爸爸媽媽對小學(xué)生寫作文的誤區(qū)誤區(qū)一：流水賬作文不可取 我們會發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生他們在一段時間里寫的作文就是流水賬，記錄了一連串的事情在上面。然后很多的爸爸媽媽們就以為孩子是在應(yīng)付交差，對此很不滿意。其實(shí)事情不是那么簡單的。 小學(xué)生寫流水賬作文是一個必經(jīng)的階段，就像我們說話隨口打花花，想說什么就說什么一樣的。尤其是小孩子有一個階段，你會發(fā)現(xiàn)他一個人在那里說，在那里演，自言自語說個不停。而流水賬作文其實(shí)就是類似于這樣的一種自發(fā)的、不斷地向外輸出的情況。所以當(dāng)我們的小孩子繼續(xù)寫流水賬這樣的文章時，我們就要正確看待這個問題了。不要主觀判斷地認(rèn)為這是不恰當(dāng)?shù)囊患虑椤?/p> 誤區(qū)二：作文不好，要學(xué)習(xí)仿寫范文 我們的小孩子還有一個比較大的問題，就是作文不會寫，就去仿寫作文，慢慢地有些孩子作文寫不出來，仿寫作文變成抄寫作文了。當(dāng)學(xué)生們不斷去仿寫作文，就容易被作文中的描寫限定思維。確實(shí)范文寫得不錯，用詞有時也可以說是非常的精美的。但是我們民間有句話：金窩銀窩，不如自己家里的狗窩。這其實(shí)和寫作文是完全相通的。 因?yàn)椋賰?yōu)美的好詞好句都是別人感受到的，不是我們所感受到的東西。所以在描寫的時候用不出來。這時候，其實(shí)孩子們就是要多用自己的感受來寫作文，而不是什么作文題目都來仿寫，先看看別人怎么寫，怎么說，自己再仿照著做。這實(shí)際上就類似于邯鄲學(xué)步，時間長了自己也不會走路了。 誤區(qū)三：高估學(xué)生的構(gòu)思能力，把構(gòu)思看簡單了 寫作文有一段時間了，我們就會發(fā)現(xiàn)有些老師評價(jià)作文構(gòu)思巧妙、眼前一亮之類的評語。可是，什么是構(gòu)思呢？構(gòu)思又該怎么寫呢？描述似乎沒有那么明確。 很多人認(rèn)為構(gòu)思就是寫提綱，就是根據(jù)作文的主題，把相關(guān)的要點(diǎn)一、二、三、四一個個的寫下來。確實(shí)構(gòu)思是類似的過程，但是，這個過程需要長期寫作的成人才能很好的完成。小孩子在寫提綱的時候往往都是一臉懵的狀態(tài)。
因?yàn)楹⒆觽兊倪壿嬎季S能力還比較差，他們要把要點(diǎn)都一一歸納總結(jié)出來是非常困難的事情。所以讓小孩子們構(gòu)思還是有難度的，還缺乏一個往上攀登的臺階，也就是思維導(dǎo)圖，不會用思維導(dǎo)圖來構(gòu)思。 誤區(qū)四：孩子們可以寫出好作文 好文章一下子是寫不出來的，都是需要不斷地修改調(diào)整才能把好作文寫出來的。實(shí)際上我們看很多有經(jīng)驗(yàn)的老師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，都是在引導(dǎo)孩子寫作，然后又慢慢指出問題，再修改成一篇不錯的作文的。也就是我們要明白，好作文不是寫出來的，而是改出來的。 寫作文的學(xué)習(xí)階段認(rèn)識到我們對寫作的誤區(qū)還不夠，我們還要弄清楚學(xué)生在寫作文的成長階段，這背后的邏輯是什么。不弄清楚這個，我們在現(xiàn)實(shí)教育過程中看到孩子們一到寫作文頭痛寫不出，一提到寫作文就是“又要寫啊，能不能不寫啊”這樣的心理狀態(tài)，對作文比對老虎獅子還要害怕。 為了能夠幫孩子們把作文寫好，我們嘗試去分析了寫作成長的過程，把寫作要經(jīng)歷的階段做了一個總結(jié)。 第一個階段，寫作文就寫流水賬。當(dāng)孩子們把基本的詞匯、語句的使用方法學(xué)會了，就開始了這種流水賬式的寫作。通過這個流水賬作文，讓孩子把基本的詞語、句式熟悉了，打好了使用語言文字的基礎(chǔ)能力。在這個階段里，孩子們就會大量的寫一些流水賬作文，尤其是二三年級到四五年級之間的學(xué)生。如果在這個時間段里沒有把這種感覺認(rèn)真體會的話，對作文寫作可能感受是不會深刻的。 第二個階段，寫作文要把感覺融入進(jìn)來。感覺就是我們自己所看到的、所聽到的、所感受到的各種感官體驗(yàn)和各種刺激信息，以及我們所想到的各種想法、所體會到的各種心情都要融入到寫作當(dāng)中來。在寫作的時候，對這些信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拇钆洌源藖硇纬梢黄屓烁杏X有血有肉的作文。 在這個階段里，最重要的就是不斷引發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，在寫作的時候猶如身臨其境般的把這些感覺調(diào)動起來，描述在文字上面，這樣的一篇作文讓人感覺起來就會言之有物。 有很多人說要積累素材，什么是素材，人的感覺體驗(yàn)就是素材。如果學(xué)生能夠充分的把自己體驗(yàn)到的信息調(diào)動出來，那寫作素材是大把大把的。所以我們一定要學(xué)會引導(dǎo)孩子的重點(diǎn)就是要善于運(yùn)用他的感官體驗(yàn)，讓他們把自己的感受寫出來，不要把作文寫得干巴巴的。 在這個階段的訓(xùn)練，可以與流水賬作文結(jié)合起來，兩者并不是完全隔離開來的。如果孩子能自由寫上十幾篇到二十篇左右的作文時，就可以引導(dǎo)孩子去融入感覺來寫作文了。 第三個階段，思維邏輯的訓(xùn)練階段。寫作文本身就是對孩子們思維邏輯的訓(xùn)練，就是訓(xùn)練孩子們的分析思維的。但是孩子們要形成較好的邏輯思維，訓(xùn)練不是一蹴而就的，也是需要經(jīng)歷了前面的流水賬、感覺融入階段后，再來訓(xùn)練孩子們較高難度的邏輯思考能力了。這就是我們所說的要學(xué)會作文的構(gòu)思。就像前面誤區(qū)三所說的，構(gòu)思是需要用到思維導(dǎo)圖來構(gòu)思的。 通過思維導(dǎo)圖把重點(diǎn)的詞語、起提示作用的詞語羅列出來，就可以幫助我們進(jìn)行很好的構(gòu)思了。而這個階段基本上是五六年級到初中階段比較容易掌握，再小的同學(xué)掌握起來就會有點(diǎn)困難。構(gòu)思也是需要練習(xí)的，學(xué)會在結(jié)構(gòu)當(dāng)中來思考、學(xué)會在框架中來思考，是構(gòu)思最核心的要求。 第四個階段，思想的升華階段，也可以稱為生命格局階段。在這個階段就要求眼光要遠(yuǎn)，格局要大，思想要深邃……這一個能力就不僅僅是思維訓(xùn)練的內(nèi)容了，更需要對生活的感悟，對生命的體察和思考，需要從各個方面來整體思考才會明白其中奧義的。 四個階段，我們清楚我們的孩子是處于哪個階段的嗎？如果清楚了，那我們就可以針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。比如孩子還在流水賬作文階段，就配合感覺融入的內(nèi)容來訓(xùn)練，讓他在寫作的時候，把與主題相關(guān)的各種信息、各種感覺、各種體驗(yàn)都融入其中。依據(jù)寫作的四個階段，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子們來寫作，不急于一時，一步一個腳印。 寫作文要天天堅(jiān)持那作文要寫好，我們給出一個建議，那就是天天堅(jiān)持寫作文。為了讓更多人能做到天天堅(jiān)持寫作，我們設(shè)計(jì)了一些寫作的小游戲，每天只要玩上15分鐘到20分鐘的時間就可以。 這個游戲就是零秒思維游戲：不許停、不許停、不許改。 不許停，就是拿出筆后就開始寫，不停地寫，大膽地寫，寫不出來就寫“大腦一片空白，可是老師還是讓我繼續(xù)寫，我都不知道該怎么寫，還是要寫……”通過這樣一種寫作方式，發(fā)現(xiàn)寫了幾句廢話之后，又會有幾句經(jīng)典的話出來。如果長期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，就會發(fā)現(xiàn)廢話越來越少，金句越來越多了。 不許想，并不是讓我們不要想，而是要求我們在寫作過程中不要想的太快，讓我們想的速度和這個寫的速度保持一致。如果想得太快、想得太多，就會發(fā)現(xiàn)寫的內(nèi)容跟不上想的步伐，最后就出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象，無法寫下去了。 不許改，就是寫錯了也不要改，一定一定、千萬千萬不要使用橡皮擦和涂改液，一旦我們在寫作過程中修改了一處，沒過兩三下就會修改第二處，然后第三處、第四處……最后停下筆，不寫了，因?yàn)槲覀兊膶懽魉悸吩谛薷牡倪^程中被打斷了。 這個零秒思維寫作的游戲就是讓我們形成不斷向外輸出的一種能力，通過這個能力我們會發(fā)現(xiàn)我們的寫作會變得非常容易，寫一篇作文出來是非常容易的事情。雖然這篇作文不是完美的，但是我們?nèi)绻X得這個作文很重要，那我們就可以把它進(jìn)行修改，最后完稿交給老師。 有了這樣一個零秒思維寫作的游戲，孩子們從一個小時也沒有兩三行，到15分鐘寫上好幾百字是非常容易的事情，而且不需要訓(xùn)練幾十天，就幾天就可以達(dá)到寫作輸出的效果。至于說，后面要寫得好，就是需要經(jīng)歷第二階段、第三階段的磨煉了。 我們相信成功不是那么容易的事情，不是輕而易舉就能得到的。所以，如果您為您的孩子好，就請您讓孩子加入到這個零秒思維的游戲當(dāng)中來吧。讓他們真正從不敢寫到敢寫的狀態(tài)，從害怕恐懼寫作到不害怕、不畏懼寫作上來。
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