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學校以北宋著名教育家、“湖學”創始人胡瑗提出的“明體達用”教育思想為校訓，“明體”就是有理想、有道德、有知識、有志向，“達用”就是做有用之人、有為之士。作為一所師范類院校，“明體達用”符合教師教書育人的要求，教師教育特質與“君子文化”也是內在貫通的。故此，學校把優秀傳統文化融入教師教育全過程，作為培養“卓越教師”的一個重要載體。 提煉“儒師”內涵，構建課程體系。圍繞“立德樹人”這一根本任務，學校將現代“君子之風”內涵細化為“仁義禮智信勇藝”七個方面，對師范生更加注重“仁”的教育，培養“君子之風”彰顯、“湖師烙印”鮮明的卓越教師。把優秀傳統文化融入學校課程建設之中，制定校本教材，面向師范類學生開設“國學智慧與君子人格修養”“君子禮儀與大學生形象塑造”2門通識核心課、“唐詩研究”等16門人文素養選修課程、“中外教育人物思想述評”等專項課程，形成了優秀傳統文化教育的課程體系。 做好經典傳承，培育文化品牌。每年開學典禮上向師范生贈送傳統文化經典書目和哲學與人生經典書目。堅持在早自習開展周二經典誦讀日活動等，將“儒師”教育貫穿到新生始業教育、黨團課、畢業教育全過程。以“湖學為源，胡瑗為名”規劃設計“胡瑗文化節”和“胡瑗大講堂”兩項文化活動。成立“大學生禮儀與形象塑造中心”,每年舉辦“師范生文化藝術節”,每年公演學生自編自導自演的話劇《君子胡瑗》。 創立書院制教師培養模式，開展“校地共育”。面向若干師范專業學生進行二次選拔，重組新的班級，在不影響原專業教學計劃前提下，制定培養方案，實施“五名”培養工程，以服務基礎教育和農村教育為導向，提升教師基本素養。不斷優化“校地共育”的協同式師資培養模式，聘請各地教育局領導和優秀中小學教師全程參與師范生培養工作，通過拜師學教、教育見習等實踐教學設計，構建“角色體驗提前化”“技能訓練全程化”的實踐教學體系。 |
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