|
.賀瑋 在德國，幼兒教育機構可以分為州立、私人或教會舉辦等幾種類型。所有幼教機構的運作經費絕大部分由國家提供。家長將個人收入的3%交給區教育行政部門，就可以送孩子入園。政府撥款如何用，園長要與園內工作人員和家長共同討論。園內的重大舉措都要讓家長知道。全園每個年齡段都要選一個家長代表，定期與園長對話，園長根據家長的建議和需要調整對幼兒園的管理。 幼兒園一般都是兩層樓的建筑，室外有大片的活動場地，有草地、沙地、石頭地，但在中國常見的塑膠地我們卻未見到。幼兒在戶外活動的時候，活動量都很大，膽子也很大，爬高上梯，一點也不含糊。老師只是站在遠處觀察，不怎么干涉。 活動室內墻上貼的、掛的都是幼兒自己的作品，看上去有些零亂，但對幼兒來講很親切。大盆大盆的綠色植物隨意放在櫥柜上、桌子上，給活動室帶來不少綠意和生機。 嬰兒活動室內的日光燈管蒙上各種顏色的皺紙，燈光顯得很柔和，這樣就不會有過強的光線刺激嬰兒。 德國幼教工作者認為混齡編班有利于幼兒之間的互相學習以及發展幼兒的社會交往能力。他們認為：大小孩子在一起，大孩子會感到很驕傲，同時知道要去愛護小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學到很多東西。 德國幼教工作者認為對孩子們來講最重要的是玩，通過玩來教他們，老師只是一個觀察者、幫助者，要充分發揮孩子們的天性。 德國幼兒園是以小組和個別活動為主的，至于進行什么活動，幼兒自己決定，可以畫畫、聽故事、可以去娃娃家、可以到戶外玩，只要是幼兒園里能進行的活動，干什么都可以。對于午餐和午睡，老師也很尊重幼兒的意愿。比如，桃園幼兒園提供三個午餐時間——中午12：00、下午1：00、下午2：00，由幼兒自己決定何時用餐。另外，幼兒園提供專門的地方供幼兒睡覺，每人一塊海綿睡墊，若幼兒躺下去20-30分鐘仍未睡著，他就可以起來了去玩。 園長遞給我們一份教育行政部門有關學前班幼兒教育規定的資料。其中重要內容有： （1）、要培養幼兒有自己貿易逆差的觀點，有主見，不是老師怎么說，別的幼兒怎么說，自己就怎么說。 （2）、要培養幼兒敢于說，敢于發表自己的觀點，克服個別幼兒的害怕心理。 （3）、要幫助幼兒認識周圍的環境，如認識信箱他可以把要寄的信放進去；認識電話亭，可以用來打電話。 （4）、培養幼兒手工勞動的能力，如寫字、拿針等，可以鍛煉幼兒的手，訓練幼兒四肢的技能。 （5）、教幼兒認識厚薄，認識顏色，學認1-10的數字，認識具體的國家，認識不同材料制品。 （6）、對幼兒進行音樂方面的訓練，學唱歌、跳舞、培養節奏感。 （7）、培養幼兒熟悉馬路上的交通規則，知道如何過馬路、看紅綠燈。 |
|
|
