慧眼識人

慧眼識人

——電影《音樂之聲》觀后感

周晨

記不得第一次看《音樂之聲》是什么時候，大概還是個小學生吧～可能因為年紀小，留存在記憶中的是那首動聽的《123》和那幕可愛的木偶劇。

成年后，偶爾在電視中再次觀看了《音樂之聲》。白雪皚皚的阿爾卑斯山脈，芳草萋萋的綠草地，一派美麗的異國風光;七個調皮可愛的孩子，一位能歌善舞的女教師，一幅和樂融融的畫面;美妙的歌曲，感人的情節，愛國的情懷，一部經典的影片，給人留下了深刻印象。

今天，再次重溫了《音樂之聲》是因為想從中找出值得在教學中借鑒的東西。

關注的目光投注于瑪麗亞。因為她用自己的愛心，讓孩子們的家我想很多人都把

庭教師個數終止于12個;因為她用自己生動有趣的教學，讓孩子們在音樂的殿堂暢游;因為她的率真，把快樂傳遞到了這個家庭的每個人身上。而作為教育者，更是會把她的教育方式與艦長的教育方式進行對比，從中提煉出教育良方。

然而當聚光燈打在瑪麗亞這個家庭教師的身上的時候，是否有人思考過，瑪麗亞在影片中也是一個修道院的“特殊兒童”，是誰指引她活出了自己,是那個臺詞不多，容易被人忽視的配角——修道院長。而我就想從這位老者的身上去挖掘一些教育元素，談談自己的看法。

影片開頭，全景展現了阿爾卑斯山區如畫的風光，而瑪麗亞則是去掉了修女頭巾的束縛，站在高高的山崗上，放聲歌唱，與自然對話。巨大的畫面張力，讓觀者強烈地感受到了瑪麗亞向往自由的心。而緊接著呈現的肅穆的修道院則與之形成了鮮明對比——開闊與閉塞;陽光與陰暗;自由與約束??一場激烈的討論正在修道院中展開。瑪麗亞這個被修女稱為騙子、小丑的女孩，在她們眼中舉止過于輕浮，是修道院中最不合格的修女。在眾多修女的譴責聲中，是院長一針見血地指出不要妄想“釘牢一片浮云，讓海浪停留在海灘上，把月光留在掌中”，瑪麗亞不適合修道院，但是她會在修道院外找到屬于自己的人生。通過一番談話，院長了解到瑪麗亞來修道院的初衷很大程度上是因為她被修女的歌聲感染了，也許天真的她并沒有認識到歌聲背后的生活究竟是不是適合她。于是，院長為她做

出了一個決定到艦長家做家庭教師。

事實證明，院長的決定是正確的。雖說被這個家庭的孩子接受困難重重，但是樂觀開朗的瑪麗亞還是堅信院長曾經說過的話“當上帝關閉這邊門時，一定會在彼處開窗。”在這種信念的支持下，她很快用自己的真誠贏得了孩子們的心。

歌，更是為這個沉寂許久的家庭帶來了生氣。而她的特長——唱

瑪麗亞的特殊緣于她并不適合修道院的生活，當她找到屬于自己的生活，她就能活出精彩，院長并沒有用修道院的規則強求她做不適合的事情，而是敏銳地捕捉到她的特質，從瑪麗亞的人生發展著眼，“對癥下藥”。由此，我聯想到了楊一青校長說過的話，他希望學軍小學的老師要把眼光放遠一點，從孩子的終身發展入手，不要只執著于學生的學習成績，要能發掘學生的特長，要為他們發揮特長提供機會，創造條件。學校有個游泳的好苗子，其水平在全市也數一數二，每天需要去參加訓練，但是該生的學習成績總不理想，老師非常苦惱不知道該不該讓他去訓練，還是把時間放在學習上，但是楊校長則全力支持孩子去訓練。他認為與其把時間花在孩子比較弱的學習上，事倍功半，還不如讓孩子去參加他自己感興趣的游泳訓練能達到事半功倍的效果，跳高冠軍朱建華的例子就是很好的證明。“適合的就是最好的”，作為教育者要會慧眼識人，為他們找尋最適合他們終身發展的教育路子。

影片中修道院長的第二次出場是瑪麗亞因為不敢面對艦長的愛而回到修道院后。她再次用慧眼覺察到瑪麗亞的變化，并且真誠地告訴她:修道院不是用來逃避的。她鼓勵說:“攀登每一座山，不論高低皆要尋求;踏遍每條僻路小徑，你都必須走。攀登每一座山，涉水過小溪，追尋每一道彩虹，直到找到你的美夢。這美夢需要你獻出全部的愛，在你有生之年一直下去。”于是，瑪麗亞重返艦長家，最終獲得了幸福。的確，當我們的孩子在前進的道路中迷失了方向，則更需要我們像院長那樣用慧眼發現，用真心引導。

我想:當瑪麗亞回首往事的時候，一定會感謝院長。也讓我們記住這位慧眼識人的老人吧～