|
基 本 概 況 姓 名 周燕 出生年月 1980.02 學(xué) 校 太倉市實驗幼教中心婁東幼兒園 學(xué) 歷 本科 職 稱 一級教師 教 齡 17 職 務(wù) 業(yè)務(wù)園長 政治面貌 群眾 指 導(dǎo) 思 想 根據(jù)蘇州市、太倉市教育局《中小學(xué)德育名師工作室管理辦法》以及《黃美虹家庭教育名師工作室三年規(guī)劃》的文件精神，以“專業(yè)發(fā)展、示范引領(lǐng)、教學(xué)研討、共同發(fā)展”為宗旨，采用“名師引領(lǐng)+項目研究+同伴互助+成果輻射”制度，促進(jìn)成員在家庭教育領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)、工作量和水平的提升，更好地為學(xué)齡前兒童和家長提供家庭教育指導(dǎo)，家園攜手共同促進(jìn)兒童的健康成長。 現(xiàn) 狀 分 析 發(fā)展 優(yōu)勢 活動評比： 2016、2017年太倉市中小學(xué)（幼兒園）學(xué)科素養(yǎng)競賽一等獎； 2011年在太倉市公開教學(xué)活動中執(zhí)教小班科學(xué)“小手請誰來幫忙”獲優(yōu)秀等第； 表彰獎勵： 2008被太倉市教育局評為“優(yōu)秀教育工作者” 2009年度、2017年度考核優(yōu)秀； 家教科研： 蘇州市級課題《不同家庭背景下2-6歲幼兒親子閱讀指導(dǎo)的實踐與研究》獲太倉市教科研成果“二等獎”； 論文《家園手拉手，將親子閱讀進(jìn)行到底》發(fā)表在《早期教育》（2012年第9期）； 論文《三種親子閱讀方式，讓閱讀更精彩》發(fā)表在《早期教育》（2017年第10期）； 案例“開啟多種閱讀方式，點亮孩子快樂童年”獲太倉市第三屆“知與行”家教案例“幼兒園組二等獎”； 問題 與不足 ⒈對家庭教育指導(dǎo)師的認(rèn)識比較模糊，也缺少相關(guān)的理論支撐； ⒉與家長的溝通交流經(jīng)驗不足，沒有在全市范圍內(nèi)開設(shè)過家長講座與育兒沙龍活動； ⒊在家庭教育方面雖然有些思考，但未養(yǎng)成及時記錄與反思的習(xí)慣。 三 年 發(fā) 展 總 目 標(biāo) 1.在日常教學(xué)中注重對家庭教育指導(dǎo)案例和素材的積累，爭取在市級開設(shè)家庭教育指導(dǎo)講座。 2.進(jìn)行蘇州市級課題“對3—6歲幼兒開展成人伴讀的實踐與研究”，做好過程性資料的收集和整理，并有一定的成果呈現(xiàn)。 3.積極撰寫家庭教育論文和案例，在一定范圍內(nèi)做好輻射和帶頭作用。 三 年 發(fā) 展 階 段 目 標(biāo) 2018年 ⒈積極參加每月的工作室活動，認(rèn)真撰寫成長檔案。 ⒉進(jìn)行校級家長授課或講座或家長讀書會或家長沙龍1次以上。 ⒊至少有1篇家庭教育文章在太倉市級及以上發(fā)表或獲獎。 2019年 ⒈積極參加每月的工作室活動，認(rèn)真撰寫成長檔案。 ⒉爭取進(jìn)行市級家長授課或講座或家長讀書會或家長沙龍1次以上。 ⒊至少有1篇家庭教育文章在太倉市級及以上發(fā)表或獲獎，爭取獲得蘇州優(yōu)秀家庭教育指導(dǎo)師稱號。 2020年 ⒈積極參加每月的工作室活動，認(rèn)真撰寫成長檔案。 ⒉爭取進(jìn)行市級家長授課或講座或家長讀書會或家長沙龍1次以上。 ⒊至少有1篇家庭教育文章在蘇州市級及以上發(fā)表或獲獎，爭取參評太倉德育學(xué)科帶頭人。 具 體 措 施 （方法與途徑、保障措施等） 一、在學(xué)習(xí)中提升 根據(jù)工作室的要求制定好自己的讀書計劃。 利用工作室團(tuán)隊以及在自己幼兒園內(nèi)開展家庭教育方面的讀書沙龍、精讀、領(lǐng)讀等浸潤式讀書活動。 二、在實踐中成長 積極參加工作室的各類活動，不斷拓寬自己的視野，學(xué)習(xí)其他學(xué)段的優(yōu)秀家庭教育經(jīng)驗。 借助我園蘇州市級課題“對3—6歲幼兒進(jìn)行成人伴讀的實踐與研究”，圍繞“閱讀”開展相應(yīng)的家庭教育實踐活動，爭取在內(nèi)容上、方法上以及形式上不斷創(chuàng)新，從而貼近家長和幼兒的實際需要。 三、在反思中收獲 每次參加工作室活動及時進(jìn)行反思與小結(jié)。 借助學(xué)習(xí)到的理論，并結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗，根據(jù)自己學(xué)校的實際情況不斷進(jìn)行推進(jìn)，推進(jìn)后不斷進(jìn)行小結(jié)，從而優(yōu)化出適合我園的家庭教育指導(dǎo)模式。 平時注重與家長的溝通與交流，深入了解家長在教育過程中的問題與困惑，不斷積累家庭教育方面的案例，及時撰寫家庭指導(dǎo)論文與案例。
|
|
|
