 第一部分 復(fù)習(xí)大綱 第一章 學(xué)前兒童心理學(xué)的對象和任務(wù) 一、知識點 1、 學(xué)前心理學(xué)的研究對象。 2、 學(xué)前心理學(xué)的基本任務(wù)。 3、 研究學(xué)前心理學(xué)的意義。 二、重難點 1、兒童心理學(xué)產(chǎn)生的標志。 2、學(xué)前兒童的范圍。 第二章 學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法 一、知識點 1、研究學(xué)前兒童心理的基本原則。 2、學(xué)前兒童心理研究的基本類型。 3、研究學(xué)前兒童心理的具體方法。 二、重難點 1、縱向研究和橫斷研究、整體研究與分析研究、差異研究、相關(guān)研究及因果研究，及其相互關(guān)系。 2、觀察法的抽樣方式。 3、使用實驗法應(yīng)注意的一些問題。 第三章 各年齡學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征 一、知識點 1.條件反射的出現(xiàn)心理的產(chǎn)生。 2.手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)展的階段。 3.1歲以后學(xué)前兒童使用工具的發(fā)展階段。 4.3、4歲兒童心理發(fā)展的特點。 4.4、5歲兒童心理發(fā)展的特點。 5.5、6歲兒童心理發(fā)展的特點。 二、重難點 1. 條件反射的建立及其意義。 2. 兒童心理發(fā)生的標志。 3. 獨立性出現(xiàn)的時間及其意義。 第四章 學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 一、知識點 1.感知在個體心理發(fā)展中的作用。 2.學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢。 3.學(xué)前兒童觸覺發(fā)展的基本階段。 4.學(xué)前兒童深度知覺的發(fā)展狀況。 5.幼兒觀察能力發(fā)展的特征。 二、重難點 1.學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢。 2.學(xué)前兒童感知發(fā)展的基本階段。 3.幼兒觸覺發(fā)展的先后順序。 4.視覺懸崖裝置與幼兒距離知覺發(fā)展的關(guān)系。 第五章 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 一、知識點 1. 定向反射的發(fā)生以及意義。 2. 新生兒選擇性注意發(fā)展的基本狀況。 3. 幼兒無意注意、有意注意的發(fā)展狀況。 4. 客體永久性現(xiàn)象發(fā)生及其意義。 二、重難點 1. 定向反射的發(fā)生及其意義。 2. “客體永久性”的發(fā)生時間及其意義。 第六章 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 一、知識點 1.學(xué)前兒童記憶發(fā)生的時間和指標。 2.學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢。 3.學(xué)前兒童記憶策略及元記憶的發(fā)展。 4.學(xué)前兒童有意記憶、無意記憶及形象記憶和語詞記憶的發(fā)展。 二、重難點 1. 學(xué)前兒童記憶發(fā)生的時間和指標。 2. 學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢：記憶容量、提取方式、工作記憶的變化。 3. 學(xué)前兒童記憶策略的類型。 4. 學(xué)前兒童元記憶的發(fā)展。 第七章 學(xué)前兒童表象與想象的發(fā)展 一、知識點 1. 表象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。 2. 學(xué)前兒童表象發(fā)生的時間、準備及表現(xiàn)。 3. 幼兒想象的特征。 4. 幼兒最初想象的特點。 5. 幼兒想象發(fā)展的基本進程。 6. 幼兒想象發(fā)展的趨勢。 二、重難點 1. 表象發(fā)生的時間及其表現(xiàn)。 2. 幼兒想象發(fā)展的趨勢 3. 幼兒創(chuàng)造性想象發(fā)展的特點。 第八章 學(xué)前兒童思維的發(fā)展 一、知識點 1. 學(xué)前兒童思維發(fā)生的時間和標志。 2. 學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢。 3. 皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段的理論。 4. 學(xué)前兒童分類能力的發(fā)展。 5. 幼兒掌握數(shù)概念的特點。 6. 學(xué)前兒童判斷發(fā)展的特點。 7. 幼兒推理發(fā)展的水平和一般趨勢。 二、重難點 1. 學(xué)前兒童思維發(fā)展的基本趨勢。 2. 皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段的理論。 3. 學(xué)前兒童判斷發(fā)展的特點。 4. 學(xué)前兒童推理發(fā)展的一般趨勢。 第九章 學(xué)前兒童言語的發(fā)展 一、知識點 1. 學(xué)前兒童言語發(fā)展的階段。 2. 學(xué)前兒童語音形成的階段。 3. 幼兒語音發(fā)展的特點。 4. 學(xué)前兒童句型發(fā)展趨勢。 5. 學(xué)前兒童語句結(jié)構(gòu)的變化趨勢。 6. 學(xué)前兒童口吃的原因及矯正。 二、重難點 1. 學(xué)前兒童言語發(fā)展的階段。 2. 學(xué)前兒童句型的發(fā)展趨勢。 3. 學(xué)前兒童語句結(jié)構(gòu)的變化趨勢。 4. 學(xué)前兒童口吃的原因及其矯正。 第十章 學(xué)前兒童情緒的發(fā)展 一、知識點 1. 情緒對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。 2. 兒童原始情緒的發(fā)生與發(fā)展。 3. 布里奇斯情緒分化理論的基本觀點及內(nèi)容。 4. 學(xué)前兒童情緒和情感發(fā)展的一般趨勢。 5. 幼兒恐懼分化的階段。 6. 學(xué)前兒童依戀的類型及其發(fā)展。 二、重難點 1. 布里奇斯情緒分化理論的基本觀點。 2. 學(xué)前兒童情緒和情感發(fā)展的一般趨勢。 3. 學(xué)前兒童依戀的類型及其發(fā)展。 第十一章 學(xué)前兒童個性的發(fā)展 一、知識點 1. 幼兒個性形成的開始及其主要內(nèi)容。 2. 學(xué)前兒童自我意識的產(chǎn)生。 3. 學(xué)前兒童自我認識、自我評價、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。 4. 學(xué)前兒童性別差異的表現(xiàn)。 5. 幼兒性別概念的發(fā)展。 二、重難點 1. 幼兒個性形成的開始及其主要內(nèi)容。 2. 學(xué)前兒童自我認識、自我評價、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。 3. 學(xué)前兒童性別概念的發(fā)展。 第十二章 學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格和能力的發(fā)展 一、知識點 1. 嬰幼兒氣質(zhì)的不同劃分標準及其類型。 2. 學(xué)前兒童性格的萌芽。 3. 幼兒性格的年齡特點。 4. 能力與知識、性格的關(guān)系。 5. 學(xué)前兒童智力的發(fā)展水平和速度。 二、重難點 1. 巴斯的活動特性說的氣質(zhì)類型。 2. 幼兒性格的特點。 3. 學(xué)前兒童智力的發(fā)展水平和速度。 第十三章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論 一、知識點 1. 學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢。 2. 學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性。 3. 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年特征。 4. 兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期、危機期。 5. 兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期。 6. 兒童發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。 7. 影響兒童心理發(fā)展的因素。 二、重難點 1. 學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢。 2. 學(xué)前兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。 3. 兒童心理發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。 第二部分 樣題及答案 一、選擇題(每題2分，共20分) 1、培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對（ C ） A．膽汁質(zhì)的孩子 B．多血質(zhì)的孩子 C．粘液質(zhì)的孩子 D．抑郁質(zhì)的孩子 2、兒童剛出生時，最發(fā)達的感覺是（ B ） A．痛覺 B．聽覺 C．味覺 D．視覺 3、培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對（D ） A．膽汁質(zhì)的孩子 B．多血質(zhì)的孩子 C．粘液質(zhì)的孩子 D．抑郁質(zhì)的孩子 4、人生最早出現(xiàn)的認識過程是（ A ） A．感覺和知覺 B．感覺和記憶 C．知覺和記憶 D．記憶和想象 5、“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動( C ) A. 整體性的形成 B. 獨特性的發(fā)展 C. 穩(wěn)定性的增長 D. 積極能動性的發(fā)展 6、兒童容易出現(xiàn)對成人反抗行為的時期是( B ) A.心理發(fā)展的敏感期 B.心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期 C.心理發(fā)展的穩(wěn)定期 D.心理發(fā)展的關(guān)鍵期 7、一般能力的核心是（ B ） A. 觀察力 B. 思維力 C. 注意力 D. 記憶力 8、根據(jù)華生的觀點，不屬于原始情緒的情緒是( C ) A. 怕 B. 怒 C. 悲 D. 愛 9、平時我們所說的“注視”、“傾聽”、“凝神”，主要是說的（ C ）過程。 A. 思維 B. 記憶 C. 注意 D. 感知覺 10、研究發(fā)現(xiàn)，幼兒辨別不同幾何形體具有一定的順序，以下哪種幾何形體發(fā)展最早（ C ） A. 長方形 B. 梯形 C. 圓形 D. 三角形 二、簡答題（每題6分，共30分） 1、幼兒掌握復(fù)合句有何特點？ 答：（1）數(shù)量較少，比例不大。 （2）結(jié)構(gòu)松散，缺乏連詞。 （3）聯(lián)合復(fù)句出現(xiàn)較早。 （4）并列復(fù)合句比例大。 （5）偏正復(fù)句出現(xiàn)較晚。 2、簡述測量新生兒及幼小兒童注意的指標。 答：（1）覺醒狀態(tài)。 （2）習(xí)慣化。 （3）心率的變化。 （4）瞳孔擴大。 3、幼兒常見的記憶策略有哪些？ 答：（1）反復(fù)背誦或自我復(fù)述。 （2）使記憶材料系統(tǒng)化。 （3）間接的意義識記。 4、3-4歲幼兒心理發(fā)展有哪些主要特點？ 答：（1）生活范圍擴大。 （2）認識依靠行動。 （3）情緒作用大。 （4）愛模仿。 5、簡述學(xué)前兒童情緒發(fā)展的趨勢。 答：（1）情緒和情感的社會化。 （2）情感的深刻化和豐富化。 （3）情緒的自我調(diào)節(jié)化。 三、論述題（每題15分，共15分） 試舉例說明幼兒創(chuàng)造想象水平逐漸提高的具體表現(xiàn)。 答：創(chuàng)造想象注意表現(xiàn)為能夠獨立地從新的角度對頭腦中已有表象進行加工，具體表現(xiàn)在獨立性和新穎性。 根據(jù)契雅琴科的研究，幼兒的創(chuàng)造想象可以分為6種發(fā)展水平： 第一種水平，即最低水平。兒童不能接受任務(wù)，不會利用原有圖形進行想象。 第二種水平，兒童能在圖片上進行加工，但只是粗線條，只有輪廓而沒有細節(jié)。 6 第三種水平，能夠畫出各種物體，已有細節(jié)。 第四種水平，所畫的物體包含某種想象的情節(jié)。 第五種水平，根據(jù)想象情節(jié)，畫出物體之間的聯(lián)系。 第六種水平。按照新的方式運用所提供的圖形。 小班幼兒的想象常常直接追隨知覺形象。到幼兒晚期開始進入第六種水平。 舉例具體說明。 四、案例分析題（每題15分，共15分） 在一次語言活動中，某教師給幼兒講小貓釣魚的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具貓和魚作為教具。她邊有聲有色、抑揚頓挫地講解故事情節(jié)，邊演示活動教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂?? 假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律對這次活動進行分析、評價。 答：教師能根據(jù)幼兒時期的感知基本規(guī)律，采用多種感知方式和渠道來進行教學(xué)，能強烈地抓住幼兒的注意力，能取得較好的教學(xué)效果。 （一）幼兒的感知特點： （1）感知的分化日益細致。 （2）感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)。 （3）感知過程概括化和系統(tǒng)化。 （4）感知過程的主動性不斷加強。 （5）感知過程的效率不斷提高。 （二）結(jié)合案例進行闡述。 |
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