讀得太快或者太慢，都一無所獲。 閱讀的目的是什么呢？增進理解能力，懂得如何讓書本來教導我們，可以繼續發現和學習，無論是對于老師的出席或者缺席，我們能做的，就是在分析和思考中尋找，關于問題的三個永恒不變得東西：為什么，是什么，怎么辦？ 閱讀的層次：基礎閱讀——檢視閱讀（粗讀或略讀）——分析閱讀——主題閱讀。 檢視閱讀：先看書名，然后看序，研究目錄頁，檢索，或讀一段試試。 主動閱讀的步驟：你在閱讀中提出問題來-談什么——說了什么，怎么說——有道理嗎？——跟你有什么關系？（談說“道館”）。你必須讀出言外之意，才會有更大的收獲，那我們所要做的是寫下來，最好是言外之意，從筆記開始：畫線，做符合，空白編號，關鍵圈號，空白做筆記。（畫符空城記）筆記可以分為：結構筆記，概念筆記，辯證筆記。 第三層次：分析閱讀——第一階段1分類（越早越好，最好在開始之前）——從書名學到什么（讓知識變成實用，就要有操作的規則，借組與思考與觀察，當然要有所懷疑）——2單句或幾句話敘述本書內容——3列出框架（譬如：關于奧德賽，某個男人離家多年。海神嫉妒他，讓他一路嘗盡孤獨和悲傷。在這同時，他的家鄉也瀕臨險境。最后在暴風雨中，他回來了，一切重回手中）——4找出作者的問題，或作者想要解決的問題（寫作與閱讀是一體兩面，猶如教書與被教，整本書談的是什么）——第二階段5達共識（請先清空自己，沒有共識，無法交流）——6抓主旨——7論述什么（關注事實充分？邏輯是否嚴密，所有的論述要有理論支撐，否則就是個人的想法罷了。用你自己的話來測試，如果你只會重復書本的話，或者做小小的改變，你最好懷疑你是否真正的了解了這句話。理想上，你應該能用完全不同的語言說出同樣的意義）——8確定是否解決問題？（余地是不要反駁或挑毛病，也不要太相信，認為是理所當然，更不要交談或評論，只要斟酌與考慮）——第三階段智慧禮節（不裝，不爭而真知）——批評觀點（知識不足，知識錯誤，不合邏輯，分析和理由不完整）。 輔助閱讀：在找尋外力幫助之前，最好能自己一個人閱讀。分相關經驗——其他的書——導論和摘要——工具書 實用書籍：（牢記）任何實用性的書都不能解決該書所關心的實際問題。實際問題只能靠行動來解決。問：作者的目的是什么？他建議用什么方法達到？ 想象文學：想象文學是在闡述一個經驗本身。也不要抗拒想象文學帶給你的影響。 故事，戲劇，詩：以想象的情景來閱讀，不忘三個問題？ 歷史書：讀者要擦亮眼睛。 科學數學：最初的偏見，坦白的承認。數學是如何優美，如何滿足智力的一門語言學，例如著名的三段論：所有的動物終有一死；所有的人都是動物；因此，所有的人終有一死。 哲學經書：哲學來源于懷疑。經書來源于虔誠。 社會科學：易讀又不易讀…… 第四層次-主題閱讀：認定主題相關章節——達到共識建立主旨——議題討論分析。 閱讀與心智的成長：變成更好的閱讀者——你必須閱讀超越你頭腦的書，除非你能增長心智，否則你學不到東西。心智與身體截然不同，30左右，人的身體和技巧達到巔峰，而我們的頭腦卻能無限地成長和發展下去？心智就跟肌肉一樣，如果不常應用就會萎縮，就是在懲罰我們不動腦了。 100部教育專著：閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領：選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。 ——別林斯基 偉大的著作具有無限的啟發性。這些著作引導我們考慮其他著作，其他思想，其他問題。這使我們能觸類旁通，擴大我們的思想領域。——哈欽斯 基 礎 篇（30部） 1, 《論語譯注》, 楊伯峻譯注, 中華書局1980年版 2, 《學記評注》, 高時良編撰, 人民教育出版社1983年版 3, 《陶行知教育名篇》, 方明主編, 教育科學出版社2005年版 4, 《愛彌兒》, （法）盧梭著，李平漚譯, 人民教育出版社2001年版 5, 《大教學論》, （捷克）夸美紐斯著，傅任敢譯, 人民教育出版社1999年版 6, 《普通教育學：教育學講授綱要》, （德）赫爾巴特著，李其龍譯, 浙江教育出版社2002年版 7, 《教育漫話》, （英）約翰·洛克著，徐誠、楊漢麟譯, 河北人民出版社1998 年版 8, 《民主主義與教學》, （美）杜威著，王承緒譯, 人民教育出版社2001年版 9, 《給教師的建議》, （蘇）蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯, 教育科學出版社1999年版 10, 《和教師的談話》, （蘇）B.贊科夫著，杜殿坤譯, 教育科學出版社1999年版 11, 《當代教育學》, 袁振國主編, 教育科學出版社2000年版 12, 《中國教育史》（修訂本）, 孫培青主編, 華東師范大學出版社2000年版 13, 《外國教育史教程》, 吳式穎主編, 人民教育出版社1997年版 14, 《學與教的心理學》, 皮連生主編, 華東師范大學出版社1997年 15, 《兒童發展》, （美）勞拉·E·貝克著，吳穎等譯, 江蘇教育出版社2002年版 16, 《教育社會學》, 吳康寧主編, 人民教育出版社1998年版 17, 《德育新論》, 魯潔、王逢賢主編, 江蘇教育出版社2000年版 18, 《課程：基礎、原理和問題》, （美）艾倫·C·奧恩斯坦、費朗西斯·P·漢金斯著柯森主譯，鐘啟泉審校, 江蘇教育出版社2003年版 19, 《有效教學方法》, (美D•鮑里奇著，易東平譯, 江蘇教育出版社2002年版 20, 《教育研究方法導論》, （美）楊雷迪斯·D·高爾著，許慶豫譯, 江蘇教育出版社2002年版 21, 《多元智能教與學的策略》, 坎貝爾等著,王成全譯, 中國輕工業出版社,2001年版 22, 《終身教育引論》, （法）保爾·朗格朗著，周南照、陳樹清譯, 中國對外翻譯出版社1985年版 23, 《教育——財富蘊藏其中》, 聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會, 教育科學出版社1996年版 24, 《學會生存——世界教育的今天和明天》, 聯合國教科文組織國際教育發展委員會，華師大比較教育研究所譯, 教育科學出版社1996年版 25, 《學會關心——教育的另一種模式》, （美）內爾·諾丁斯著，于天龍譯, 教育科學出版社2003年版 26, 《國際教育新理念》, 顧明遠、孟繁華主編, 海南出版社2001年版 27, 《素質教育學習綱要》, 教育部基礎教育司編, 三聯書店200年版 28, 《教師專業化的理論與實踐》, 教育部師范司編, 人民教育出版社2003年版 29, 《走進新課程：與課程實施者對話》, 朱慕菊主編, 北京師范大學出版社2002年版 30, 《新教育之夢》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版 拓 展 篇（50部） 31, 《中國古代教育論著選》, 華東師大、浙江大學教育系主編, 人民教育出版社2000年版 32, 《西方古代教育論著選》, 華東師大、浙江大學教育系主編, 人民教育出版社2001年版 33, 《西方近代教育論著選》, 任仲印主編, 人民教育出版社2001年版 34, 《西方現代教育論著選》, 王承緒、趙祥麟編譯, 人民教育出版社2001年版 35, 《中國近代教育文選》（修訂版）, 陳學恂主編, 人民教育出版社2001年版 36, 《馬克思恩格斯列寧論教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版 37, 《毛澤東周恩來劉少奇鄧小平論教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版 38, 《中國教育家評傳》（精選本）, 沈灌群、毛禮銳主編, 上海教育出版社2000年版 39, 《外國教育家評傳》（精選本）, 趙祥麟主編, 上海教育出版社2000年版 40, 《愛滿天下——陶行知文學傳記》, 周毅、向明, 江蘇教育出版社1997年版 41, 《蘇霍姆林斯基的一生》, （俄）塔爾塔科夫斯基著，唐其慈等譯, 教育科學出版社1986年版 42, 《人的現代化》, (美)英格爾斯著，殷陸君譯, 四川人民出版社1985年版 43, 《自我實現的人》, （美）馬斯洛著，徐金聲等譯, 三聯書店1986年版 44, 《寬容》, （美）房龍著，迮衛、靳翠微譯, 三聯書店1985年版 45, 《賞識你的學生》, 孟繁華主編, 海南出版社2003年版 46, 《偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯》, 彭歌、陳敬著, 花城出版社2003年版 47, 《順生論》, 張中行, 蘇州大學出版社2000年版 48, 《教師人文讀本》, 張民生、于漪主編, 上海辭書出版社2003年版 49, 《教育哲學通論》, 黃濟著, 山西教育出版社2001年版 50, 《中國的智慧》, 韋政通, 岳麓書社2003年版 51, 《西方的智慧》, （英）伯蘭特·羅素著，馬家駒、賀霖譯, 世界知識出版社1992年版 52, 《教育的奇跡》, 朱永新主編, 上海教育出版社2004年版 53, 《發現母親》, 王東華, 四川人民出版社1999年版 54, 《窗邊的小豆豆》, （日）黑柳徹子著，, 南海出版公司2003年版 55, 《精神的雕像——西南聯大紀實》, 李洪濤, 云南人民出版社2001年版 56, 《北大傳統與近代中國自由主義的先聲》, 劉軍寧主編, 中國人事出版社１９９８年 57, 《教育的未來》, 溫世仁著, 三聯書店2001年版 58, 《朱蘭質量手冊》, （美）朱蘭著, 中國人民大學出版社2003年版 59, 《執行：如何完成任務的學問》, （美）拉里·博西迪著, 機械工業出版社2003年版 60, 《世界上最偉大的推銷員》, (美)奧格·曼狄諾著, 世界知識出版社2002年版 61, 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《帕夫雷什中學》, (蘇)蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯, 教育科學出版社1999年版 85, 《班主任工作漫談》, 魏書生著, 漓江出版社1995年版 86, 《愛心與教育》, 李鎮西, 四川少兒出版社1998年版 87, 《向孩子學習》, 孫云曉主編, 晨光出版社1998年版 88, 《向瑞吉歐學習什么》, 屠美如著, 教育科學出版社2002年版 89, 《小學生心理輔導札記》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版 90, 《教育詩》, （蘇）馬卡連柯著, 海天出版社1998年版 91, 《教學教育過程最優化》, （蘇）巴班斯基著，吳文侃譯, 教育科學出版社2001年版 92, 《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》, （美）羅森塔爾、雅各布森著，唐曉杰、崔允潡譯, 人民教育出版社 1998年版 93, 《聯合國教科文組織理科教師手冊》, 左雅譯, 中國對外翻譯出版公司 94, 《教學機智——教育智慧的意蘊》, （加）馬克斯·范梅南著，李樹英譯, 教育科學出版社2003年版 95, 《討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧》, (美)布魯克菲爾德、普瑞斯基爾著，羅靜、褚保堂譯, 中國輕工業出版社2002年版 96, 《案例教學指南》 , 鄭金洲, 華東師大出版社2000年版 97, 《李吉林小學語文情境教學——情境教育》, 李吉林, 山東教育出版社2000年版 98, 《教師如何作質的研究》, 陳向明, 教育科學出版社2001年版 99, 《青浦教育實驗》, 顧泠沅, 上海教育出版社2001年版 100, 《為了中華民族的復興，為了每個學生的發展》, 鐘啟泉等編, 華東師大出版社2001年版
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