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01 生活中有很多不允許孩子說(shuō)“不”的父母，他們表面上會(huì)與孩子商量，與孩子講道理，但實(shí)際上他們的意見(jiàn)是沒(méi)有商量余地的。 一位媽媽認(rèn)為自己在孩子面前是溫柔的，可我們看到的卻是她強(qiáng)勢(shì)的一面。 在與女兒?jiǎn)为?dú)相處的那一天，她帶著女兒去超市給為她買禮物。 女兒相中了其中一款玩具，可媽媽覺(jué)得不合適，另外選了一套說(shuō)：“這個(gè)適合你，我們買這個(gè)吧！” 女兒眼里露出了失望：說(shuō)好的給我買玩具，為什么選了一個(gè)不是我想要的？ 面對(duì)媽媽的講道理，女兒的眼神開始游離。 媽媽挑完?yáng)|西后要離開時(shí)，女兒扯住媽媽的裙子不走了。 媽媽堅(jiān)決地說(shuō)：“我數(shù)一、二、三了，不要讓我數(shù)到四！” 女孩無(wú)奈地跟著媽媽走了。 這位媽媽說(shuō)道： 我最討厭聽到孩子說(shuō)“我不要”，我認(rèn)為這是對(duì)我權(quán)威的一種挑戰(zhàn)，這是絕對(duì)不允許的！ 既然禮物是送給孩子的，就在幾個(gè)可選的范圍內(nèi)給她選擇的自由。 否則，雖然大人維護(hù)了自己的權(quán)威，可能讓孩子失去了對(duì)自我的認(rèn)同感。 這樣的買來(lái)禮物已失去了它的意義，它沒(méi)有讓孩子感到高興，只會(huì)讓她覺(jué)得自己的感受和需求是不重要。 02 現(xiàn)在有很多厭學(xué)的孩子是怎么產(chǎn)生的？ 由于周圍的環(huán)境給他們?cè)斐闪藟毫Γ瑝阂至俗约海瑳](méi)有把他們內(nèi)心的求知欲激發(fā)出來(lái)。 本來(lái)孩子內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)是向往的、感興趣的。 但成人出于擔(dān)心孩子不能很好地學(xué)習(xí)，會(huì)在他學(xué)習(xí)過(guò)程中情不自禁地盯著他，監(jiān)督他，久而久之讓他感覺(jué)自己無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后變成了一定要在父母的督促下才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。 這會(huì)讓他覺(jué)得學(xué)習(xí)不是自己的事，而是父母的要求。 內(nèi)在的自我動(dòng)力沒(méi)有了，只剩下了外在的壓力。學(xué)習(xí)就會(huì)被孩子當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。 其實(shí)孩子的很多行為都有自己的內(nèi)心秩序的，外界不合諧的干涉很容易讓他的行為失序，找不到自己存在的意義，變得渾渾噩噩。 03 如果一個(gè)孩子內(nèi)心與外界常常產(chǎn)生沖突，心靈就可能產(chǎn)生歧變。 這種心靈失調(diào)會(huì)導(dǎo)致他坐立不安。表面看起來(lái)他是充滿活力的，心思卻無(wú)法固定在一件事物上。 因?yàn)樗膬?nèi)心找不到一個(gè)可以落定的點(diǎn)，只好到處游離，讓他無(wú)法安靜和專注。長(zhǎng)大后帶給自己的就是浮躁的心態(tài)。 這種心神游離的孩子，是無(wú)法控制他的思想的，也無(wú)法正常地發(fā)展他的智力。 他在進(jìn)行某件事時(shí)，往往等不到它完成，就已經(jīng)把它丟下了。 很多成人的浮躁，是由于他們?cè)诔砷L(zhǎng)中缺失了自我而造成的。 那些靈魂游離的年輕人，往往是在他們的成長(zhǎng)的過(guò)程中，找不到真正的自已，成為了一個(gè)空心的人。 04 可現(xiàn)在很多家庭里，孩子的心已無(wú)處安放。 因?yàn)楹芏喔改赋３２挥勺灾鞯匕殃P(guān)注放在孩子的行為上，很少能真正地看到孩子的內(nèi)心。 有一位媽媽非常講究衛(wèi)生，平時(shí)總不讓孩子摸這碰那。因?yàn)樵谒睦砟钪校教幎际羌?xì)菌和危險(xiǎn)因素。 她覺(jué)得自己這樣才是真正負(fù)責(zé)任的媽媽。 可沒(méi)有想到，一段時(shí)間過(guò)后，還算聽話的孩子卻突然變了。 他常常故意把食物往地上丟，然后再撿起來(lái)往嘴里送；故意雙手在地上蹭，蹭完后當(dāng)著媽媽的面舔自己的臟手指。 媽媽生氣極了，更是頭疼極了。 她沒(méi)有意識(shí)到，孩子的天生探索欲望沒(méi)有得到滿足，在成長(zhǎng)過(guò)程中他們的內(nèi)心需求被壓抑和忽略后，他們常常會(huì)以這種叛逆的方式來(lái)反抗父母。 叛逆其實(shí)就是孩子在尋找自我的一種表現(xiàn)。 在孩子的成長(zhǎng)中，節(jié)奏被打斷，自我塑造過(guò)程被干擾，都可能讓他們找不到自我，在叛逆期中爆發(fā)，在成人期里迷茫。 孩子不想渾渾噩噩過(guò)一生，他需要慢慢地去經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、豐富，最終成為一個(gè)實(shí)心的人。 05 即使是那些有著自己清晰的教育理念、有辦法讓孩子按照他們期望的軌跡成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，也不一定能真正地看到孩子的內(nèi)心。 前幾天看到一個(gè)節(jié)目，里面有一位5歲的小朋友叫朵朵，是一個(gè)乖巧的女孩。 朵朵的爸爸是一位非常儒雅的博士，他利用自己的很多資源把女兒的日程排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹?/p> 在他的眼中，朵朵喜歡看書，會(huì)彈鋼琴、多才多藝。爸爸十分得意地說(shuō)：女兒遺傳了我的基因。 記得當(dāng)時(shí)有一個(gè)鏡頭是，爸爸說(shuō)給朵朵報(bào)舞蹈班是因?yàn)樗矚g跳舞。 但是，朵朵卻告訴節(jié)目組人員：自己并不喜歡跳舞，她“假裝喜歡只是為了讓爸爸高興”。 能讓爸爸滿意，她的感受并不是“傷心”。但是，她卻覺(jué)得“乏”。 被問(wèn)及“不覺(jué)得孩子這樣很辛苦嗎？”時(shí)，爸爸自信地說(shuō)： “我不覺(jué)得她累啊。我認(rèn)為她樂(lè)在其中，不是你所想的那樣。子非魚焉知魚之樂(lè)？” 看到這里，我忽然意識(shí)到，我們很多時(shí)候自以為很了解孩子，覺(jué)得自己關(guān)注了孩子的內(nèi)心，可事實(shí)往往并非如此。 面對(duì)孩子我們大人常常有著很多盲目的自信。可往往就是在大人這種自信里，最容易忽略孩子的感受與心聲。 所以，無(wú)論我們?cè)诮逃腥绾巫孕牛廊挥斜匾舫鰰r(shí)間來(lái)傾聽孩子的心聲。 |
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