|
教學
要求 1.幫助學生理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。
2.指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。
3.引導學生學習本課要求會認、會寫的生字。
重點
難點 1.理解并背誦詩句。
2.想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。
教學
課時 兩課時
望 天 門 山
① 第一句借山勢寫出水的洶涌，第二句則借水勢襯出山的奇險。
② 詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，其立腳點是從“日邊來”的“一片孤帆”。“出”字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且蘊含了舟中人的新鮮喜悅之感。
山 行
③“遠”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢。這里的“人家”照應了上句的“石徑”——這一條山間小路，就是那幾乎人家上下的通道吧！
④詩人通過這一片紅色，看到了秋天像春天一樣充滿生命力，秋天的山林呈現(xiàn)出熱烈的、生機勃勃的景象。詩人沒有像一般文人那樣，在秋季到來的時候，哀傷嘆息，他歌頌的是大自然的秋色美，體現(xiàn)了豪爽向上的精神。
暮江吟
⑤“鋪”字不僅形象地表現(xiàn)了太陽接近地平線時斜射在水面上的狀態(tài)，而且寫出了秋天夕陽的柔和，顯得很平緩，給人以親切、安閑的感覺。出現(xiàn)“半江瑟瑟半江紅”的原因：受光多的部分，呈現(xiàn)一片反射著陽光的紅色；受光少的地方，呈現(xiàn)出江水本身的碧綠色。
⑥用“珍珠”比喻“露珠”，不僅形象地寫出了露珠的圓潤，而且寫出了在新月的清輝下露珠閃爍的光澤。詩中的時間變換是由描繪一江暮色，到贊美月、露，中間似乎少了時間上的銜接，而“九月初三夜”的“夜”無形中把時間鏈接起來。它上與“暮”接，下與“露”“月”相連，這就意味著詩人從黃昏時起，一直玩賞到月上露下，蘊含著他對大自然的歌頌、熱愛之情。
朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》這兩首古詩。
錄像(長江波濤洶涌的景象)。
一 學習《望天門山》
1.天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
(1)在預習中,你對“天門”和“楚江”有哪些了解?
(“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙,像一座天設(shè)的門戶?！俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。)
設(shè)問:想象一下,楚江的“開”與天門的“中斷”有什么關(guān)系。
(浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去,天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為東西兩座山。)
放錄像(長江波濤洶涌的景象)。
追問:你感受到了什么?
小結(jié):在詩人筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。這一句是借山勢寫出水的洶涌。想象著這幅動態(tài)的畫面,讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來!
(2)再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問嗎?
(既然長江波濤能沖破天門山,那么,為什么這里又寫“至此回”?)
圍繞上述問題四人一組展開討論,可以深入想一想,這句話突出描寫的是誰的力量?
小結(jié):由于兩山夾峙,浩蕩的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。
連起來讀讀詩的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過讀表達出自己的感受。
2.兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
一望:“天門中斷楚江開,碧水東流至此回?！?br>再望:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來?！?br>根據(jù)詩句展開想象,詩人李白在遠望中看到了什么?(青山、孤帆、太陽)
自己讀讀這兩句詩,你能體會李白當時的心情嗎?
(詩人這時望見有一片孤帆從遠處向天門山駛來,而且在陽光的映襯下,這幅畫面很美,令作者很驚喜。)
(天門山在太陽的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。)
設(shè)問:你如何理解詩句中“出”這個字的含義?
學習建議:先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想,作者為什么在詩句中選用這個“出”字。想好之后,把自己的意見說給小組里的同學聽,大家一起議一議,看誰的想法有道理。
(“出”表示的是動作,在這里,天門山雖然不會動,但詩人想象力非常豐富,他認為天門山有情,為迎接遠方的來客,它屹立江邊,開門候客?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山的特有的姿態(tài),而且蘊含了舟中人的新鮮喜悅之感。)
3.根據(jù)語言創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學生吟誦詩句。
根據(jù)歷史考證,《望天門山》寫于725年冬天。當時正值初冬,北風呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長江中游楚國地帶的當涂(今安徽省)。這里長江兩岸有兩座山,隔江對峙,合稱天門山,長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因,江上的行船并不多,李白望見有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
(教師用話音和手勢提示學生進入角色,自由誦讀古詩。)
二 學習《山行》
1.質(zhì)疑問難。
預習中,有沒有解決不了的問題?
《山行》押韻的字是“斜”“家”“花”,“斜”字古時為押韻讀xiá,現(xiàn)在讀xié。
理解難詞含義:
石徑斜:石頭小路不正,彎彎曲曲的。(教師通過板畫,幫助學生想象:詩人面前是一條石頭鋪成的小路,這小路彎彎曲曲,通向遠方。)
白云生處:白云形成(出現(xiàn))的地方,指山的高處。(引導學生翻看書中插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。)
2.品讀詩句。
自由誦讀,思考:詩人來到山腳下,哪些景物映入眼簾?
相機板書:寒山 石徑 白云 人家 楓林 霜葉
(如果學生提到“二月花”,那么,老師引導同學之間互相糾錯,幫助學生正確理解詩句含義,明白“二月花”并不是作者此時所見,而是腦海中想到的。)
語言訓練:這些景物在詩人眼中構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,你能按照詩句的描寫順序,說說這幅畫面的內(nèi)容嗎?(適時糾正學生表達中的語病,說不全的地方,安排其他同學來補充。)
設(shè)問:在這些景物中,詩人最鐘情于哪種景物?從詩句的哪些地方可以看出來?學生發(fā)言,分別闡述自己的觀點和理由。
(生1:詩人杜牧最喜歡的景物是紅葉,你看最后一句——“霜葉紅于二月花”。)
師:同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?
師生討論共同體會出:在深秋時節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開)的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”,詩人感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。
(生2:從“停車坐愛楓林晚”也能看出,詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。)
引導學生入情入境地讀:同學們體會得真不錯,“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表達了詩人對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將詩人對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致,以至作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會,放聲誦讀,力求讀出詩句中的那份真情。
追問:那前兩句描寫景物特點與詩人情感表達又有什么關(guān)系呢?
請同學們圍繞這個問題,發(fā)表自己的看法。
(前兩句疏淡的景構(gòu)成了這艷麗秋色的襯托,即使“停車坐愛楓林晚”一句,看似抒情敘事,實際上也起著寫景襯托的作用:那停車而望、陶然而醉的詩人,也成了景象的一部分,有了這種景象,才更顯出秋色的迷人?！八~紅于二月花”是全詩的中心,前面的景物描寫都是為這句作鋪墊的。)
小結(jié):這首詩中,詩人杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫,以及以“愛”為核心的情感表達,使這首詩情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們再次誦讀,以求盡快地把這首千古傳誦的詩篇積累下來。
1.學習《暮江吟》,理解詩句的意思,了解詩所描寫的景色。
2.有感情地朗讀、背誦《暮江吟》,感受其自然美和語言美。
幻燈片、古箏曲。
一 復習舊知
通過上節(jié)課的學習,我們又積累了兩首古詩,我們一起背一背,好嗎?在背的過程中,我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確,一首好詩就是一幅美麗的圖畫。今天,我們再來學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句,看看它帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫。
二 導入新課
1.解題導讀。
板書題目:暮江吟
同學們看看老師寫的這個“暮”字,上面是“莫”,下面是“日”。有人知道這個字的意思嗎?(“暮”指傍晚,太陽落山的時候。)
對,從詩題中看出了時間。你們還能看出什么呢?讀讀詩題,強調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢?請你們從老師的朗讀中體會體會。(教師范讀)
誰體會到了?
(生1:“吟”就是有感情。生2:“吟”就是聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏。)對了,有節(jié)奏。下面,我們就一起有節(jié)奏地把這首詩讀一讀吧!(在事先板書好的詩句上,加上表示停頓的間隔線。)
2.自主學習,合作解疑。
請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料,自學這首詩,遇到有疑問的地方,自己解決不了,就在書上做記號,我們一會兒一起討論解決。(學生靜心自學)現(xiàn)在,哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲?
(學生紛紛發(fā)言。預計學生借助注釋能讀懂詩句的大致意思,在學生發(fā)言的過程中,教師再予以深入的點撥和講解。)
(1)一道殘陽鋪水中
生初步理解后,教師追問:“一道”是個數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說一道彩虹、一道光束,為什么白居易在詩中說“一道殘陽”呢?
(“一道殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的照在江面上的光。)
討論:為什么用“鋪”字,“鋪、照、射”有什么不同?
(通過引導學生品味詞義的不同,準確理解:“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的,恰到好處地照應了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。)
是啊,秋天的夕陽光線柔和,平緩地鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺,你能把這種感覺讀出來嗎?(學生自由練讀)
(2)半江瑟瑟半江紅
補充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來指碧綠色。這里是用來形容背陰處江水的碧綠色。
共同探究:詩人說“半江瑟瑟半江紅”。他是說江水一半綠色、一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個“一半”應該怎樣理解?
(“半江瑟瑟半江紅”抓住殘陽照射下江中微波粼粼、光色瞬息呈現(xiàn)兩種顏色變化:受光多的部分,呈現(xiàn)一片反射著陽光的紅色;受光少的地方,呈現(xiàn)出江水本身的碧綠色。)
在情境中誦讀:請同學們閉上眼睛,想象著“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?可以加上手勢,美美地吟誦起來。
(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
設(shè)問:這兩句詩中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同?(可憐——可愛)(真珠——珍珠)
如何理解這兩句詩的含義?用自己的話連起來說一說。
參考說法:更讓人喜愛的是九月初三涼露下降的月夜,滴滴清露就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。這兩句是寫九月初三新月初升的夜景。
多美的景象啊!用心體會,放聲讀出來!
現(xiàn)在,我們配上音樂,想象詩句描寫的畫面,體會白居易的內(nèi)心情感,也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧!(配古箏曲《春江花月夜》)
放音樂,學生開始吟誦。
三 拓展閱讀
白居易這樣的寫景詩詞還有很多,如這首《憶江南》,同學們可以對照《暮江吟》,體會一下它們的相同與不同?
出示幻燈片內(nèi)容:
憶 江 南
(唐)白居易
江南好,
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火,
春來江水綠如藍。
能不憶江南?
【分析】這首詞描寫了江南春色。一個既淺顯又圓活的“好”字,寫盡了江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞。一個“憶”字,既道出了身在洛陽的詩人對江南春色的無限懷念之情,又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致,把讀者帶入美不勝收的境界中。
1.小學古詩教學很容易成為教師的一言堂,為了避免一言堂的出現(xiàn),教師在教學初設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):關(guān)于李白的詩我們學了很多,通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人?同學們都發(fā)表了自己的看法:有的說他是個豪邁的詩人;有的說他是個浪漫的詩人;有的說他是個大氣的詩人;有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等。以詩人的詩風作為突破口,既學了詩,又加深了對詩人的進一步的了解。
2.《山行》這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過注釋讀懂,于是在學生熟讀了詩以后,就讓學生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。教師結(jié)合詩的內(nèi)容再讓學生補添板畫內(nèi)容:“石徑斜”“白云生處”(體會與“白云深處”的不同之處?！鞍自粕帯备袆痈?,幫助學生生動又輕松地理解了詩中字詞的內(nèi)涵。
3.教學《暮江吟》這節(jié)課的“吟誦入詩境”的環(huán)節(jié)時,以幽靜空靈的古箏曲《春江花月夜》作背景音樂,輕訴古詩的情境,使學生把畫面上看得到的和看不到的融為一體,體會到黃昏夕陽殘照的空曠、瑰麗和夜晚新月初升的靜謐、安寧,從這情境中感受到美,認識到美,從而理解了美,達到了“言有盡而意不盡,意有盡而情不盡”的更高境界。
1.看拼音,寫詞語。
2.先解釋句中加點的字的意思,再寫出詩句的意思。
(1)兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
出:突出?！ 」路?孤零零的一只帆船。
兩岸的青山相對聳立,一只小船從天水相接處的遠方駛來,好像來自天邊。
(2)停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
坐:因為?！ ∮?比。
停車只因喜愛楓林傍晚的景色,霜染的楓葉比二月的春花還紅。
(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
可憐:可愛?！ ≌嬷?珍珠。
更讓人喜愛的是九月初三涼露下降的月夜,滴滴清露就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)《望天門山》前兩句側(cè)重寫 ,后兩句側(cè)重于寫 。詩中表達了 的感情。
(2)《山行》這首詩是 代 寫的,這首詩蘊含著這樣一個道理: 。
(3)《暮江吟》是 朝詩人 寫的著名詩篇,它描寫了從 到 時候的景色。日落前的景色從可以 看出,夜晚的景色可以從 看出。
4.請給下列詩句填上表示顏色的詞。
(1)兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
(2)朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
(3)春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
(4)兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
一 作者資料庫——李白
李白(701~762),唐代詩人。字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅靜寧西南),隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。少年多才,吟詩作賦,博學廣覽,并好行俠。二十五歲起離川,長期漫游祖國的大好河山,寫出了許多描繪祖國山河的壯麗詩篇,充分表達了對祖國的熱愛。其詩風多雄奇豪邁,感情奔放,充滿豐富的幻想,形象鮮明,語言“清水出芙蓉,天然去雕飾”。詩中多用夸張和神話,富于浪漫主義色彩。李白是繼屈原以來最具個性和浪漫精神的詩人,有“詩仙”之稱。流傳下來的詩近千首,有《李太白集》。
二 李白醉賦《清平調(diào)》
相傳唐開元年間,有一次皇宮禁苑的牡丹花開得非常繁艷,玄宗騎馬,楊貴妃乘步輦跟從游賞。玄宗讓名絕一時的李龜年唱歌,并說:“賞名花、對愛妃難道能用舊樂辭嗎?”就命李白作《清平調(diào)》三首,當時李白酒醉未醒,仍援筆立就三首詩。李白超凡的文才可見一斑。
三 作者資料庫——杜牧
杜牧(803~853),唐文學家。字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人。文宗大和進士,官終中書舍人。杜牧詩文并茂,其詩長于寫景抒情,多清俊生動。與當時的李商隱齊名,有“小李杜”之稱。有《樊川文集》。
四 作者資料庫——白居易
白居易(772~846),唐代詩人。字樂天,晚年自號香山居士。做過諫官,因與當時的太監(jiān)和官僚發(fā)生尖銳的矛盾而遭迫害,被降職到江州(今江西九江)任司馬,以后又做過杭州和蘇州的刺史。在地方任職期間做過許多有益于人民的事情。他在文學上積極倡導新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,寫下了不少感嘆世事、反映民生疾苦的詩篇。他的詩通俗易懂,相傳老嫗能解。有《白氏長慶集》。
五 唐代文壇上的“雙子星座”
在唐代文壇上,齊名并稱的文人很多。李白、杜甫代表了唐詩的最高成就,人稱“李杜”。王維和孟浩然都是唐代山水田園詩人,在詩歌題材上風格相近,后世并稱“王孟”。柳宗元與韓愈因倡導古文運動,并稱“韓柳”。劉禹錫與柳宗元唱和頗多,世稱“劉柳”。元稹與白居易兩人很友好,而且有共同的創(chuàng)作傾向,一起開創(chuàng)了“元和詩體”,因此并稱為“元白”。李商隱和杜牧這兩位詩人代表了晚唐詩歌的最高成就,所以世稱“小李杜”,以區(qū)別于李
|
