 最近，網(wǎng)上突然誕生了一批“能讓孩子乖乖聽話”的視頻。 在某短視頻平臺上，一名穿著護(hù)士裝的女性，手里拿著一個注射器，面前放著一大瓶藥。 “護(hù)士”一邊推著注射器，一邊說： “今天沒有好好吃飯的孩子，都給我?guī)У结t(yī)院來。不吃飯就吃藥、打針！要不要好好吃飯？” 這類的“嚇唬”視頻還有很多，除了護(hù)士版，還流傳著警察版等版本。  更可怕的是，視頻下面還有不少家長的好評： “很有效，嚇都嚇?biāo)懒恕！?/p> “太管用了，（孩子）默默地把飯吃完了，再不說吃不完了。”  不少給孩子看了視頻的家長表示，這類視頻“療效”顯著，藥到“病”除，簡直是專治淘氣孩子的特效藥。  很多家長們說這樣嚇唬孩子管用 / 某短視頻APP 1 三種嚇唬式教育 讓多少孩子活在恐懼中 許多中國孩子都是被“嚇大”的。 中國特色的“嚇唬式教育”，總結(jié)起來，有三大流派： 第一類：警察醫(yī)生護(hù)士派 演員馬伊琍曾公開呼吁：請不要再嚇唬孩子。  馬伊琍呼吁別嚇唬孩子 / 微博@馬伊琍 被父母妖魔化的“醫(yī)生、護(hù)士和警察”，是無數(shù)人的童年陰影。 “你再不聽話，警察叔叔就把你抓起來了！” “你要是再這么不懂事，大夫就來給你打針了！” 父母可能覺得這只是嚇唬嚇唬孩子而已，但年幼無知的孩子可能真的會當(dāng)真。 有一次，安徽省六安市的警察接到報警，路上有一個兒童，好像和父母走失了。 警察趕到后，上前詢問孩子的情況：“你叫什么名字呀？在哪里上幼兒園呀？” 不料，孩子看到警察之后立刻開始嚎啕大哭，怎么哄都沒用。 警察只好狼狽地解釋：“小朋友，我們是警察叔叔！我們是好人……” 在醫(yī)院，這種現(xiàn)象就更普遍了。 每座城市的兒童醫(yī)院和疫苗接種站，都是一個個“大型嚎叫現(xiàn)場”。 成都市第三人民醫(yī)院的一位兒科護(hù)士就坦言：現(xiàn)在的小孩，看見穿白大褂的就害怕。 長此以往，這些職業(yè)在孩子們心中就會被妖魔化。 很多孩子本該向他們求助，卻選擇了放棄。 第二類：拋棄派 不少家長把“拋棄”掛在嘴邊，用擊潰孩子安全感的方式讓孩子聽話。 “你不聽話，媽媽就不要你了” “你再鬧，我就把你送人了” …… 家長說出這句話可能只要幾秒鐘，但是孩子可能會記一輩子。 拿愛作為要挾的籌碼，其實(shí)是在消耗親子間的信任。 孩子會覺得自己是不被愛的，只有好好聽話，才不會被拋棄。 這種情緒會逐漸演化為習(xí)慣性焦慮，即使成年后也無法徹底擺脫這種不健康的心態(tài)。 很多中國的孩子都有過“被丟下”的經(jīng)驗。 恐懼情緒，會直接影響幼兒的大腦。 腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類在幼年時，大腦就會建立一個獨(dú)一無二只屬于這個人的腦結(jié)構(gòu)。 若一個孩子常有被丟下的“恐懼”，也會成為這個結(jié)構(gòu)中的一部分。 第三類：死亡威脅派 這是家長的終極大招，也是最簡單粗暴的一種“嚇唬式”教育。 “再不聽話，壞人就會把你抓走。” “大灰狼來吃掉你嘍。” …… 潛臺詞是：要么聽話，要么死。 小S就是這一“流派”的代表人物。 她說，自己不打小孩，也不吼孩子，而是編故事恐嚇?biāo)齻儭?/p> “例如，不乖就會被車碾過，或是被電死，不然就是被火燒之類的。” 這種方式，很容易給孩子留下心理陰影。 有個朋友，有過類似的經(jīng)歷。 小時候，她和媽媽坐在一起看一部古裝仙俠劇。 有一集，出現(xiàn)了一個狼頭人身的怪物，模樣特別可怕。 這時媽媽說道：你這么不聽話，今晚這個怪物就會躲在你的床底下，趁你睡著了吃掉你。 結(jié)果，當(dāng)天晚上她一夜沒睡。她拿著一個手電筒，時不時往床下照照，大氣都不敢出。 她說，直到現(xiàn)在，她都對床底充滿了恐懼，從不敢往床底下看。 教育孩子，有很多種方式，而嚇唬孩子是最負(fù)面、最不負(fù)責(zé)任的一種。   2 嚇唬式教育 會對孩子造成長期的心理陰影 對孩子進(jìn)行“嚇唬式教育”，看上去能夠迅速達(dá)到“讓孩子聽話”的目的。 但對孩子的成長往往不利。 “虎媽”蔡美兒曾在自己的書《虎媽戰(zhàn)歌》中提到過一件教育女兒的事情： 女兒露露小時候，每天都被自己要求練習(xí)鋼琴，但露露并不想練琴。 有一次露露一直持反抗態(tài)度，蔡美兒立刻擺出“虎媽”的陣勢，威脅女兒說： “如果你不肯練琴，我就把你扔到外面去。” 當(dāng)時外面天氣很冷，露露穿得又少，她以為這樣做女兒一定會服軟聽話。 但沒想到，同樣倔強(qiáng)的露露跟她杠上了：穿著單薄的衣服，徑直走出了門外。 人在非常害怕的時候，會屈服于本能的恐懼。 但有時，越是令人窒息的壓迫、威脅，越會激起一個人反抗。 長期處于恐懼中的孩子，在成長中，會產(chǎn)生逆反心理，甚至可能出現(xiàn)攻擊性。 在他們接受到的教育中，父母并沒有指出“為什么要這么做”，而是“如果你不這么做，就會怎樣怎樣。” 媽媽的邏輯是：你要是不彈鋼琴，就要出去受凍。 而女兒的邏輯是：我偏要出去受凍。 他們對待“嚇唬式教育”的方法是：以更大的“嚇唬”去反抗“嚇唬”。 在父母的嚇唬式教育下，有的孩子走向叛逆、暴躁，也有的孩子，走向了與叛逆相對的另一個極端——懦弱。 放棄自我意志，乖乖服從命令，成為父母眼里的“乖孩子”。 但這樣的“乖孩子”真的好嗎？ 兒童心理學(xué)家Jean·Piaget說過： “很多小時候很乖的孩子，長大后普遍心理問題較多。 原因是，他們以滿足他人意愿、獲得他人首肯為生活主導(dǎo)，失去表達(dá)自我的聲音，忽略自己的真實(shí)需求，內(nèi)心壓抑，十分痛苦。” 德國心理學(xué)家海查，曾做過這樣一個實(shí)驗： 他對2到5歲時有反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童進(jìn)行追蹤觀察，直到他們的青年時期。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前者有84%的人意志堅強(qiáng)，有主見，有獨(dú)立分析、判斷事物和作出決定的能力。 而后者僅有26%的人意志堅強(qiáng)，其余的人遇事不能做決定，不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。 外在的懦弱，實(shí)則是來自于內(nèi)心的自卑。 長期生活在恐懼中的孩子，會把所有的心理能量都用在生存上，而不敢盡情地舒展自我。 3 把孩子當(dāng)獨(dú)立的個體 孩子才會有自我認(rèn)同感 父母總喜歡站在成年人的角度，和犯錯的孩子講道理。 卻忽略了，孩子沒有成年人的經(jīng)驗，沒有辦法用成熟的眼光看待問題。 賈靜雯曾帶著兩個女兒——咘咘和波妞，一同參加綜藝《媽媽是超人》。 有一次，賈靜雯發(fā)現(xiàn)大女兒咘咘一把推倒了1歲的妹妹波妞。 她沒有嚴(yán)厲斥責(zé)大女兒，也沒用“下次不能再這樣做”這樣輕描淡寫的話來教育她，而是把她抱到了懷里。 賈靜雯雖然很生氣，但努力克制自己的情緒，用平靜的語氣問女兒： “你為什么要把妹妹推倒？你累了是不是？”  咘咘答道：“因為我想抱妹妹，所以我把她推開。” 賈靜雯：“你想抱她，把她推開，這樣是對的嗎？” 咘咘：“不可以。” 通過言語引導(dǎo)，孩子發(fā)現(xiàn)了自己犯的錯。 賈靜雯接著又問道：“那如果我想抱你，也這樣把你推開，你覺得是對的嗎？” 賈靜雯學(xué)著打女兒的動作，把她推開、放到地上，讓她感受到這個動作給妹妹帶來的傷害。 接著說：“你再一次抱妹妹要怎么抱？你抱給媽媽看看。” 咘咘立馬摟住了賈靜雯的脖子。 等到臨睡前，兩個孩子的情緒都平靜下來時，賈靜雯問起大女兒：“你剛剛是不是有推波妞，那要不要跟波妞說個對不起？” 在咘咘和妹妹道歉后，賈靜雯說：“親波妞一下好不好。” 波波輕輕地親了一下妹妹，賈靜雯夸道：“你是棒姐姐。” 孩子犯錯是讓許多父母頭疼的事，可在賈靜雯這，她不動肝火，不說“不可以”，就讓女兒意識并改正了自己的錯誤。 選擇孩子可以接受的溝通方式，比歇斯底里地吼一萬句“不可以”更有效。 相反，如果父母一直強(qiáng)調(diào)“不”，依賴負(fù)面情緒恐嚇的方式，對孩子沒有幫助。 恐嚇孩子，暴露了父母沒有把孩子當(dāng)做一個獨(dú)立的個體來尊重。 他們居高臨下地控制孩子，把自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子逐漸喪失對自我價值感的認(rèn)同。 如果父母能平等地對待孩子，孩子就能感受到自己被尊重被喜愛。 《爸爸去哪兒》中，有人送了黃磊的女兒多多一只小狗。 陸毅的女兒貝兒看了十分喜歡，問黃磊能不能借來玩。 黃磊沒有直接幫女兒做決定，而是告訴貝兒：“小狗是多多姐姐的，那你要跟多多姐姐商量。” 黃磊說：“我從未把她當(dāng)作孩子，她是一個有思想的人，她有她的秘密，她的想法，她的人生。 她不屬于我，我們之間是彼此獨(dú)立的個體，我不把自己的意志強(qiáng)加于她，我們像朋友一樣相處。” 對于“嚇唬式教育”，《無條件養(yǎng)育》的作者Alfie·Kohn將它稱為“愛的撤回”。 “這種暫時的情感拋棄，不是體罰，而是比體罰更冰冷的懲罰。” 父母真的愛孩子，就應(yīng)該給孩子試錯的機(jī)會，對孩子多一點(diǎn)耐心，在教育中時時反思自己。 |
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