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我校組織教師從學(xué)習(xí)韓立福教授有效教學(xué)理論到制定有效教學(xué)實(shí)施方案、布置教室，啟動(dòng)有效教學(xué)僅僅幾周，實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)班的教師們研究探索勁頭十足，學(xué)生自主合作探究熱情高漲。但正如蹣跚學(xué)步的孩童注定要為以后健步行走付出摔跤的正常代價(jià)一樣，雖然我們比兄弟學(xué)校早走幾步，但在實(shí)踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)還暴露出一些問題。雖然這些問題可能在實(shí)驗(yàn)之初在所難免，但應(yīng)該引起高度重視，并采取以下對(duì)策： 一是要全面、深刻的把握有效教學(xué)的內(nèi)涵。有效教學(xué)是指教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。從有效教學(xué)的概念中，我們應(yīng)該清楚地看到，“教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體”是有效教學(xué)的途徑，“使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)”是有效教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的改革方向，“單位實(shí)踐內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效”是有效教學(xué)在課堂教學(xué)效益上的改革方向，“全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)”是有效教學(xué)追求的目標(biāo)，“學(xué)習(xí)過程”是有效教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的最新解釋。所以，“有效教學(xué)”不僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)過程。它絕不是僅僅把課桌凳按小組擺放，絕不是僅僅設(shè)計(jì)和完成問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單、問題生成評(píng)價(jià)單、問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單。一句話，絕不僅僅是擺一個(gè)自主學(xué)習(xí)的樣子，而是開展真正意義上的教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在此過程中發(fā)展和提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。 二是構(gòu)建真正意義上合作學(xué)習(xí)的小組。是否是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，不是看形式，而是看實(shí)質(zhì)。在機(jī)制構(gòu)建上，小組應(yīng)該設(shè)立小組長(zhǎng)和各學(xué)科學(xué)科長(zhǎng)，小組長(zhǎng)一般負(fù)責(zé)小組的組織管理、組織有效的小組競(jìng)賽，類似于小組的“最高行政長(zhǎng)官”，學(xué)科長(zhǎng)一般負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)問題提出、疑難問題解決等，類似于小組的“學(xué)科智囊團(tuán)”；在監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制上，小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)本組成員的目標(biāo)達(dá)成檢查、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等，促使小組這個(gè)學(xué)習(xí)共同體樹立“一榮俱榮、一損俱損”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；在良好習(xí)慣培養(yǎng)上，要培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)發(fā)言時(shí)，一人發(fā)言、組員傾聽的良好習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生按學(xué)科長(zhǎng)安排的順序在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)精煉、準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的良好習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生邊傾聽邊記錄或者記好學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣；在合作意識(shí)養(yǎng)成上，要培養(yǎng)學(xué)生勇敢走上講臺(tái)、勇于發(fā)表見解的好習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生綜合小組全體成員意見、代表學(xué)習(xí)小組共同觀點(diǎn)的發(fā)言習(xí)慣，避免單打獨(dú)斗式的個(gè)人英雄主義，使小組這個(gè)學(xué)習(xí)共同體堅(jiān)不可摧。 三是要有效指導(dǎo)小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)的組織管理和全體同學(xué)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)在有效教學(xué)中扮演了學(xué)生信賴的“小老師”的作用，他們作用發(fā)揮如何，決定著自主合作探究學(xué)習(xí)的成效，老師要每周組織召開學(xué)科長(zhǎng)、學(xué)術(shù)助理等同學(xué)組成的學(xué)術(shù)體系會(huì)議，研究學(xué)習(xí)方法和效果，了解小組學(xué)習(xí)中存在的問題并提出相應(yīng)的解決辦法；每半個(gè)月召開一次班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等同學(xué)組成的行政團(tuán)隊(duì)會(huì)議，商討更加有效的班級(jí)和小組組織管理辦法。在學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)上，教師要給學(xué)生悉心指導(dǎo)：要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)、同伴、學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等的監(jiān)督評(píng)價(jià)作用，使學(xué)生閱讀文本的遍數(shù)規(guī)定的下限；要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、劃、寫、記、練、思”六字讀書法預(yù)習(xí)讀書，指導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和完成“問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，為問題的解決和學(xué)習(xí)成果的展示奠定基礎(chǔ)。 四是對(duì)學(xué)生的參與要有清醒而正確的認(rèn)識(shí)。我校確定了四年級(jí)兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)班，五六年級(jí)四個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)之初，老師們忙于“一案三單”，比較重視“一案三單”，本來(lái)無(wú)可厚非，但在此時(shí)更為重要的是矯正學(xué)生業(yè)已形成的、根深蒂固的被動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為重要的指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組構(gòu)建真正意義上的檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制，否則就是舍本求末。 總之，教有法而無(wú)定法，在五彩繽紛的花園里，重要的是要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，并結(jié)合本縣、本校、班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況，才能形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。通過一次次的課堂實(shí)踐，我認(rèn)為取其精華，繼續(xù)吸取我們以前的一些好的做法，在實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能將有效教學(xué)法落在實(shí)處。 |
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