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孩子為什么對學習沒有很大的熱情，總是慣性地依靠爸爸媽媽推著走，非要有明確的獎勵制度才肯心甘情愿地學習？ 有獎賞我就學，沒有就不學。 久而久之，更加失去了學習的驅動力…… 驅動力分為：外驅力和內驅力。 外驅力：由于外界因素鞭策鼓勵去做的事情。 上文的“獎勵”就是外驅力，目的是用來鼓勵孩子做某件事情。 外驅力的反面是，“獎勵”不起作用，便用“懲罰”代替，你不愿意做，就別想…… 分析：外驅力不是絕對化的負面，但需要提醒的是，當爸爸媽媽在使用外驅力的時候，要關注孩子們有沒有感受到事情本身的樂趣哦！ 內驅力：自己非常樂意做的事情。 美國認知心理學家奧蘇貝爾把孩子的學習動機分為三部分： NO1.認知內驅力，樂趣和知識存在學習任務中。屬于探索知識的需要，學習的重要動機，源于好奇心的“發問”。 NO2.自我提高內驅力，對自己的期許，通過自身的努力取得成績，外在表現是地位。例如，喜歡閱讀名著，經常引經據典，博得一致好評。 NO3.附屬內驅力：大多為了得到大人的表揚而好好學習，擔心不被喜歡、不被認可。 見證內驅力的作用 例子 媽媽：豆豆，你瞧，媽媽畫了什么？ 豆豆：太陽、小山、溪水…… 媽媽：古人都是通過這些畫，再慢慢演變成了我們現在學習的漢字。 豆豆：真神奇，我的名字也是這么演變過來的嗎？ 很快，豆豆對漢字自然而然有了興趣，愿意主動地學習漢字，根本不需要硬性教學。 反思一下 ? 是否只注重獎勵制度，忽視激發學習內在動力。 ? 是否用恐嚇和懲罰，迫使孩子對學習提不起勁？ ? 想要調動學習驅動力，爸媽都扮演了怎樣的角色？ ? 平衡孩子的學習和游戲，是怎樣引導取舍的？ ? 在孩子產生厭學念頭時，有沒有及時重視并解決？ 想要孩子自發地主動學習，首先就得建立內驅力！ 讓外驅最后為內驅服務，也就是早期的獎勵是為了引導孩子愛上這件事，自發去做這個事情，如果外驅力沒有達到這個效果，就會違背初衷。 愛因斯坦說：“這個世界，沒有天才，只有興趣!”孩子的興趣在哪里，他的優勢和天賦就在哪里。父母想讓孩子成為佼佼者，就要學會喚醒孩子學習的內在驅動力！ 如何激發內部驅動力 ? 用孩子喜歡的方式調動好奇心 1.玩游戲，搭積木的過程里，了解三角形、長方形等圖形概念，養成觀察和記憶的習慣。 2.親子手工或科學實驗，既了解知識原理，又能培養動手能力。 ? 成就感的體驗 1.共同總結近期所學知識，語文掌握了多少文學常識、數學理解了多少運算定律、英語讀懂了多少課文等等發現原來自己收獲了這么多。學習的收獲不是僅僅局限于成績，從而繼續產生學習的內在驅動力。 2.學習動力來源于鼓勵，爸媽的鼓勵，能讓孩子學習起來更易能萌生成就感~ ? 接受迥異的學習風格 每個孩子學習風格不同，難以界定哪種就一定是正確或者錯誤。有的孩子可能習慣于邊聽音樂邊寫作業；有的孩子更傾向凡事都抄寫的學習習慣……允許其存在，打壓只可能破壞了學習的動力。 ? 學習承擔后果 學習是自己的事情，如果沒有做完作業，或完成得不理想，需要自行承擔后果，比如老師的批評，考試成績的檢驗等。讓孩子內省，有助于成長。 ? 啟發式提問 鼓勵孩子多問為什么，不回避孩子的問題，如果一時半晌回答不了，可以和他們一起去探索。 ?做“高能量”的父母 爸媽的榜樣力量能夠激發孩子的學習驅動力。當孩子在學習時，家長營造一定的閱讀氛圍，讓他們感受榜樣的力量。 ?挖掘潛藏的能力 聽覺敏銳的孩子，學習語言方面得天獨厚；視覺感知力強的孩子，藝術造詣往往很高。家長接納差異性，才能發現、挖掘孩子的優勢所在。 |
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