāi)設(shè)選修課程，并將修習(xí)情況列為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)與生物學(xué)課程相關(guān)的課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，記錄學(xué)生相關(guān)活動(dòng)的成果；引導(dǎo)學(xué)生以生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展探究、自主、合作式學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。 3．注重基于核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn) 本次生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，在課程內(nèi)容上基本繼承了 2003 年出版的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，提高了選擇性。就生物學(xué)課程內(nèi)容的整體看，現(xiàn)有教師是比較熟悉的，因此在實(shí)施本課程的教師培訓(xùn)和校本教研中，應(yīng)針對(duì)教師的薄弱環(huán)節(jié)，將重點(diǎn)放在教師如何理解生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)等關(guān)鍵問(wèn)題上，切實(shí)提高教師實(shí)施課程的能力。 地方教育行政部門和教研機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織實(shí)施各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)。教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，本著有用、管用的原則，既要讓教師理解本課程的理念、課程體系、課程目標(biāo)等宏觀問(wèn)題，更要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教師如何從以知識(shí)為重點(diǎn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)上來(lái)。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，需要專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)，需要對(duì)一線教師多年教學(xué)探索成果的借鑒，更需要廣大教師的集體智慧。在培訓(xùn)中應(yīng)采用專家解讀、案例剖析、活動(dòng)示范、互動(dòng)研討等靈活多樣的形式，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。 校本教研活動(dòng)具有針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性好、互動(dòng)充分等特點(diǎn)，可以在提高教師實(shí)施課程能力和解決課程實(shí)施中存在的實(shí)際問(wèn)題方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。學(xué)校應(yīng)重視校本教研的制度建設(shè)，指導(dǎo)并規(guī)范校本教研活動(dòng)，發(fā)揮校本教研的作用。地方教育行政部門和教研機(jī)構(gòu)應(yīng)積極組織校際間校本教研的交流，在物質(zhì)條件和資金上應(yīng)給予支持，將提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)施課程能力的教研活動(dòng)常態(tài)化。 另外，部分地區(qū)和學(xué)校應(yīng)該逐步配齊具有生物學(xué)專業(yè)資格的教師，保證生物學(xué)課程的有效實(shí)施。 4．加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè) 為著力培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其是科學(xué)探究和生物學(xué)實(shí)踐能力，應(yīng)加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究式教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。地方和學(xué)校應(yīng)按照課程的要求，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)。 為保障必修課程和選擇性必修課程教學(xué)提示部分的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施，地方和學(xué)校應(yīng)依據(jù)課程要求和學(xué)生數(shù)量，制訂并實(shí)施學(xué)校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量、主要實(shí)驗(yàn)儀器種類和數(shù)量等標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)購(gòu)買必要的實(shí)驗(yàn)材料和藥品，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要，增加所有學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)探究活動(dòng)、生物科技活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)不斷完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，及時(shí)補(bǔ)充儀器設(shè)備和材料用具，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。有條件的學(xué)校應(yīng)建設(shè)專題研究實(shí)驗(yàn)室、跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)室，滿足有學(xué)習(xí)興趣的、學(xué)有余力的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和科技活動(dòng)的需要，為他們發(fā)展興趣和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。 學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，制訂實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，保證學(xué)生在安全、良好的環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。具有一定學(xué)生規(guī)模的學(xué)校，應(yīng)配備具有生物學(xué)專業(yè)技能的實(shí)驗(yàn)室管理人員，配合任課教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。學(xué)校應(yīng)要求教師參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建議，安排必修課程的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出有特色和創(chuàng)造性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)校應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或以小組合作方式，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主開(kāi)展探究活動(dòng)。 5．積極開(kāi)發(fā)與利用生物學(xué)課程資源 生物學(xué)課程資源是指生物學(xué)課程實(shí)施可利用的所有資源，它不僅影響教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，是決定課程實(shí)施和課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。課程資源種類多種多樣，為了更好地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，學(xué)校和教師應(yīng)特別重視信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)，關(guān)注媒體資源、信息技術(shù)資源、生活資源和社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)和利用。 （1）廣泛利用媒體資源。報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體上生物學(xué)發(fā)展的信息很多，教師應(yīng)關(guān)注、選擇、收集這些信息；經(jīng)過(guò)適當(dāng)處理，它們可作為教學(xué)情境設(shè)計(jì)的資料和學(xué)生課堂討論的素材，也可以用于指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。在利用媒體資源時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生分辨信息的科學(xué)性和真實(shí)性，提高學(xué)生信息甄別、評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)抵制偽科學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。 （2）積極開(kāi)發(fā)和利用信息技術(shù)課程資源。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)課件、微課以及各種多媒體課程資源，不斷豐富校園網(wǎng)上的各種生物學(xué)信息。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用信息技術(shù)資源，一方面服務(wù)于課堂教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，增加師生間和生生間的互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)效率；另一方面服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生利用校園網(wǎng)上的課件、微課、微視頻，以及各種生物學(xué)信息資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)科視野。 （3）充分利用學(xué)生的生活資源。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生所了解的生物學(xué)信息，如學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育歷程的體驗(yàn)、常見(jiàn)疾病的預(yù)防和治療、學(xué)生飼養(yǎng)動(dòng)物或種植植物的經(jīng)歷等，作為課程資源引入教學(xué)活動(dòng)，可以豐富教學(xué)情境，使生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際形成緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，加深對(duì)生物學(xué)課程價(jià)值的理解。 （4）積極利用社會(huì)上的生物學(xué)課程資源。社會(huì)中的生物學(xué)課程資源極其豐富。例如，本地區(qū)的博物館、科技館、醫(yī)院、園林綠化部門、相關(guān)企業(yè)、大專院校以及科研部門等，都可為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供資源。利用這些資源的方式有多種多樣。例如，可以從有關(guān)單位獲得生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，可以將有關(guān)機(jī)構(gòu)作為與生物學(xué)課程相關(guān)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地，可以請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人員來(lái)校講座和指導(dǎo)師生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等。 （5）重視地方教育行破部門、學(xué)校校長(zhǎng)和教師的課程能力建設(shè)。選修課從“現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用”“職業(yè)規(guī)劃前瞻”和“學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”三個(gè)方向，為推進(jìn)與落實(shí)學(xué)生多元化發(fā)展提供了地方及校本課程的開(kāi)設(shè)建議。剛時(shí)，這也對(duì)地方、學(xué)校、教州的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等相關(guān)能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。各地和各學(xué)校在推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多種形式為教師在課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、實(shí)施與改進(jìn)等方面的專業(yè)發(fā)展提供支持和幫助，從而逐步提高地方和學(xué)校在選修課開(kāi)發(fā)與建設(shè)方面的能力，促進(jìn)高質(zhì)量的選修課程體系的建設(shè)，滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求。 將“課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議”改為“地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議”。 2013年實(shí)驗(yàn)版中：（一）充分利用學(xué)校的課程資源；（二）積極利用社區(qū)的課程資源；（三）適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源；（四）廣泛利用媒體資源；（五）挖掘利用無(wú)形的課程資源；（六）參與開(kāi)發(fā)生物課程的信息技術(shù)資源 但隨著社會(huì)的進(jìn)步科技的發(fā)展，我們需要新型人才。 2017年版中調(diào)整為1．精心規(guī)劃并全面落實(shí)高中生物學(xué)課程；2．強(qiáng)化以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的課程管理；3．注重基于核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)；4．加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；5．積極開(kāi)發(fā)與利用生物學(xué)課程資源。 社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，使教學(xué)設(shè)備也豐富了很多，在教學(xué)中提供了更多的方便。使學(xué)生更好的達(dá)成生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，因?yàn)樯飳W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮生物學(xué)課程在立德樹(shù)人和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上的作用。 綜上所述，主要考慮是將黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求具體化、細(xì)化到生物學(xué)科中。凝練提出了生物學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科后具有必備品格和關(guān)鍵能力，并圍繞生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提出考試評(píng)價(jià)的建議，目的是切實(shí)引導(dǎo)生物學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識(shí)過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書(shū)輕育人的傾向，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。
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