|
作為一名班主任，從事教育行業28年來，班主任工作從未間斷。這期間，由于工作需要，我還擔任過三屆兩個班的班主任，從2011年開始，我還跨年級帶兩個班的語文課，跨年級擔任兩個班的班主任。 剛進入教師這個行業時，我把目標定位于做一個讓學生愛戴的老師。也許你會想：不就是一個老師嗎？有什么了不起的？可仔細想想，要成為一個學生課前期待、課中享受、課后敬仰的老師，又談何容易？那是一種能力、一種水平、一種境界。20多年過去了，它仍是我孜孜以求的職業目標。 讓溝通改善關系 如何做到一個人跨年級跨“課頭”帶兩個班？我想，首先從我的班級建設目標說起。我的班級建設目標是：創建一個和諧、溫馨的家，使其中的每個成員不積怨，有精神飽滿、積極向上的生活態度，有比學趕超、公平競爭的學習意識，有積極的人格、宏觀的視野、領袖的氣質、濟世的情懷。而要實現這一班級建設目標，我認為最主要的抓手就是自我教育。 蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”這其實就是讓學生生活上學會自主管理，學習上學會自主合作，思想上學會自我教育。我們班級的具體做法是，學生每周上交一篇自我教育日記，無論工作多忙，我每周必改。每次我都能從中發現許多問題，并且給學生寫下相應的評語。 比如，一個學生在自我教育日記中寫下了這樣一段話：今天我在烈日下站軍姿，默默地流淚了，不是因為驕陽似火，也不是因為教官嚴厲，而是因為在這時，我想起了一個人，這個人7年來沒有給我打過一個電話，沒有給過我一分錢，他就是我的父親。如果今天我連這點苦都吃不了，我憑什么去報仇？ 看了這段話，我的心情格外沉重。雖然這個孩子充滿斗志，但心中埋下的卻是仇恨的種子，這是非常不利于他今后發展的。事實也正如我預料的那樣，他對自己要求極為苛刻，與同學之間的關系也很緊張。一天晚上我去查寢室，一個學生匆匆向我報告說：“老師，不好了，有人受傷了！”我跑去一看，他的手上包扎著一塊手帕，問明緣由，才知是因為他要求數學考100分，而自己只考了90分，以此來懲罰一下自己。 讓我沒有想到的是，他與我說這一切的時候，未曾流露出絲毫愧疚之情，相反他感覺自己很勇敢，認為自己嚴于律己、追求完美。我的一句話“你這是一種不良的自虐行為”，讓他睜大了雙眼。我與他深談了一次，談家庭、談感情、談與人相處，有些話他也許一時不能完全接受，但隨著時間的推移，我相信他會慢慢懂的。 隔了幾天，我又看到了他寫的一段文字：“今天，吳老師又找我談話了，有時想想她對我挺好的，可我不明白她到底想干什么？”這段話雖然讓我有點傷心，但我很快釋懷了。一個對自己的父親如此仇視的人，質疑一下自己的老師不也很正常嗎？令我欣慰的是，在初三那個寒假過后，一開學他跑到我的辦公室興奮地說：“假期我和媽媽去臺灣旅游了，一到臺灣就一直想給您帶一份什么禮物，都說高山茶是當地最有名的特產，就給您帶了點。”一席話說得我心里暖洋洋的，倒不是因為一盒茶葉，而是因為他的心中有了愛，并且學會了表達愛。 學生在自我教育日記里流露的都是自己的所思所想，如學生闡述受到了哪位老師青睞、哪位老師批評時，我會寫道“把表揚當作加油站，把批評當作保健箱”。學生流露出灰心的情緒時，我會寫道“多一份自信，少一份自卑，在你的人生字典里不應有‘我不行’，有的該是‘我能行’”“我可以不是最優秀的，但我一定是最努力的”，等等。通過簡潔的批語撫平孩子心靈的傷痛，喚醒其熱愛生活的激情，發現問題及時找孩子交流，這也提高了工作的效率。 愛學生不僅是關心他們，更高層次的愛是幫助他們成長。 以文化潤澤教室 班級建設不僅需要用愛，更需要用文化的力量。加強班級文化建設，我的主要載體有小組建設、班級日記、班級刊物以及開展豐富多彩的活動等。我們每周的班會以隊會的形式呈現，每個小團隊有自己的隊名、隊呼、隊徽，組內形成一幫一學習小組。加強班級文化建設，板報也是一個很好的陣地，主題有“新學期，新目標”“彎彎腰拾起文明”“安全隔離生死鎖鏈”“學會感恩——做有責任感的人”等，辦好板報不僅能陶冶學生的情操，還能樹立學生的集體觀念，提高學生的審美能力。 我們有全班學生一直堅持寫的班級日記，如《成功，從這里起航》《夢的國度，愛的家園》《走進鄭中，我心飛翔》《心靈花園》等。九年級上學期，我們的班級日記是《一起吃苦的幸福》，扉頁上是我和孩子們的“全家福”，九年級下學期，班級日記取名《巔峰》，這是祝愿孩子們取得巔峰般的成績。3年6個學期，12本班級日記是我們永恒的財富。我們還有自己的班級刊物，如《書思》《青筍談春》《小品小品》等，這所有的一切既可以增強班級凝聚力，和諧人際關系，也可以培養班集體的良好氛圍。 當然，我們班在管理方面也有“激勵文化”。管理最大的功能是激勵而不是處罰，我會階段性地對學生的表現進行總結與表彰。比如，與表現優異的學生合影，為他們寫頒獎詞，為表現優異及進步的學生頒發獎品，這可以是一張卡片，也可以是一本書。比如去年我為班級買了一套勵志叢書，其中包括《學習真好》《友愛真好》《堅強真好》《勇敢真好》《奮斗真好》等，這套書籍體現的就是班級的價值取向。我把書籍首先頒發給班里各方面表現最好的學生。打開扉頁，上面寫著：贈七一班全體同學，祝賀某某某同學成為本書的第一位讀者。教育的藝術不在于傳授本領，而在于極力喚醒和鼓舞。“喚醒”他們內心沉睡的潛能，就是為他們的未來開了一扇窗。 班級文化是班級的黏合劑，可以把學生緊緊地聯系在一起，還可以使班級成員保持蓬勃朝氣。一個集體有了自己的班級文化，有了集體的意志，這個集體一定能夠創造奇跡。 用心靈溫暖心靈 我常對班里的學生說：“我們的相逢就是一首歌，是一首溫馨、和諧、美好的歌。”我一直希望我帶的班級不僅僅是一個集體，更是一個家，讓這個家的每一個成員感到充實，感到快樂。尤其是對這個家庭中的弱勢群體，我更應給予高度的關注，要做到思想上不歧視、感情上不厭惡、態度上不粗暴，力爭成為孩子生命中的貴人。 我曾經教過一個學生，交資料費的時候他遲遲不交，經多方打聽才得知他父親在他5歲時去世了，母親精神不正常，他常年過著“寄人籬下”的生活。于是，每當他在生活、學習中遇到困難時，我總會悄無聲息地在精神上、經濟上幫助他，使其消除自卑心理。 愛在點點滴滴，滲透在平時生活學習的方方面面，在我與我的學生分開的時候，我送給每個學生一份禮物。這個禮物就是一個光盤，里面記載了我們3年來的點點滴滴，有課堂上的討論、賽場上的奔跑、燭光里的歌唱……我想：不管我的學生走到海角天涯，愛將永存于我們的記憶。 一分耕耘一分收獲，只要你對學生賦予了深沉的愛，你也會獲得意外的收獲。 我想起了我的學生在教室為我過的最隆重的生日。說隆重一點也不過分，他們經過精心的設計，有學生買的蛋糕，上面寫著“媽媽生日快樂”，還有學生送給我的許愿瓶，在輕音樂的伴奏下他們共同朗誦寫給我的贊美詩……聆聽他們動聽的朗讀聲，我流淚了，那是感動的淚、幸福的淚。他們還精心設計了黑板報，上面寫著“幸福之家”“媽媽，我愛你”“我愛咱們的家”“媽媽，生日快樂——愛你的孩子們”。 2010屆學生畢業時送給我一份畢業紀念冊，上面寫著“獻給最親愛的吳媽媽”，字里行間抒發的都是對這個集體、這個家濃濃的情意和深深的眷戀。學生畢業后，暑假還會給我過生日，在我家樓下用齊唱班歌《一生有你》的方式跟我打招呼。作為一名老師真的想不出還有比這更浪漫的故事了…… 還有許許多多的美好回憶留在我的腦海中。我想，其實我并沒有做什么，但孩子們給予我的實在太多太多。我想，班主任是辛苦的，但更是幸福的。 潤物無聲，教育有痕。教育的藝術，歸根結底在于教師深沉的愛的藝術。只有當你的愛為學生所理解、所接受，你的愛才能化作一種力量，從而打動學生的心靈，啟迪學生的思想，獲得育人的碩果。而教師也會在傾注愛的同時獲得滿足，收獲幸福。 （作者單位系河南省鄭州市鄭州中學） 《中國教師報》2018年11月14日第10版 |
|
|
